地理教学管理论

地理教学管理论第1页，课件共50页，创作于2023年2月第一节地理教学环境概论一、地理教学环境的构成要素教学环境的构成要素非常复杂，不同的教学环境，其构成要素也不一样。例如：⑴在空间性质方面：有课堂教学环境与课外教学环境；⑵在信息传递方式上：有传统教学环境与多媒体网络教学环境；⑶在构成教学环境的因素方面：有有形教学“硬环境”和无形教学“软环境”等等。第2页，课件共50页，创作于2023年2月（一）地理教学“硬环境”地理教学“硬环境”是由学校内外各种物质的、物理的要素所构成的一种有形的“环境”。它是由地理教学设施、地理教学信息载体等构成。地理教学设施是构成“有形”地理教学环境的主要因素。从大的方面来讲，校园、地理专用教室、地理园、图书馆、地理实验室都是属于学校地理教学设施。从小的方面来看，课桌椅、地理实验仪器、地理图书资料、电化教学设施、地理教具等也属于地理教学设施。在地理教学活动中，地理教学设施以自身的完善程度制约和影响地理教学活动的内容第3页，课件共50页，创作于2023年2月和水平。学校的地理图书收藏丰富，一定程度上会改变地理教学方式和方法，培养学生的自学能力。随着现代教育技术的发展，电化地理教学设施成为地理教学信息的重要载体，尤其是以计算机为核心的多功能地理教学设施在地理教学中的广泛运用，使现代“有形”地理教学环境发生了前所未有的变化。多媒体地理教室、计算机网络教室等已成为地理教学环境的新要素。第4页，课件共50页，创作于2023年2月(二）地理教学的“软环境”地理教学的“软环境”是由地理教学信息、地理教学组织、教学形式、课堂氛围、教学情境等构成。1、地理教学信息地理教学过程是地理信息互相传递和接受的过程。在地理教学活动中，教师和学生都是信息的输出源和接受源。构建主义理论认为，学习过程是学生建构信息与知识的过程，情景是学生意义建构的必要前提，教师和外界环境对知识构建起帮助和促进作用。第5页，课件共50页，创作于2023年2月各种地理教学信息通过现代地理教学媒体作用于教师和学生，给地理教学活动带来根本性的变革和影响。在传统的地理教学环境系统中，地理教学活动过程中地理信息流动呈线性状态，信息交流呈单向性特点。在现代地理教学环境中，信息技术为地理教学创设和提供了丰富多彩的地理教学信息流动的渠道和方式。第6页，课件共50页，创作于2023年2月2、地理教学组织教学组织是影响地理教学质量的重要环境因素之一，主要是指班级地理教学活动的安排和空间布局。小组学习可以为提高地理教学质量，创造良好的地理教学环境和学习气氛。座位编排形式直接影响师生在地理教学活动中的互动、学生之间的人际交往、地理教学信息的反馈等。应该根据学生的需要，采取弹性化、多样化的设计方案，为学生学习提供融班集体地理教学、小组地理教学和个别地理教学为一体的课题地理教学组织环境。第7页，课件共50页，创作于2023年2月3、教与学的形式教学活动是师生共同参与的活动，教师的教和学生的学时地理教学活动不可分割的有机整体。在地理教学活动中，教和学的形式是构成地理教学活动的两大重要的心理环境因素。随着现代地理教学手段进入地理教学领域，地理教学形式发生了根本性变化。传统学习方式、现代学习方式。。。第8页，课件共50页，创作于2023年2月4、课堂氛围课堂地理教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，还取决于课堂氛围。课堂氛围是构成地理教学的软环境之一，由教师的教风和学生的学风以及教室中的环境因素组成。教师的教风，包括教师的地理教学思想、地理教学态度、地理教学风格等。学生的学风，包括学生的地理学习态度、道德品质、团队协作精神、自学互学习惯等。教室的布置对课堂氛围具有重要影响，教室中的墙壁颜色，地理教具形状和色彩，某些特殊需要的教学时段所播放的背景音乐都会影响课堂地理教学气氛。第9页，课件共50页，创作于2023年2月5、地理教学情境情境是地理教学环境的重要因素。在地理课堂教学中播放有助于理解地理教学内容的录像、录音，让学生参与动手、动口、动脑的地理实践活动，向学生提供丰富的网络学习资源等都属于地理教学情境的创设。情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，利于学生对知识进行同化与顺应。第10页，课件共50页，创作于2023年2月二、地理教学环境的功能地理教学环境作为一种特殊的育人环境，其最基本的功能就是促进学生全面、和谐、健康发展，实现育人的目的。具体而言，地理教学环境具有以下主要功能。第11页，课件共50页，创作于2023年2月（一）地理教育的功能地理教学环境是地理教学活动赖以进行的物质依托和舞台，其各种构成要素本身就具有教育意义。因此，教育导向功能仍是地理教学环境的基本功能。从教育学角度来说，地理教学环境的教育导向功能是指通过地理教学环境自身各种环境因素的作用，引导学生主动接受一定的价值观和行为准则，使他们朝着教育者所期望的方向发展。因此，在营造和布置地理教学环境时，可把各种教育意图寓于生动形象的地理教学环境中，通过有形的物质环境因素熏陶和感化学生，阐述“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。第12页，课件共50页，创作于2023年2月（二）激发学生内在的地理学习的动力的功能良好的地理教学环境具有很强的凝聚力，它可以通过自身特有的影响力，使学生产生归属感和认同感；同时，良好的地理教学环境中的各种因素还可以成为激发师生积极性的动力。第13页，课件共50页，创作于2023年2月（三）地理信息传播的功能信息环境是学校地理教学环境的重要组成部分。在信息环境下，从地理教学形式上看，学生不仅能在单机环境下以多媒体手段进行主动学习，还能在局域网环境下以在线方式从网上浏览或下载地理课程资源进行学习，教师还可以开展远程地理教学和虚拟地理教学。从地理教学内容获取途径来看，学生不仅可从地理教材和教师哪里，而且可以通过网络跨越学校、城市和国界获取地理信息。现代信息技术、多媒体计算机技术和网络通信技术等现代化地理教学环境为地理教学提供了良好的平台，使地理教学媒体、地理教学内容等方面实现整合。第14页，课件共50页，创作于2023年2月（四）地理美育的功能地理教学环境往往隐含着一些审美因素。一个良好的地理教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、有声的“教科书”，它能潜移默化地对学生进行美的熏陶和塑造，既有极大的美育功能，是指良好的地理教学环境有利于激发学生的美感，培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们的感受美、鉴赏美和创造美的能力。第15页，课件共50页，创作于2023年2月第二节地理课外教学环境

一、地理课外教学环境及其功能（一）地理课外教学环境的含义地理课外教学环境是所有课堂教学以外的地理教学场所及其组织的总称。它是地理教学环境的重要内容，其存在是由地理科学特点所决定的。地理学研究的主要对象是地理环境，为了达到地理教学目的，有很多教学任务需要在课外进行。认识地形、气候、居民点、工农业生产、交通，进行乡土地理调查等，都必须走出教室到课堂外实地进行。课外教学环境在培养学生地理能力和思想品德方面的作用十分显著，是实现地理教学目的，完成教学任务的重要教学条件，也是地理科学实践性特点的具体体现。第16页，课件共50页，创作于2023年2月（二）地理课外教学环境的功能地理课外环境提供学生在课堂教学环境以外获取地理知识、形成地理技能的教学活动环境，与地理课堂教学环境存在着很大的区别，地理课外教学环境在地理教学中的功能主要表现为：

第一，它是学生学习地理知识的重要学习环境。学生通过课外教学环境可以直接感知各种地理事物，形成鲜明、稳定、完整、真切的地理表象，形成学习地理感性知识、地理概念及地理规律的基础。

第二，它有利于培养学生地理实践活动能力。地理课外教学环境有利于将所学知识联系实际，有利于运用地理知识、技能进行地理实践活动，从而发展学生各种地理实践活动能力。第17页，课件共50页，创作于2023年2月

第三，它是对学生进行情感态度与价值观培养的重要场所。课外教学环境中，学生可以亲身感受到大自然的美丽、家乡经济发展的迅速，广泛体验社会生活实际。这些环境可开阔学生的眼界，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强建设家乡、建设祖国的责任感。

第四，它有利于培养学生的综合能力。在野外教学环境中地理教学活动方式多种多样，可以是地理研究性学习，也可以是地理考察、观察等。在开放的课外教学环境下，这些活动对学生的培养也是综合性的。如坚持长期的气象和物候观察，有利于丰富学生地理知识，锻炼地理实践能力，形成科学的地理研究方法等。

第五，它有利于培养学生的创新素养。学生的创造活动一般在初级水平，即在学习前人积累的科学知识时，通过自己的努力，发现或解决自己未曾发现或未曾解决的新事物或新问题的活动。课外地理教学环境能够提供学生发现、解决相关问题的环境。课外的教学活动是有一定创造性的活动，有利于培养学生的创新素养。第18页，课件共50页，创作于2023年2月二、地理课外教学环境的创设（一）地理园地理园“化书为物”，直观形象，是理想的辅助教学和进行地理课外教学活动的良好场所，是进行乡土地理教育的重要基地。地理园建设要结合地理教学的客观实际、学校场地的实际进行设计。其主要设施除了一些地理观测的仪器、设备、装置外，还有一些地球上各种代表性的地貌、地质的微缩景观等。地理园一般建立在校内地势略高的空旷场地上，园内种植草坪，四周最好无高大树木或建筑物。地理园的设置应根据学校条件、地理课外活动内容以及地理教学的要求而定。图9-2是一种简易地理园的设计方案，方便使用。学校地理园是地理教学活动的重要场所。简易地理园的建设可以在教师指导下由学生自己动手完成，这是培养学生能力的好机会。第19页，课件共50页，创作于2023年2月（二）地理实验教学环境地理实验教学环境是指为完成地理教学任务所创设和配置的地理实验场所和实验软硬件的总称。1、地理实验教学环境的功能

实验教学环境下的地理实验教学强调演示与参与，改变以往接受式的学习方法，让学生在实验设计、操作、观察记录和分析研究中主动获取知识，锻炼和培养学生的想象能力和创新能力、观察能力等。此外实验教学让学生受到科学方法的训练，培养学生对科学的兴趣、实事求是的科学态度和科学精神。地理新课程“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，要求学生“学会独立或合作进行地理观测、地理考察、地理实验、地理调查”。

第20页，课件共50页，创作于2023年2月2、地理实验教学环境的类型（1）演示与操作实验教学环境。主要是指地理实验室（简单实验也可以在普通教室进行）、地理专用教室等，有事也可是借用的物理、化学实验室等环境。演示实验可以激发学生的学习兴趣，使学生活的生动而直观的感性认识，加深印象。操作实验对学生能力的培养是多元的。演示与操作实验环境下可以利用课外时间，让学生带上器材，走进大自然，进行实地操作，如观察月相、地貌形态考察等。（2）真实与模拟实验教学环境。主要是指提供真实与模拟地理实验的实验场所及相关设施。真实实验是使用与自然界实际发生的过程基本相同的材料和顺序进行的实验，只是在规律和细节上有所不同。模拟实验是指由于地理事物分布空间上的宏观性和时间演变上漫长性，地理教学不可能将许多自然过程直接进行演示。但是，可以使用一些替代材料，设置一些类似的条件或环境，模拟地理演变过程，例如火山喷发实验、板块运动试验等等。第21页，课件共50页，创作于2023年2月（三）地理观察与观测环境在课外环境中，学生可以进行实地观察和观测、掌握观察与观测方法，认识主要地理要素。在课外环境中开展地理观察与观测活动很多，如地形与地质观察、矿物与岩石辨认、气候要素的观察与观测、天体观察等。课外教学环境中，除气象和天气观测可在校内进行外，大部分观察与观测点均在野外。课外教学环境既是教学的场所，又是学习观察与观测的对象，所在环境的选定对地理观察与观测教学有决定性意义。在选定课外教学环境时，教师要先搜集有可能作为观察和观测的地点，之后教师要进行实地勘察，比较分析，从中选择其中最优的地点，确定为观察与观测点，第22页，课件共50页，创作于2023年2月

课外观察环境一般应具备以下条件：①地形、植被、土壤、水文等地理要素具有典型特点，且易于观测；②位于学校附近或交通方便的地方，能在较短时间内到达的地点；③能长期利用，利于多年进行观察教学。

地理课外观察与观测的开展要始终重视教学的组织工作。具体而言，有这样几点：使班集体活动与小组分散活动相结合；严格把握时间进程，保证观察与观测计划顺利完成；要随时巡视指导学生活动，注意培养学生观察和观察能力；活动后要及时总结，要求学生写出地理观察与观测报告，并组织观察和观测汇报展览。第23页，课件共50页，创作于2023年2月（四）地理课外调查环境地理课外调查教学环境指提供学生进行有目的、有计划调查访问活动的环境，能使学生直接认识某些人文地理要素，并掌握地理调查搜集人文地理资料的基本技能。通过调查促进学生地理能和社会交往能力的发展，并通过活动了解社会，增强个人对社会负责的观念。地理课外调查对象包括社区居民点、公司厂家或农村、牧区、河流水域等。此外，乡土地理调查也是地理课外调查的重要组成部分。乡土地理教学活动的主要内容包括：①了解家乡的自然条件；②调查家乡的社会经济状况；③调查家乡的环境状况；④通过调查访问了解家乡近期和远期的发展规划。通过有目的、有计划的乡土地理调查活动，可使学生了解、认识家乡的地理环境，运用已学的地理知识认识自己的家乡，提出建设家乡的建议，从而培养学生热爱家乡、关心家乡建设的情感。第24页，课件共50页，创作于2023年2月第三节信息技术支持下的地理教学环境

传统的地理教学是以教室为基本场所，以黑板、粉笔和教学挂图作为教学用具，以教科书等印刷品为信息载体，以教师为中心的地理教学环境。近些年来，多媒体与网络技术的迅速普及和发展，从根本上改变了信息传播方式，基于信息技术的地理教学环境的构建已逐渐成熟，地理专用教室和网络地理教学资源已经成为信息技术辅助地理教学不可或缺的教学环境。因此，地理课程标准把关注与现代信息技术整合作为指导思想之一，在实施意见中把地理专用教室和地理教学网络资源的建设作为“教学资源及其开发利用”的重要内容。多媒体网络化地理专用教室的硬件设施和软件要求如下。第25页，课件共50页，创作于2023年2月一、多媒体地理教学环境（一）多媒体地理教学环境及其特点

“媒体”一词来源于拉丁文“medium”。在日常生活中，我们常把信息的表现形式称为媒体。媒体在计算机领域有两方面的含义：一是信息的物理载体（即存储和传递信息的实体），如书本、挂图、磁盘、光盘以及相关的播放设备等；二是指信息的表现形式（或者说传播形式），例如文字、声音、图形、图像、视频、动画等。

多媒体地理教学环境是指在地理教学过程中，根据地理教学目标和地理教学对象的特点，通过地理教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体的信息要素，并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成地理教学任务的教学环境。第26页，课件共50页，创作于2023年2月多媒体地理教学基于多媒体计算机技术。由于多媒体计算机技术具有集成性、交互性和可控性等特点，从而使多媒体地理教学呈献以下特点：①地理教学信息显示的多媒体化；②地理教学组织的超文本方式；③地理教学过程的交互性；④地理教学信息的大容量存储；⑤地理教学信息传输的网络化；⑥地理教学信息处理的智能化。第27页，课件共50页，创作于2023年2月（二）多媒体地理教学环境的基本模式1.课堂演播地理教学模式课堂演播地理教学模式是指以教师讲解为主的课堂地理教学中，将多媒体计算机和大屏幕投影系统作为地理教学媒体和地理教学手段引入课堂。地理教学信息通过大屏幕投影，以文本、图像、声音、动画等各种媒体形式呈现出来。在该模式中，教师通过与计算机交互，创生情景、呈现过程、提供范例，是地理教学内容信息直观、生动、形象、具体地呈现在学生面前，便于学生理解、记忆和掌握。这种地理教学模式主要有两种方式：地理教学呈现和模拟演示。这种教学环境能同时提供多种媒体信息作用于学生的感官，学习内容图文并茂、栩栩如生，既适合于直观、形象的地理内容的教学，也适合于演绎推理内容的陈述性地理教学。第28页，课件共50页，创作于2023年2月2.基于多媒体的个别化地理教学模式个别化地理教学模式使学生在多媒体计算机上直接运行多媒体课件，通过与计算机交互进行学习的一种地理教学方式。在这种模式中，地理教学内容被分解成一系列地理教学单元，每一单元介绍一个地理概念或事实，各种地理教学单元都以文本、图像、声音等多媒体信息来表示，并以超文本结构形式加以组织和管理。地理教学过程不是固定的，由学生根据地理教学目标、自己的爱好和认知水平，通过与计算机的交互，自由选择学习内容、控制地理教学的进程和信息表现形式。另一方面，多媒体课件还可以根据学生的学习能力和当前的知识水平，动态地提供适合学生个人当前程度的学习内容，真正做到因材施教。这种地理教学环境考虑了学生的主体性，学生能控制学习的进度进行自主学习，并弥补集体化地理教学的不足，有利于学生自主学习能力的发展。第29页，课件共50页，创作于2023年2月3.计算机模拟地理教学模式模拟是指在控制状态下对某种现象的表现。通常可以把它分为四种情况：物理现象的模拟和过程变化的模拟，程序性模拟和情境性模拟。前两种模拟一般是不可参与的，属于多媒体课堂演播地理教学模式。而后两种模式，则是可以参与或控制的。学生可以在模拟的开始，选择可变化参数的数值，然后在没有干涉的情况下，观察所发生的现象或时间，完成学习的过程。多媒体技术具有动画模拟现实的能力，能够把地理教学中抽象的概念或原理、实验过程等生动地表现出来，该学生创设逼真的学习环境，帮助学生获得师范性知识，把握概念或原理的实质。在这种情况下，模拟地理教学把抽象的知识和有意义的范例联系起来，有利于学生把知识应用到实际生活中。第30页，课件共50页，创作于2023年2月4.多媒体探索式地理教学模式多媒体探索式地理教学模式的基本地理教学过程是：首先由教师围绕学习内容向学生提出相关问题和要求，然后学生利用计算机提供与现实情况基本一致，或与当前学习主题的基本内容相关的情境和多媒体地理教学资料，在教师的指导和帮助下，寻求问题的答案，最后由教师或同学给予评价。多媒体探索式地理教学模式真正实现了在教师指导下，以学生为中心的地理教学方法。在这种地理教学环境下，学生是知识的主动探索者；教师是地理教学过程的组织者、指导者；多媒体地理教学资料不是帮助教师传授知识的手段和方法，而是用来创设地理教学环境，作为学生主动学习、主动探索的认知工具。多媒体计算机系统构成了一个由学生控制、允许学生在特定内容领域里自主探索和验证假设的发现式学习环境。在这种地理教学环境中，不同层次的学生能够以不同的认知策略来学习，有利于高级思维和解决问题能力的发展。第31页，课件共50页，创作于2023年2月5.多媒体协作化地理教学模式协作化地理教学模式是指在教师的指导下，多为学生对同一问题进行观察、比较、分析、综合等交互活动，这些交互活动是深化问题理解和获得高级认知能力的外部条件。多媒体协作化地理教学模式能够对学生群体的合作学习进行支持，为学习过程的参与者提供协商讨论、相互交流和信息共享的环境，它是计算机支持的协同工作在教育领域的应用。第32页，课件共50页，创作于2023年2月按照地理教学组织形式的不同，可将多媒体协作地理教学模式分为两类：支持多个和支持单个学生的网络协作地理教学系统。前者依赖于多媒体网络技术和计算机支持的协同工作等技术，是最有发展前途的协作地理教学系统；后者在个别化计算机辅助教学的基础上，利用了协作地理教学的思想和对人类协作学习本质和规律的研究成果。目前尝试较多的做法是，在系统中让计算机模拟一个学习伙伴与学生共同学习，并对学生进行帮助，最终达到地理教学目标。多媒体协作化地理教学模式也是体现以教师为指导，以学生为中心的地理教学模式。它强调在教师的指导下，通过教师与学生、学生与学生之间的讨论、协商、交流等活动来达到对知识的理解和掌握，形成认知结构，培养解决问题的能力。第33页，课件共50页，创作于2023年2月（三）多媒体地理教学环境应用的课件及其类型1.多媒体地理教学课件多媒体地理教学环境下采用的课件是一件根据地理教学目标设计、表现特定的地理教学内容、反应一定的地理教学策略的计算机地理教学程序。它具有以下特点：①图文声像并茂，激发学生学习兴趣；②有好的交互环境，调动学生积极参与；③丰富的信息资源，扩大学生知识面；④超文本结构组织信息，提供多种学习途径。它可以用来存贮、传递和处理地理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。第34页，课件共50页，创作于2023年2月2.多媒体地理教学课件的基本类型（1）课堂演示型。这种类型的多媒体地理教学课件一般是为了解决地理教学重点与难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的地理教学课件画面直观，尺寸比例较大，能按地理教学思路逐步深入地呈现。（2）学生自主学习型。这种类型的多媒体地理教学课件具有完整的知识结构，能反映一定的地理教学过程和地理教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计友好的界面让学生进入人机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体地理教学课件，学生可以在个别化的地理教学环境下进行自主学习。（3）模拟实验型。这种类型的多媒体地理教学课件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习时使用。第35页，课件共50页，创作于2023年2月（4）训练复习型。这种类型的多媒体地理教学课件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的地理教学课件在设计时要保证具有一定比例的知识点覆盖率，以便全面的训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标为不同等级，逐渐上升，根据每级目标设计题目的难易程度。（5）地理教学游戏性。这种类型的多媒体地理教学课件与一般的游戏软件不同，它寓地理知识内容于游戏之中，通过游戏，教会学生掌握学科的知识，并引发学生对学习的兴趣。对于这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单，同时要有一定的教育性。第36页，课件共50页，创作于2023年2月（6）资料工具型。资料工具型地理教学课件包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。这种类型的多媒体地理教学课件只提供某种地理教学功能或某类地理教学资料，并不反应具体的地理教学过程。这种类型的多媒体地理教学课件可供学生在课外进行资料查阅时使用，也可根据地理教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助地理教学。第37页，课件共50页，创作于2023年2月二、地理专业教室的建设（一）地理专用教室的发展在我国基础教育领域，地理专用教室的建设可以追溯到20世纪80年代。当时，一批以投影、教具加挂图等为特色的地理专用教室在各地纷纷建成。随着教育改革的不断深入，教育现代化的不断进步，20世纪90年代以来，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育已在课堂教学中广泛应用。当多媒体，信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式时，使用传统地理专业教室，以课堂、课本、教师为中心的教学模式便无法适应地理教学现代化的要求。在这种时代背景下，多媒体地理专业教室在一些中学建成。这种地理专用教室以多媒体技术为支撑，能够通过大屏幕和主控电脑进行演示型教学。第38页，课件共50页，创作于2023年2月进入网络时代后，出现了多媒体网络化地理专用教室，把电脑和网络技术引入地理教学，因此，我们可以把这种教师称为多媒体网络化地理专用教室。部分地理专用教室在设计和建设时应当从中学地理教育教学过程的实际出发，以营造良好的地理教学硬、软环境为目标，把功能作为选择技术和硬件设备的标准。但一些地区片面追求设备和网络技术的先进性，脱离中学地理教育教学发展实际，结果造成资金和设备的浪费和闲置。所以，有必要对地理专用教室建设的意义、标准、硬软件要求和功能等进行探讨分析。

第39页，课件共50页，创作于2023年2月（二）多媒体地理专用教室多媒体地理专用教室以多媒体技术为支撑，通过主控电脑或中央控制系统把各种音频（各种音响设备）、视频（录放机、VCD或DVD、投影仪、实物展台等）等设备组合起来，方便地实现各种媒体之间的任意切换，从而方便地进行演示型多媒体辅助地理教学。这种地理专用教室适合大班且面向全体学生的地理课堂教学，相对于多媒体网络化地理专用教室的建设，具有资金投入少、适应学校广的优点。第40页，课件共50页，创作于2023年2月（三）多媒体网络化地理专用教室多媒体网络化教学系统通常指的是把多媒体技术和网络技术有机结合起来，在普通教学网络的基础上，通过音频、视频播放设备和传输卡、信号传输线、控制部件、麦克风等设备实现教师机与学生机的连接，实现各计算机之间屏幕、声音的实时交互切换，并且具有多种辅助教学管理功能的教学系统。根据地理学科的特点，把这一教学系统与地理专用教室的建设有机结合就构建成现代意义上的地理专用教室——多媒体网络化地理专用教室。第41页，课件共50页，创作于2023年2月多媒体网络化地理专用教室的建成和使用，不仅引起了教学方法、教学手段、教学工具的重大革新，而且丰富了学生获取信息的途径，符合信息时代信息传播和接受的实际，是信息时代基础教育的必然选择。第42页，课件共50页，创作于2023年2月1.一般教室必备设施课桌椅是一般教室的必备设施，为了满足地理多媒体网络教学的需要和便于学生小组协作学习，多媒体网络化地理专用教室的课桌椅设计又要不同于一般教室，以四人或六人一组的课桌布局较为科学，学生相对而坐，座椅设计为可转动的靠背椅。这样设计和布局既利于学生相互交流又利于学生自由转向与教师交流及观看教室前后的大屏幕演示，从而构建了一种舒适、活泼的协作学习环境。第43页，课件共50页，创作于2023年2月2.多媒体播放设施多媒体播放设施是进行大班演示型教学的必备设施，要达到较为理想的教学效果，应该配置如下设施：多媒体播放主机（电脑）；视频、音频播放设施；数字化实物展台；电子白板；多媒体播放控制设备。这些播放设施的主要功能如下：多媒体播放主机肩负演示课件；接收、转换和播放来自数字化实物展台、电子白板和音视频设备的信息；控制学生电脑终端等任务，是信息技术辅助地理教学的中枢设备。录像机、影碟机和投影仪是多媒体教室最常用的视频播放设施，最常见的是一台投影仪，可投影到教室前面的视频播放设施，最常见的是一台投影仪，可投影到教室前面的大屏幕上。第44页，课件共50页