小学语文教师研修日志

小学语文教师研修日志

学校语文老师研修日志

我们经常有这种感觉，在课堂上，我们花不少时间分析课文，讲解词语，练做习题，同学们也认仔细真地按老师的要求去做，可依旧有不少同学的语文水平提高不了。我想，这是我们的教学方法消失了问题，语文素养的提升不应当单单是教出来，而应是"读'出来的。苏霍姆林斯基说过："阅读能教人思索，思索会刺激智力的觉醒。'朱熹也曾经指出，"读书百遍，其义自见'。杜甫提倡"读书破万卷，下笔如有神'。名人名家朴实而富有哲理的话，给我们以启示：阅读，尤其是在宽松的课外时间里，进行大量的阅读对于孩子们来说是何等的重要。然而，要使课外阅读收到肯定的实效，离不开老师的正确指导。我想，应从爱好入手，使同学想读；传授方法，教同学会读；正确引导方向，让同学多读，从而达到以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的效果。

一、激发阅读激爱好，让同学想读

爱好是最好的老师，剧烈的爱好可转化为珍贵的自觉性。为了激发同学的课外阅读爱好，我实行了以下措施：

（一）通过故事或问题引起同学阅读的爱好

同学最爱听好玩的故事，老师可选择益智、好玩的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的叙述，使同学听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向同学们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说："同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？'同学们回答"想'后，我就向他们推举了《安徒生童话选》这本书。这样一来，同学们都爱好高涨，争着去阅读这本书。老师还可以提出一些问题，激发同学的爱好。如我有一次向同学提出了为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀会站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气；为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当同学迫切想知道缘由时，我"趁热打铁'，向他们推举了《十万个为什么》这本书，同学就会自觉地阅读这本书，从中去查找答案。

（二）结合课本的教学内容向同学推举课外读物。

同学在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的学问，求知欲望极高。这时向同学推举这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，同学会更有爱好。如学到《田忌赛马》，可指导同学阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向同学推举《安徒生童话选》；学了古诗，可向同学推举《唐诗三百首》，这样，同学的爱好由课内迁移到了课外。长此以往，同学就会希望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉醉在读书的欢乐之中。

（三）依据同学年龄特点实际推举读物

由于孩子天性活泼，因此必需选择适合他们共性的，能吸引他们的读物，才能引起他们的爱好。一般来讲：学校低中班级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高班级同学除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女生一般喜爱看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感爱好。这就要求老师要对同学的爱好进行了解，推举读物时做到有的放矢，使每个同学的阅读爱好都调动起来。

二、传授阅读方法，教同学会读

我们都知道不要死读书，读死书，那么，怎样做才能事半功倍呢？

（一）把语文课本作为例子，教会同学阅读各种体裁的文章。

在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为"经'，使同学把握阅读方法，以优秀课外读物为"纬'，引导同学运用读书方法从而构建"经纬'交叉的阅读教学网络，促进学问的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景状物的文章根据什么挨次写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授方法给同学，为课内和课外"铺路搭桥'，才能变"学会'为"会学'。同学在课堂上把握了方法，课外阅读时才游刃有余。

（二）要学会精读、略读和扫瞄。学校生在阅读文章时，多数都是一个字一个字的读，这既不能达到良好的阅读效果，也铺张了大量的时间。所以，在教给读书方法时，我着重训练提高阅读速度。要求同学先把两个字作为一个阅读单位，胜利后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速跳读，一目十行，这就是扫瞄。略读是要把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去，当然，这不等于走马观花，而要集中留意力，有目的地扫视。而精读，就是细细品位文章的词句，体会文章所要表达的中心，真正读熟读透。任何一本课外读物，对于学校生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。要先看前言、名目、后记等，然后抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲契领，筛选出自己所需要的学问和信息。多种读书方法穿插运用，效果较好。

俗话说："不动笔墨不读书'，这用在课外阅读中能够使同学"积蓄丰厚'，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着班级的增高，能用自己的学问去端详、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思索的读书，才能真正收到实效。所以在阅读的同时，还要指导同学学会做读书笔记，记主要内容，摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对同学所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在同学之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行沟通。有时还让同学给文字配上插图，更增加了爱好。在指导、沟通的过程中向同学提出阅读建议，切实培育了同学的阅读力量。

三、巧铺阅读之路，让同学多读

培育了爱好，教给了方法，我们还得巧铺路，让同学有机会、有目的地在学问的海洋中游览让同学博读。美国心理学家布鲁纳指出："学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生爱好'。因此，我认为首先要从教材入手，我们所使用的教材具有示范性，它是以培育同学阅读力量为主要目的、科学有用的读物。老师在教授教材时，应抓住教材与课外读物中存在的联系点，全面辐射，扩高校生的阅读范围。其次，必需重视其次课堂和语文教学实践活动，开展丰富多采的活动，如朗读竞赛、学问竞赛等专题活动课，让同学在活动的参加过程中，接触大量的书籍，使阅读面越拓越宽。

书籍，是人类进步的阶梯。通过合理的，大量的阅读课外读物，不仅会提高同学的语文综合力量，还会对同学的良好人格起到塑造作用。

学校语文老师研修日志

在远程培训研修的日子里，观看老师和专家讲座的视频，那一个个生动的教学课例，让我们更贴近课堂；专家们精辟的独到的分析又使我知道了教学中应当留意什么，哪些细节需要杨弃，哪些地方需要改正。尤其是我平常教学中遇到的困惑得以解决。

困惑一：我们提倡新课程下的新型学习方式，鼓舞同学自主、合作、探究性的学习，但是低段同学在合作、探究上经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索基础上的真正合作，有的小组是好同学一统"天下'，而学困生则"袖手旁观'；有的同学合作学习时，不会倾听，不会合作。

对策：（1）在争论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思索，再分别说出自己的想法，最终形成集体的意见。（2）细心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑同学之间可能会有不同的熟悉，有不同的发觉等，这些内容往往是教学的重点或难点，是同学靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把同学的个体差异变成一种教学资源，同学才会乐观参加合作学习，才会收到相互启发的功效。（3）加强对合作学习的指导。小组合作学习时，老师不能袖手旁观，要真正关注同学，深化到小组中去，了解他们合作的效果、争论的焦点、思索的疑难点。老师还应考虑同学需要什么，如何去引导他们，从而敏捷地组织支配下一个活动。

困惑二：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的冲突。以往的教学，考虑环节是否完善，是否紧凑。而真实的教学中以同学的体验、探究为主，由此产生很多预料之外的新情境、新因素、新问题，老师要转变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满意同学的学习愿望，让师生产生乐观的沟通，产生互动。然而在实际教学中，同学的表现欲剧烈，从而往往消失拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。

对策：我们尝试引导同学共同将最感爱好的话题或文中的重点问题提出来争论，而其他的问题可放在课后与同学单独沟通，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

困惑三：教材将"基础训练'改为"积累运用'，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让老师难以精确     把握工具性训练的度，尤其针对青年老师来说，就显得难度更大，这便成为一线老师的一大困惑。

对策：在语文学科中，无论是"人文素养'，还是"工具素养'，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。我们认为学校是打基础的阶段，老师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练，字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要洪亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老狡猾实地背诵，当然更要重视引导同学做大量的课外积累，扩大学问面。

语文课程标准是每个老师语文教学的指航标，把握目标，精确     定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，肯定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。

学校语文老师研修日志

在远程培训研修的日子里，观看老师和专家讲座的视频：那一个生动的教学课例，让我们更贴近课堂；专家们精辟的独到的分析又使我们知道了教学中应当留意什么，哪些细节需要杨弃，哪些地方需要改正。本次培训出带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。培训已结束，在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的活动都过得很充实：倾听智者的教导，参加伙伴们的探究收获颇丰！

一、明白了语文应当教什么

作为一名语文老师，我们每天都在上课。但是，语文教什么，这却让我们这些语文老师感到非常困惑。倾听老师的讲座，他们的大气、生动、深化、睿智深深地吸引了我们，三个多小时的讲座在不知不觉中悄然结束。老师带领的名师工作团队所散发出的骄人气息，所体现的团队才智，所秉承的教学理念使在座的每一名老师深深折服。

老师的讲座中提到，她在全国名师某高端讨论会上代表小组就"语文教什么'进行发言，这进一步说明白语文教学的方向亟需指明。同时，阅读教学要和内容分析式的教学说再见，实现语文教学的漂亮转身。

语文教什么？简洁地概括，那就是从教课文转到教语文。

《课文教学"教语文'的思索与探究》中为我们具体地解读了：何为"教课文'，何为"教语文'；还为我们深化浅出地解析了语文课程目标、语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容等不同的概念。这些解析有利于我们理清从语文课程目标到语文教学内容这层层相互关联的目标之间的内在联系，让我们更明白编者的意图，能更好地团绕目标开展教学活动，有针对性地提高同学的语文素养。同时，课文教学"教语文'的建议：确立课文教学的"核心价值（目标）'，这告知我们确定语文核心目标要建立在同学的需求与教材供应的信息上，即：语文本体、阶段要求、课文特征、提炼意识等。深邃的课堂，独到的见解，清楚的理念告知了我们，对新课改讨论要孜孜不倦的态度，特殊是课标的分解与阐述，使我们不费吹灰之力，便明白了很多奥妙。

作为一名语文老师，应当站在编者的角度去思索，去讨论，去发觉教材中可培育同学语文力量的相应学问点，并以此为范例，引导同学去学习、去归纳、去提升语文素养，达到用课文教语文的效果。有关语文教什么的问题，是每一位语文老师都必需搞清晰的，只有明白了，进行语文应当怎样教的讨论才有意义。这是每一位语文老师应尽的义务。这些收获，让我们深感省级培训活动的质量。

二、明白了语文应当怎样教

语文应当怎样教？在这次培训中，我们收获了许多宝典。

1.老师告知我们解读文本时要留意文体的特点、表达的共性、表达的共性和同学的需求。备课时要有一双慧眼、四肢发达、五脏俱全，以此达到分散文章的魂，把握文章的脉，点击文章的心，辐射文章的身。从解读文本和备课两个方面，为我们指出了"兵马未动，粮草先行'老师的充分预备是怎样教语文的关键，只有老师有针对性地预备充分了，语文课堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。

2．从"什么是课堂观看（观课），怎样进行课堂观看'"如何进行课例讨论（研课），课例研讨的一般程序'这两个方面，又结合了大量翔实的资料，从不同层次，从不同类别，生动详细地告知我们走向专业化课堂观看与讨论，是专业进展的要求，通过课堂观看，并能专业化地记录一堂课，这是为课例讨论奠定基础，同时，也从讨论的角度端详语文应当怎样教。从一个讨论者的角度来观看，更能"旁观者清'，更能发觉课堂与同学需求之间的距离，从而更好地调整语文教学，让我们的语文更好地教。

3．老师为我们总结归纳了：阅读的目标要明确多维，环节要简洁明白，内容要取舍重组，手段要深化浅出。只有立足生本，才能提高阅读教学的有效性。阅读教学不只教给同学语文学问，更重要的是教给同学学习语文的力量，让他们举一反三，通过课文学习语文。有理有据地论证，实实在在的事例，让我们感到了来自教学一线的阅历是那么珍贵与真实。

4.老师为我们分析了童话与儿童幻想的联系，分析了童话所体现的暖和的人道主义以及学习儿童文学的意义、对语文训练的启示。指导我们站在儿童的角度来看语文，用儿童的眼光来反映语文应当怎么教才能符合儿童的特点，达到以文育人，以情感感染促进人的目的。

5.语文应当怎样教，我们所学的理论在实践中得到印证。特殊是对文本的处理，体现了简洁地教语文。学以致用，体现了语文力量的迁移，准时地为同学总结归纳学习方法，使同学学有所长，习有所得。老师的教学语言更是体现了以同学为主体，以老师为主导的课堂教学理念，促进了同学共性的进展。老师的点评，使我们如醍醐灌顶，深深地觉得精彩的课堂源于精彩的师生对话，源于精彩的生本对话，源于精彩的生生对话，源于精彩的师本对话。这堂课，让我们从新的高度领悟到了教材、教法、老师、同学之间的关系和处理这种关系的方式。

作为一名语文老师，学习是永恒的话题，尤其是跟本专业有关的学习。只有不断地学习，才能使自身所拥有的学问与日俱增，与时俱进；只有不断学习，才能使自己的教学永葆青春，焕发生气；只有不断地学习，才能使自己更深化地熟悉儿童，成为他们喜爱的大伴侣；也只有不断地学习，才能精彩地胜任老师这个岗位的工作。通过这次的培训学习，我们熟悉到了自身教学理念的缺失和粗浅，熟悉到了自身教学力量方面存在的不足和缺点，也看到了先进教学工先进有效的教学方法，引起我们的极大思索。通过这次学习我们也进一步熟悉到了自己工作的重要性和挑战性。但是我们有理由相信，在今后的教学中，我们心中的导航明灯将会冉冉升起，赐予我们探究的热忱和干劲，赐予我们信念和力气。

学校语文老师研修日志

参与了学校语文远程培训研修，几个月来的忙劳碌碌，我感觉的确有点辛苦，但收获也不少。它给了我们学习、沟通一个很好的平台，它跨越地域、时空的距离，奇妙地让我们广阔老师得以实现与同行、与能手、与精英、与专家共同在线沟通、探讨、合作、学习的愿望。

经受这次网络教研生活，让我感受最深的是：现代训练要求老师要由"单纯、简洁教书型老师向学习、讨论型老师转变'，尤其是当前训练课程正处于新课改的热潮中。作为一名语文老师，通过这次远程训练培训，使我熟悉到：语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习、培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点；争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，要力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。

一、"爱好是最好的老师'。在教学中，老师要注意培育和激发同学的学习爱好。譬如，新课好的导入能让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让同学进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发同学的灵性。我们还可以尝试引导同学将文中最感爱好的重点问题提出来争论，而其它的问题可放在课后与同学单独沟通，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内，从而提高学习效率，开启同学学习之门。

二、查找适合同学自己的学习方法。同学在讨论解决其学习任务时，表现出来的都具有共性特色的方式。那就要转变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓舞同学自主、合作、探究地学习，但经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的同学合作学习时，不会倾听，不会合作。老师在课堂活动前，先明确分工，再让同学合作。这样让每个同学都可以发挥自己的特长；也可以先独立思索，再分别说出自己的想法，最终形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑同学之间不同的熟悉，不同的发觉，这些内容往往是教学的重点或难点，是同学靠个体自主学习很难解决的，把同学的个体差异变成一种教学资源，同学就会乐观参加合作学习中去。老师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注同学，深化到合作学习中去，了解他们合作的效果、争论的焦点、思索的疑难点。

三、作为老师要有自己的教学理念。理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，老师之间将更加紧密地合作，与不同学科的老师打交道，那语文课究竟是什么课？现代老师所面临的挑战，要求老师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文学问，而是涉及多门学科的学问，这就要求老师要改善自己的学问结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的才智，协调全都；对同学的评价，不仅看同学成果，还要多发觉和进展同学多方面的潜能，重视学问的运用、实践力量和创新意识，不搞题海战术，减轻同学负担，促使同学主动学习。

四、重视朗读品评感悟，给同学语文营造更宽阔的想象空间。学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在《将相和》的阅读教学中，老师可以引导同学这样品评："学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。'此时的同学会充分表述他们的真实感受，觉得有这样的将军深感傲慢。如此引导同学选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，可以让他们在各自品评中进一步熟悉并得到升华。

五、把老师的教学理念贯穿到行道中去。语文新课程理念要求老师的教学行为必需根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础训练课程改革的总目标，全面推动素养训练。然而，以同学为中心，意味着老师转为合，那么一堂课，老师如何去备课，如何去引导同学依据教材去主动查找问题。老师教学行为的转变，老师由权威者变成合，那么老师与同学是公平关系。在学习中，备课中，老师可以去参加同学的学习生活，依据同学的学习共性去发觉问题，通过课堂的组织，并引导同学发觉、解决问题，从而让同学产生爱好与共性，这样大大加强了同学的学习力量。可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用同学最感爱好的字、词、句、画等入手，让同学产生爱好，再发觉并解决问题。

六、把同学带到更宽阔的社会实践中。新课改课堂教学中，要求老师要以教材带领同学走向自然和社会，然而就在课堂中常常消失一句课堂口头语"你们读懂了什么？'，从这句话中，我们就知道还是不能走出"教教材'，新课程的教材，使我们在课堂提问下，同学无语。我们是想让同学弄懂教材，并从教材引发到现实生活中去，而往往老师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于同学在现实生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，很难去领悟教材，甚至一些关键词、句都难以表现出来。老师要真正树立为同学而教，依据学情而教，使同学读有所感，思有所启，练有所得，学有所获的思想，让课堂教学真正成为思想沟通、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发觉、选取典范语段、观赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己预备好课文的相关学问、背景资料（条件允许的状况下，同学能自己收集信息最好）。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。

总之，这一次的培训研修和实践活动，使我加强了对新课程改革的熟悉和思索，增加了训练教学理论和方法的信息，扩大了训练视野，实可谓受益匪浅。

学校语文老师研修日志

作为一名学校语文老师，我们担负着培育将来社会有用人才的重任，经过近期的学习、研修，我有以下体会：

从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变，虽然在平常的工作中，我们已经非常重视老师和同学的沟通，但学习让我们更加重视对同学的培育上，对自身素养的提高。只有老师的素养提高了，才能把我们的同学培育成为具有独立学习力量的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

作为一位语文老师，谈谈对语文教学想法，如下：

一、激发同学学习爱好，提高同学语文素养

语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。

（一）、留意新课导入新奇。

"爱好是最好的老师'。在教学中，我非常注意培育和激发同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让同学进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。

（二）、培育乐观探究习惯，进展求异思维力量。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进同学在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思索，争论，真正让同学在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让同学表述自己对课文的理解和感悟，使同学理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习供应了宽阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学"活'起来。

学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导同学这样品评："学习了这篇课文，你认为