小学数学-解决问题（例5）教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学过程】：一、复习导入。师：同学们，大家知道今年是什么年吗？生：猪年师：老师带来一道关于小猪的问题，请同学们仔细观察问题，谁想来解决这个问题；王爷爷家里有白猪和黑猪共12头猪，有羊4只，白猪有7头。黑猪有多少头？这个问题列出三道算是：12-4=8（头）4+7=11（头）12-7=5（头）从而引出多余信息；（板书课题）二、新授。师：请同学们仔细看图，找一找图中有哪些数学信息。生：我找到的数学信息是一共有16人来踢足球，已经来了9人，有一队踢进了4个，我找到的数学问题是：还有几人没来？师：把信息和问题用一简单的图画表示出来。生：画图引出多余信息师：我们看要求还有几人没来需要哪两个信息？生：一共有16人来踢足球，已经来了9人。师：有一队踢进了4个为什么这个信息不用？生回答。师：我们要根据问题选择有用的条件，与问题无关的信息就是多余信息我们就划掉。我们来完整读读有关系的条件和问题。下面我们根据条件和问题列式计算。生：16-9=7师：还有7人没来这个结果正确吗？我们还要检查一下。生：没来的7人加上来的9人是16人。师：我们来答一下。师：同学们，刚才我们是怎样解决问题的呢？生回答。巩固提高老师这还有个问题：有12人要参加跳绳比赛

已经来了7人

男生有8人

根据三个信息提问题，然后找出每个信息的多余信息，列出算式；师：接下来咱们练习一下。四、回顾反思师：通过今天的学习你有什么收获？课后作业：根据三个数字，课下编一个含有多余信息的小故事。【板书设计】含有多余信息的解决问题一共有16人来踢足球，已经来了9人，有一队踢进了4个，（多余信息）16-9=7（人）经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且注意力集中时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动。本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决现实问题。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算；或结合情境图提出问题，再进行计算。总之让学生要学以致用，同时给孩子更多的锻炼空间。含有多余条件的解决问题这一部分是关于“排除多余条件”的问题，这一部分的解决问题是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。和以往解决问题不同的是，在这次的例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。由于受这个多余条件的干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。2、2、3、有12人要参加跳绳比赛已经来了7人男生有8人用上面的信息提出含有多余信息的问题并解答1、问题提的还不够精练、准确；语言表达不到位。2、孩子上台汇报的时候我应安静的听，最后点评做的不够好。3、应注重平时多让孩子上台展示，重视孩子的数学语言。4、对孩子的评价语言过于单一。本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到