赵昭《匆匆》教学实录

赵昭《匆匆》教学实录

教学实录与评析：匆匆执教老师：赵昭评析老师：郑丹、刘颖、靳然一、风趣识记，自然无痕导课赵老师在课前先教学生背一首小诗，小诗有三节，每节有四句。赵老师一次说一节，说完就请学生来背诵。学生们都接受了这个考验听力、记忆力和勇气的挑战。赵老师先说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。”一名学生背诵了这一节。赵老师表扬他很聪明，让另一个学生再背一遍。另一个学生背完后，赵老师指出他说错了一句，应该是“两眼一眨，就是一天”，而不是“两眼一闭，就是一天”。最后，赵老师让所有学生一起背诵这首小诗，以珍惜时间为主题。【评析】赵老师在与学生沟通的这个环节中，充分展示了幽默的语言风貌、机敏的教育智慧与高超的沟通技巧。更可贵的是他把互动交流的内容与本节课的教学内容有机结合在一起，为下一步教学做好了情感渲染和内容铺垫。二、奇思巧引，连珠妙语解题赵老师问学生这首小诗的名字是什么，学生回答是“人生”。赵老师又问“人生”这个名字叫做什么，学生们茫然不知。赵老师告诉他们，人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做“匆匆”。赵老师告诉学生们，写“匆匆”这个字时，要注意一长点要贯穿两撇。【评析】赵老师巧妙地将课堂教学与交流环节无缝融合，让学生们在愉快的氛围中学习。三、限时速记，了解作者背景赵老师问学生们这篇文章是哪位作家以“匆匆”为题写的，学生们回答是朱自清。【评析】这个环节是为了检验学生们的记忆力和了解作者背景的能力，同时也是为下一步教学做好铺垫。老师介绍了作家朱自清的简介，并给学生30秒时间快速记忆。学生们在倒计时的氛围中感受到时间的紧迫感。接着，老师让学生自由阅读课文，并提醒他们注意正确发音和理解句子。学生们发现了一些不好读或理解的句子，老师帮助他们解决疑惑，同时提醒他们注意正确书写汉字。最后，老师鼓励学生们注意书写姿势，做到头正、背直、脚平。老师指导学生学习生字新词、读通句子和写字，让学生从实际出发，高效学习。老师让学生回忆课文主题和文体，学生认为这是一篇散文，老师解释散文的特点。老师让学生通过品味情感和悟出道理来理解文章，使用“品读助手”和板书帮助学生梳理文章脉络。最后，老师让学生分享自己对文章的感悟，让学生背诵文章中的排比句式。师：我们学习了这篇文章，你们有什么感受？生：时间真的很快，我们要珍惜每一天。师：非常好！那么你们觉得这篇文章的主题是什么？生：主题是时间匆匆。师：那么你们有没有什么问题想要问作者？生：我想问作者，他觉得时间匆匆是好还是不好？师：非常好的问题！那么我们可以通过写一篇信的方式来表达我们的想法，你们觉得怎样？生：好！师：那么我们来写信吧！（师范写信，学生跟写）【评析：通过让学生思考问题、亲身体验时光匆匆的感受，再通过写信的方式来表达自己的想法，这样的教学设计让学生更深入地理解了文章的主题，同时也培养了他们的思辨能力和表达能力。】在本节课中，我们不禁思考，面对时间的匆匆流逝，我们能做些什么？难道只能匆匆而过，徘徊不前吗？作者在第四、五自然段中提出的七个问题，我们应该如何回答呢？这些问题，我们需要在下节课中继续探讨。因为时光如流水啊！赵老师向同学们展示了一张以瀑布为背景的巨大钟表画面，并让同学们看着表，一分钟内与他在一起。在那一分钟里，我们成为了朋友。这是事实，无法改变，因为时光就是这样的——匆匆而过。评析：赵老师通过运用多媒体展示瀑布和时钟，诠释了“时光如流水”的意境，美不胜收。综观赵昭老师的这节课，不仅完成了教学任务，还在高年级识字教学、多媒体课件运用及学生语言文字运用能力的提升等方面取得了突破，为进一步实践创新打开了思路。1.设计巧妙，实效突出。（1）教学环节紧密相连。赵老师巧妙地设计了教学环节，从小诗《人生》的背诵自然过渡到新课；从学生为主体的初读，到顺学导教、寻难教学；从品情悟理到当堂背诵、感情朗读和综合运用，环环相扣、循序渐进，省时高效。（2）教学意境深邃。《匆匆》是一篇抒情散文，语言优美，寓意深远。赵老师通过创设情境，让学生真切感受时光的流逝，明白惜时如金的重要性。（3）教学方法合理高效。赵老师恰当地运用了多种教学方法，如以学定教、讲练结合、自学批注和自主板书等，使教学效果最大化。2.风格鲜明，文韵飞扬。赵老师具备深厚的文学功底，精通诗词歌赋，甚至不经意的一句话也常流淌着美感，体现出他“奇谐流美，文韵飞扬”的教学风格。在本节课中，他的教学方式多次展现出这种特质。例如，他在从交流沟通向新课过渡时，用富含哲思的四句话：“人生的名字叫做遥远……岁月的名字叫做——匆匆”，引发了学生的思考。此外，他还以意境深远的瀑布背景与巨大钟表下发人深