常态化录播系统建设方案

建设方案2021年12月目录TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"1、 现状分析 1\o"CurrentDocument"1.1方案背景 11.2建设目标 2\o"CurrentDocument"1.3现状分析 4\o"CurrentDocument"2、 系统设计 5\o"CurrentDocument"2.1设计思路 5\o"CurrentDocument"2.2系统示意图 62.2.1系统建设框架 62.2.2资源服务端建设框架图 72.2.3教室系统连接图 82.2.4教室设备布局 8\o"CurrentDocument"3、 方案应用介绍 9\o"CurrentDocument"3.1课程录制 93.1.1录制功能 9\o"CurrentDocument"3.1.2全自动导播 9\o"CurrentDocument"3.1.3全自动跟踪 10\o"CurrentDocument"3.2大规模直播、点播 10\o"CurrentDocument"3.3微课制作 13\o"CurrentDocument"3.4优课评选 13\o"CurrentDocument"3.5专递课堂 13\o"CurrentDocument"3.6教育资源展示 14\o"CurrentDocument"3.7教学评价 14\o"CurrentDocument"3.8网络教研 15\o"CurrentDocument"3.9移动终端应用 153.10视频课件管理 163.10.1课件编辑 16\o"CurrentDocument"3.10.2在线视频剪切 16\o"CurrentDocument"3.10.3后期导播 16\o"CurrentDocument"3.10.4创建片头片尾 17\o"CurrentDocument"3.10.5合成片头片尾 17\o"CurrentDocument"3.10.6资源下载 17\o"CurrentDocument"3.10.7转码上传 18\o"CurrentDocument"4、项目服务的运维保障机制 18\o"CurrentDocument"4.1平台安全保障体系 18\o"CurrentDocument"4.2 项目管理的运作机制 19\o"CurrentDocument"4.2.1人员培训机制 234.2.2技术支持 231、现状分析1.1方案背景“十二五”以来，教育信息化已经上升为国家战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出“要推进义务教育均衡发展”、“切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平”。随着我国教育信息化教育全面深化发展，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，提出“深化信息技术与各级各类教育教学、管理的融合”，“依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式”“使教学更加个性化、教育更加均衡化、管理更加精细化、决策更加科学化”，“形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式”。要求积极推动“专递课堂”建设，推广“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，逐步使依托信息技术的“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，行动中包括“网络扶智工程攻坚行动”，要求推进网络条件下的精准扶智，坚持扶贫必扶智，引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结对帮扶，以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等方式，开展联校网教、数字学校建设与应用，实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育；“智慧教育创新发展行动”，以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。构建智慧学习支持环境，加强智慧学习的理论研究与顶层设计，推进技术开发与实践应用，提高人才培养质量。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，将“实现优质均衡的义务教育”作为2035年的主要发展目标之一，将加快信息化时代教育变革作为教育现代化的战略任务，要求建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育管理与监测体系，推进管理精准化和决策科学化。2019年6月，中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见，提出强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。要求优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课堂要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学性，重视差异化教学和个别化指导。2019年8月，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅发布《关于编制义务教育薄弱环节改善与能力提升工作项目规划（2019—2020年）的通知》，明确了建设内容中信息化建设项目部分包括学校多媒体远程教学设备购置、专递课堂、同步课堂相关设备购置。2020年，《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》提出，到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。为了更好地实施国家新课程标准的要求，学校课堂教学需要进一步提高质量、效益，课堂教学浓缩教改成果的精华，是教改成果的实际反映，通过网上观摩课例直播、点播就是一种行之有效的成果推广模式。通过建立教学录像资源库，打造一个课例学习、观摩与交流的平台，推动课程改革，推广教育科研成果；充实、完善教育资源库，为广大教师、学生提供符合新课程改革标准的精品课例、课件与学习素材，让每个参与教研的教师可以观摩教研课例直播，并通过交互系统进行视音频交流或登录网页进行文字交流。其它学校的教师通过教学教研系统参与视频教研活动、观看下载视频资料、观摩教研。通过建设互动录播教室实现如下诸多作用：一、 建设校本资源库、区本资源库利用终端教室录播系统在校级校本课程的实施和各级各类精品课、研究课、优质课等课程逐步推行教学全过程的视频录制，建立教育教学资源库。二、 教师开展新型校本、区本研修互动终端教室推动了校本和区本资源库建设，利用教学资源库展开校本、区本教研，通过互动录播系统，授课老师在课后即能通过网站平台看到当堂课的录像资料，在当前互联网，特别是移动互联网的带动下，教师及时发现和纠正自己不足，加强教师自我学习、自我反思、自发研讨的意识，同时把优秀的教学方法和成果及时传递，对于教师专业发展起到关键作用。三、 建立网络课程资源库、教育大数据随着当前移动互联网的发展，义务阶段在线教育已是将来趋势，建设网络课程资源库，形成再生资源，对人人通空间在线学习具有推动作用。利用网络课程资源库建立的教育资源云平台从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习。利用互联网云平台+录播教室实现远程的直播、点播，从而缩小城乡数字化差距，促进不同地区师生共享优质教育资源。利用录播教室收集的教师上课数据，实施教师专业评价系统，客观的实现教师专业发展。利用智能信息化技术手段统计的教育大数据有利于教育管理者的科学决策。四、 实现三个课堂“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。1.3现状分析经过前期的教育“改薄工程”和“三通两平台”的建设，现阶段，覆盖全市的校园网络已经基本建成，在线应用所需的网络条件已基本成熟，但网络相关的在线教育、远程资源共享应用还相对匮乏。现今某些学校虽已建设有录播教室，然而各录播教室之间却没有实现统一的互通互联管理，只是各个信息孤岛，不能为在线教育、远程资源共享所用，实现跨区域的教学资源共享，难以满足现代教育的发展。•教学资源分布不均衡随着社会经济的快速发展、现代科学技术的进步及教育水平的提高，现有的、独立的录播教室只能在本校内通过精品课程录制、观摩授课知识点达到教学资源的局部分享，提高本校整体的学习效率；而尚未建设的学校只能遵循由老师口授笔传，导致学习效率相对低下，学习效果也不够理想，衍生出学校间的成绩差异大、择校难、老师进修培训等问题也应运而生，造成恶性循环。另一方面，由于录播教室没有统一的资源管理平台，无法将各个已建录播教室的现有教学资源进行统一展示、应用，教学资源应用严重不均衡，无法让广大学生享受到公平的教育。XX互动录播教学系统解决方案根据实际教学发展的需要，通过建设统一的教学资源应用平台，可以统一汇聚和管理所有录播教室的教学视频资源；将城区优质学校的教学资源、师资资源共享到区县、农村教学条件相对落后的地区，缩小城乡教育差距。•教研工作开展效率低现阶段传统的教研应用一般采用教案教研、示范课教研、课程集中观摩教研等方式，活动组织分散、零散，功能应用也较为单一，无法完全满足现今教研应用的需要。XX互动录播教学系统解决方案以高清视频通讯为基础，将录播直播教室、资源管理应用平台、网络教研系统、远程互动系统等分散系统进行紧密结合、有效延伸，形成集中管理、统一维护、互通互联、资源共享等全方位的应用模式。•各学校产品集成度差，使用频率低市场上许多已建设录播教室使用多台录播相关的主机，包括录播服务器、音频处理器、老师自动跟踪主机、学生自动跟踪主机等设备，除前端采集的摄像机、麦克风、定位摄像机需要接入到录播相关设备外，各设备之间还需要连接各类线缆，在实际使用中，任何线缆连接故障均能导致整套系统无法使用，造成录播教室使用频率低。同时已建设录播教室缺乏简单、易用的操作工具，老师需要录制视频往往还需要其他管理人员协助才能完成录课工作，便捷性也大打折扣，主动使用录播教室的意愿也大大降低。•录播教室功能开发不够，使用率低录播教室建设完成后，由于缺乏必要的引导，导致录播教室仅作为视频录制场所来使用，没有充分利用录播教室的信息化教学功能。2、系统设计2・1设计思路根据对需求分析，本系统必须同时具备远程音视频互动、课程直播、实时录制、在线点播、视频在线编辑、自动跟踪、自动导播、后期编辑、数字音频处理等功能。为达到更好的效果，还必须具备合理的教室声场环境和灯光环境设计。针对这些应用，XX提出互动录播教学系统整体解决方案。该方案包含课程直播、实时互动、在线点播、视频在线编辑、自动跟踪、自动导播、后期编辑、移动终端应用等功能。实现方式灵活易用，以“互动录播主机”为核心，内置了音视频编码、音视频交互导播、录制、存储、自动跟踪分析、数字音频处理等模块，配合高清摄像机、吊装麦克风、跟踪探测器等采集设备即可完成录播、互动教学等多项应用。互动录播教学系统采用B/S架构实现用户访问，师生通过浏览器即可实现在线直播观看、后期点播回放以及视频文件下载，管理员无需身处录播课室现场，通过办公室电脑即可完成用户管理、视频管理、导播控制、主机管理工作。录播系统采用开源Linux操作系统进行开发，内置高清管理系统软件，系统稳定，操作简单。系统具备高度的易用性，通过讲台上嵌入安装的液晶控制触摸屏即可进行教学活动的导播控制、一键录制、视频U盘导出、同步课堂拨号参与、交互教室切换等常规控制操作。录播系统中各模块均采用国际标准协议进行开发，可完美对接各类平台。与教学资源管理平台可无缝对接，开展大规模的教学资源直播、点播活动；实现课件上传、主机管理、视频应用、学科资源管理、个人空间、网络教研等功能，打造从课室到云端的教育应用体系。2.2系统示意图2.2.1系统建设框架系统建设包括信息中心建设和学校录播教室建设两部分，教育局信息中心网络机房是教育专网内网络条件及专业维护最优的场所，在信息中心部署资源应用服务平台和远程互动服务便可以将教育网络的资源优势最大化地利用起来，实现教学资源的规模化应用。通过在信息中心部署资源应用服务平台，可以为网络内所有用户提供统一的用户访问窗口，实现针对广大师生、教研人员、校领导等不同角色的在线课程直播、教学视频网络点播、网络教研（教学评价）等功能应用，为管理者提供统-的用户信息管理、教学视频资源管理、视频在线编辑、教研活动创建与管理、录播教室设备管理等功能应用。各学校建设常态化录播教室及配套环境装修，让录播教室既是录制精品视频课件的功能型教室，又可以成为互动课堂、网络教研、家长会、班级活动的场地。根据建设功能，可详细分为资源服务端、常态化录播教室和录播教室环境装修三部分。2.2.2资源服务端建设框架图资源服务端以资源应用服务平台为核心，衍生出相关的教学应用功能，实现教学资源的网络共享，让不同地区的师生都能享受到公平的教育。2.2.3教室系统连接图视频设备教师高清摄像机学生高清摄像机互动录播主机音频视频设雷吊麦阵列无线麦克风互联网/校视频设备教师高清摄像机学生高清摄像机互动录播主机音频视频设雷吊麦阵列无线麦克风互联网/校2.2.4教室设备布局教室配置2台高清摄像机，分别用于拍摄老师特写、老师全景、板书特写，学生特写、学生全景；2路摄像机镜头进行自动导播切换，解决摄像机自动对焦产生的画面拖尾问题，避免实时录制对焦过程；同时也有效解决镜头移动造成的不适感及录制画面抖动，达到画面切换平滑，保证拍摄视频多角度多景别的从容实现。互动录播主机完成2路摄像机视频及老师用VGA等画面的采集与编码压缩，并在主机内完成视频的录制存储。导播系统、跟踪系统内置于互动录播主机，并相互配合，智能生成单画面电影视频。电影模式与资源模式视频支持独立录制模式和双模式同时录制。讲台配置互动控制触摸屏，配合互动录播主机，控制操作参与音视频交互、互动点名、互动录播教学系统导播切换、实时录制和课件预览导出。3、方案应用介绍3.1课程录制教学视频资源管理平台支持远程录制控制，可将网络直播教室直播、公开课直播、同步课堂直播进行实时录制存储，支持预约定时录制、课表录制、实时录制功能。同时具备录制管理模块，可制定和修改录制计划，录制过程中可实时暂停、恢复和取消录制，支持录制时间的添加。3・1・1录制功能♦支持手动录制和预约自动录制两种模式，用户可以根据对应课表、教室、教师等相关信息进行预约录制。教师可以提前设置将来将要录制的课程，系统根据预约的时间就可以自动生成此课程的课件；♦一键启停录制，支持录制暂停、停止、追加时间、撤销、录制信息检索查询等操作；♦支持自动生成课件的索引及目录，自动截取PPT的标题和图片作为文字和图片的双索引；♦多画面资源模式和单画面电影模式同时录制；♦支持本地存储和自动上传到应用平台。3・1・2全自动导播支持全自动/手动导播模式，导播平台集各路视频预监、视频切换、切换特效、云台控制、VGA锁定与屏蔽、手自动导播切换、手自动跟踪切换、字幕、台标、音频调整、直播/录制暂停等控制、直播监视等功能。支持录制画面在VGA视频信号、教师/学生摄像机信号间自动切换，保证切换及时流畅。支持VGA视频信号保留时间，支持VGA视频信号锁定。支持web远程导播控制，管理电脑只需具备网络条件，即可进行实时导播操作；导播画面模式支持单画面、多画面、双分屏、画中画、画外画、展示模式等；通过键鼠即可控制输入各路画面的实时切换；3.1.3全自动跟踪支持多人识别与拍摄策略，单人拍摄特写画面、多人拍摄全景画面；教师和学生无需佩戴任何装备，即可实现运动轨迹的全自动跟踪，跟踪平滑、无抖动、无垃圾镜头。采用景深算法分析，可适应学生分组围坐后脸部朝向不同的场景。支持手动跟踪，可以手动控制摄像机拍摄角度，手动调整镜头放大或缩小，实现特写和全景拍摄。3.2大规模直播、点播教学视频资源管理平台内置大并发流媒体服务，支持对视频资源进行大规模的并发直播和点播，支持视频直播标准RTMP推、拉流功能，支持录播系统推流、移动端推流、Web摄像头推流、桌面开源软件推流等。同时支持多码率直播、点播，用户可根据带宽情况，选择相应的播放清晰度，支持标清、高清、超清三种分辨率播放。支持推送到资源平台现网内教学直播，支持推送至CDN网络，实现全网直播。支持公网环境内用户通过微信、QQ、浏览器等方式打开直播链接地址、扫描二维码来观看课程直播。网络直播支持使用硬件解码器，或使用计算机(Windows、MacOS)、智能手机、平板(IOS、Android)通过访问视频资源服务平台的方式观看。•教学直播模块教学视频资源管理平台支持录播教室直播和公开课直播，具备直播教室列表，可展示本地直播间和非本地直播间，非本地直播间可直接调用下级市、区级平台直播间进行转发直播；公开课直播可选用直播教室视频进行直播，同时支持网络视频URL调用播放。直播教室支持直播教室状态显示，可显示直播教室开启、关闭、录制中;直播教室可进行分组编辑，选择接入教室进行分组管理。♦提供单独教室直播和多教室同步直播；♦采用B/S形式，支持带功能的播放器和FlashPlayer两种播放模式，根据不同的用户需求，可选择不同分辨率播放；♦视频可任意更换位置或者全屏幕播放，高清视频延时小于0.5秒，支持多码流直播，满足不同客户端需要；♦播放界面支持手动录制、手/自动跟踪切换、预置位设置/切换、摄像机控制等；♦支持移动APP应用，可同步观看任意教室内视频直播；♦能显示当前教室状态，监测教室设备是否开启；♦支持用户媒体组分类，管理员可以设置每一个用户针对于每一个教室的直播观看权限。•教学视频点播模块互动录播教学系统录制视频完成后，通过管理员审核可自动上传到教育资源应用管理平台，平台根据录制信息进行自动分类展示，用户仅通过访问平台即可进行网络在线点播观摩。为了满足低带宽用户的点播观看需求，点播时也可实时调整视频的清晰度，支持超清、高清和标清可选。♦采用B/S形式FlashPlayer播放，在点播页面中具备有课件的目录索引窗口，支持教师信息及课程简介展示，具备课件评论、讨论功能，可以下载试题及演示文稿等；♦在播放时可以手动添加新的索引信息；♦点播过程中可根据网络带宽情况，选择超清、高清或标清播放，保证播放的流畅性；♦支持移动设备APP应用，可观看平台内收录的视频资源课件；♦支持用户媒体组分类，管理员可以设置每一个用户针对于每一个视频的点播观看权限；♦支持课件信息检索查询、自动分类、视频标签、排行榜等;♦点播过程中支持ST分析手动编辑、微课截取等功能。3.3微课制作系统支持常态化微课视频录制功能，对于已经录制好的课程，可以使用视频截取功能将课堂上老师对某个重点难点的讲解或者展示教学过程中某个精彩的环节截取出来，简单的信息编辑后成为单独的微课课件。采用远程网络非线性编辑技术，通过网页即可在线进行课件内容截取；截取视频可独立生成标准MP4微课视频；3.4优课评选教学资源应用管理平台具备“一师一优课，一课一名师”活动的优课评选平台，授课老师可编辑本人的优课视频资源并提交给管理平台，平台通过综合用户评分、点击量等评选标准数据自动评选优课，供广大师生学习观摩。优课评选标准包括教学目标、教学分析、重点难点、教学准备、教学过程、教学方法等细则划分，各地区也可按照市级情况自定义评选标准。3.5专递课堂XX录播系统创造性融合H.323视频交互技术，无需独立配置软件硬件视频会议终端即可轻松实现点对点、多点的远程音视频互动。系统支持与其它标准H.323硬件视频会议终端、移动端会议终端APP软件等实现点对点音视频互通。可以充分利用现有的录播教室，避免重复建设。学校管理员可根据学校师资或教学情况，安排结对班级进行同步课堂上课。主讲教师同时面向本班学生与其他班级学生开展教学，并实现本异地师生、生生的实时交流。主讲端教室与听课端教室形成一个课堂整体，打破空间的限制，同步课堂将主讲端的优秀教师资源带到了听课端教室，帮助学生更全面、更便捷、更本质地提升学习成绩。管理员可根据教学安排进行同步课堂排课，并将上课提醒发送给主讲教师和助教，主讲教师和助教可以根据上课时间去到学校录播教室，开启设备进行同步授课，设置同步录制的课程，在课程结束后会生成回放视频。同时，同步课堂也支持主讲教师和助教到教室自主开课，授课完成后，相关的课程记录与回放视频将保存到互联网学校。3.6教育资源展示教学资源应用管理平台上的优质课件资源通过视频门户网站的形式展现。用户可以按最新、最热门或是按学科、年级、教材等方式进行课件浏览，也可对相关资源进行评级、打分、评论，使优质资源和广受关注的资源和相关教师为更多的用户服务，得到更多的关注，促进教师自我学习和业务钻研的积极性，全面提高教师的教学水平。展示内容包括：录播直播展示、录播课件视频展示、微课展示、课程展示、同步课堂展示、优课评选展示、学校列表展示、设备管控展示、课件展示等。3.7教学评价支持用户在点播观看视频的同时通过量表进行在线打分评价；具备培训评价活动创建功能，可创建在线直播模式教学评价和点播模式的培训评价，支持语音和文字打点评价；支持文字评论和评分，评论信息可供其他用户进行点赞和回复；评分根据教学目标、教学程序、教学方法和手段、教学基本功等相关指标打分，生成综合评分。可以根据培训活动的开展情况，进行不同维度的数据统计，可以观察到各教培训活动开展情况、参与人数等相关数据。3.8网络教研开展微格评课教学活动，用户可自行上传量规表作为评价标准。教学评价开始后，参与者根据量规表中各标准进行评价评分，对于教学过程中某个片断，参与者可以打点标记，同时所有的参与者可以在线交流；教学评价结束后可以回看课程，可看到所有参与评价的用户的评论和评分；微格打点显示了每位用户打点的时间和内容，点击单条打点信息，视频可跳转到该时间点继续播放。支持直播评价、点播评价模式，评价过程支持全录制，通过平台可直接回顾观看。3.9移动终端应用平台支持移动终端APP的使用，通过APP客户端软件访问服务平台，进行视频资源的直播、点播等功能应用。详细功能介绍如下：APP账号同步系统用户账号同平台账号关联，注册管理平台，获取相关联账号，即可登录访问云课堂APP应用。APP点播移动端可通过访问资源管理平台进行视频课程浏览检索和在线点播观看。在进行观看的同时，用户还可以根据权限进行视频评价、打分、收藏、下载等功能。点播支持播放次数统计功能。>APP直播移动端可通过访问资源管理平台对各教室进行实时在线直播观看，直播过程中可进行文字聊天功能。>APP个人中心移动端同时支持读取个人信息功能，可对个人视频进行统一展示，对已收藏和已下载的视频文件进行统一管理。3.10视频课件管理3.10.1课件编辑支持对已经录制完成的课件再次编辑，如视频标签、讲师信息，课程简介等。当资源库中保存的课件越来越多时，完整的视频信息和标签有助于更快的检索到要找的文件。另外，还可以先制作好片头片尾图片，将它们加到课件中制作成完整的精品课程。♦修改课件信息，如名称、分类、标签、教师等；♦添加/修改片头片尾；♦添加/修改附件；♦添加/修改课件索引；♦支持合并、截断、复制、粘贴、删除和修改等编辑操作。视频轨道可以无级放大和缩小，对流媒体视频的编辑可以精确到0.1秒。3.10.2在线视频剪切♦采用远程网络非线性编辑技术，通过网页即可在线剪辑课件、整理目录，实现了课件录制、编辑、发布和管理的一体化操作流程；♦单轨道时间线信息组织方式能够对存储在平台上的多种讲课素材（视频、音频、多媒体、讲稿、目录等）进行同步剪辑，时间可以精确到0.1秒；♦剪辑完成后一次性渲染合成，生成标准MP4文件到资源库。3・10・3后期导播因为导播策略的限制，自动导播难免会有不合人意的地方，手动导播又不可能总会有人值守，这时候要想录制较为完美的电影模式视频，后期导播就显得尤为重要。XX录播系统提供后期导播功能，能同时导播6路1080P视频，界面操作简洁易用，支持快捷键操作，快捷键与常规非线编系统一致。♦支持6路资源视频画面后期导播合成；♦切换支持快捷键操作，支持操作撤销、重置；♦同时预览多路资源模式视频；♦音频通道可选；♦支持预览选取，选取后可放大预览。3.10.4创建片头片尾♦内置多种片头、片尾素材模板；♦支持背景、文本框等内容的任意添加、修改和删除；♦字体、字号、字体颜色支持任意选择；♦背景图片支持手动上传，格式支持常见png、jpg、bmp、gif等；♦支持片头片尾导出到本地。3.10.5合成片头片尾♦支持片头、片尾播放时长的选择，同时支持时间任意设置；片头片尾播放时长可独立设置；♦支持合成前预览观看；♦支持合成进度查看；♦支持合成后视频保存路径选择。3.10.6资源下载♦网络内可任意下载录播主机和资源管理平台上的课件资源；♦课件资源内容选择支持多选、单选；♦课件资源下载模式支持电源模式、资源模式和双模式三种模式下载选择;♦具备课件快速分类检索模块，支持按教育类别、科目、教材版本、年级、单元等分类进行快速定位；♦具备站内搜索引擎，可根据关键字、关联字进行搜索；♦支持课件名称、录制模式、添加时间、课件时长、下载状态、操作快捷键等信息的展示。3.10.7转码上传支持多种常见视频格式，可将本地的视频文件自动转码后共享到资源应用管理平台，构建校本、区本资源库。♦支持MP4、wmv、AVI、FLV、RMVB等多种格式转码上传；♦支持多个文件同时转码上传。4、项目服务的运维保障机制4・1平台安全保障体系录播系统的建设，为教育资源管理提供了方便、快捷的信息处理工具，降低了信息传输的时间成本和人力成本；通过教育大数据中心、软件系统的建设以及互联网接入、平台运维、平台运营服务，提高了效率的同时确保资源调度过程中的安全性、可靠性以及完整性，也促进资源管理模式的优化，更好的提供教育资源服务。在进行信息化建设同时，也将从物理安全防护、网络安全防护、主机安全防护、应用安全防护以及数据安全防护多个方面进行平台的安全体系建设，建立多重安全防护体系，防止非法网络行为入侵，确保网络运行的安全稳定、数据完整、真实、保密，为教育资源管理平台的稳定、安全、高效运行保驾护航。安全体系作为独立的信息保障支撑服务，将纵向贯穿于信息化建设的全过程，对数据保密性、完整性、可用性以及业务的持续性提供全方位立体的安全保障。安全体系和系统应用体系构建于物理网络平台，同时受到标准体系和管理体系的合规性制约，安全体系贯穿于应用支撑、服务于应用系统，为其提供各式服务等，为核心数据安全保驾护航。安全体系包括网络安全基础设施、安全管理服务、身份认证及访问控制、数据安全、内容应用安全内容，统一安全管理平台对全网安全态势进行监控和预警，并通过关联分析和数据挖掘，实时动态优化安全策略和规则，实现安全体系的自反馈和自修复，进一步提升安全保障能力。依据GB/T22239-2008《信息系统安全等级保护基本要求》和GB/T25070-2010信息安全技术《信息系统等级保护安全设计技术要求》，信息系统从物理安全、网络安全、主机安全、应用安全和数据安全几个层面提出了信息系统安全保护设计技术要求。4.2项目管理的运作机制项目管理体系由四部分组成：项目领导小组、项目组、技术支持中心和本地客户服务中心。项目领导组项目领导组是工程管理的最高部门，主要职责是统一管理工程，包括组织工程的启动、实施、验收以及工程实施过程中的内部协调与外部协调工作。项目领导组直接领导各项目执行小组、技术支持中心的工作。项目组针对每一个工程，项目领导组组织一个专门的现场项目小组，项目组负责工程的具体实施，包括系统的到货验收、移交、系统安装调试、联网测试、正式移交、试运行、系统维护、系统培训、系统验收及售后服务安排。项目小组下属本地客户服务中心。项目执行小组采用项目经理负责制，项目经理直接对项目领导小组负责。技术支持中心技术支持中心提供对平台客户的技术支持。技术支持中心由专职的技术支持工程师组成；技术支持中心直接对项目领导小组负责。在工程实施过程中，项目领导组对技术支持中心有最高指挥权。技术支持中心与各地的服务中心协同工作，共同提供对客户的优质支持、服务工作。本地客户服务中心本地客户服务中心在工程所在当地对客户提供支持和服务。本地客户服务中心由项目领导组在工程实施中组建，人员从现场项目组人员中产生，成员三名。项目组负责本地客户服务中心员工的培训工作，本地客户服务中心组建后参与工程实施的全过程，在系统投入试运行后，本地客户服务中心全权负责工程的维护工作。另外，在工程维护时期，本地客户服务中心还作为公司与客户联系的基本渠道，保证客户的意见和建议能够及时反馈到公司，本地客户服务中心直接对项目领导组负责。对于用户新需求的开发经公司确认后，由公司研发本部负责研发。项目实施过程中，公司内的研发本部、后勤部门对于项目的支持将贯穿于项目的始终。为确保本项目开发的顺利进行，并按预期计划投入使用，在需求确认、系统开发、工程实施、测试联调、营运维护、项目管理等各项工作中使各项目人员发挥其应有的作用，在公司组织机构、各相关部门的基础上，将建立一个专业的、完整的人员管理体系，组成一支高效的项目管理、系统开发和维护队伍，落实项目建设各阶段的人、财、物流的管理，确保项目计划的顺利实施。项目领导小组项目的成功取决于企业决策层能否充分认识到本项目的重要性。因此，结合用户的相关高层领导组成统一的项目小组，把系统建设作为一项重要工作来抓，有力保证系统开发工作深入开展。在项目实施过程中，项目领导小组负责协调项目经理无法协调的资源与冲突。需求管理组需求管理组负责在项目中联系用户，了解用户需求，开展项目需求管理工作，需求管理小组对项目的需求获取、需求定义负责，对项目整个过程中的需求管理负责。该小组在整个需求分析阶段，在用户提供的环境中进行需求调研工作，充分采集用户需求。通过对需求的整理、分析，生成《需求规格说明书》，并获得客户的认可。方案组方案组负责在需求调研结束后根据实际情况和需求编制数据库规划方案、系统详细建设方案、应用系统建设实施方案等一系列的方案工作。数据建设组由于本系统有比较大的数据信息，需要数据库工程师，负责整个系统数据库的数据加工整合、数据库设计，包括：库结构调整、修改，库的建立、增加、删除、备份等，以适应应用需求的增加和调整，使信息处于低冗余、高共享和高安全性的工作状态。该组又可分为两个小组：数据加工处理组数据加工处理组专门负责对图书数据进行分析、整理，并参照数据库设计组对数据库的规划设计思路进行数据的整合。数据库设计组数据库设计组负责根据客户认可的《需求规格说明书》，进行数据库设计，最终生成《数据库设计说明书》，并获得客户对该设计说明书的认可。软件开发组负责整个应用软件开发的有关设计、整合、开发、客户化、维护方面的技术工作。主要负责根据数据建设工程实际需要，进行转换工具的设计，最终生成《软件设计说明书》。根据设计的需要对项目中所