工商管理统计学教程调查论文

Word第第页工商管理统计学教程调查论文1.学习热忱

调查中发觉,认为《统计学》很有用的同学共17人,占6.7%,认为有用的164人,占64.3%,两项合计71%。不知道的、认为没太大用的以及一点用也没有的分别占总数的18.4%、9.0%和1.6%。可见,七成以上的同学认为《统计学》是有用的。但是,在对学习《统计学》是否有爱好的调查中却发觉,很有爱好的同学仅有7人,占2.6%,有爱好的71人,占27.8%,两项合计仅约三成。感觉一般的146人,占57.3%,没爱好的23人,占9.0%,一点爱好也没有的8人,占3.1%。由此可见,绝大多数同学对学习《统计学》并没有太大的爱好。在对课程内容是否好玩的调查中又进一步发觉,认为很好玩的同学只有8人,占3.1%,好玩的50人,占19.6%,两项合计22.7%。感觉一般的141人,感觉枯燥的46人,很枯燥的10人,分别占总数的55.3%,18.0%和3.9%。依据这三项调查结果可以推断,虽然同学普遍认可《统计学》的有用性,但却缺乏学习爱好,导致这一问题的主要缘由很有可能是课程内容缺乏趣味性,不能产生足够的吸引力,无法调动同学的学习热忱和主动性。所以如何激发同学的学习爱好,提高学习热忱,是目前课程改革面临的一大任务。

2.学习难度

关于《统计学》的学习难度,感觉特别难和难的分别有10人和95人,合计占到总数的41.2%。也就是说,四成以上的同学在学习《统计学》时都感到困难。认为课程很简洁的仅有4人,认为课程简洁的有8人,两项合计4.7%。其余54.5%的同学感觉一般。在进一步调查《统计学》难学的主要缘由时,排在前四位的分别是:第一,公式(推导)多,被选中96次;其次,理论学问抽象、难理解,被选中79次;第三,计算冗杂,被选中52次;第四,数学基础要求高,被选中49次。由于我校同学以三本生源为主,同学的数学水平普遍不高,面对较抽象、公式较多、计算冗杂的数理学问,往往望而生畏。所以,如何在保证教学质量的前提下,化繁为简,变抽象为详细,将冗杂的理论学问变为同学感爱好的,能够听得懂、学得会、拿到手的技能,也是《统计学》课程改革面临的重要课题。

3.学习效果

调查发觉,同学在学完《统计学》之后,认为很有收获的仅有8人,占3.2%,比较有收获的有51人,占20.2%,两项合计23.4%。有一些收获的143人,占56.5%,说不清的36人,占14.2%,没什么收获的有15人,占5.9%。在学完《统计学》之后,认为自己完全可以动手解决实际问题的只有3人,占1.2%,可以动手解决实际问题的有75人,占29.4%,两项合计30.6%。不知道的有98人,占38.4%,不太行的69人,占27.1%,完全不行的10人,占3.9%,三项合计69.4%。可见,总体来说,目前同学的学习效果不佳,尤其是课程的实践性和应用性不强,同学缺乏解决实际问题的力量。进一步比较没有学过和学过《SPSS统计软件》的同学,在学完《统计学》之后,对自己能否解决实际问题的看法是否存在差异,得到了如表1的结果。由表1可知,没有学过《SPSS统计软件》的同学认为自己完全可以和可以动手解决实际问题的人数合计占到总数的30%,这一比例与学过《SPSS统计软件》同学的.看法没有太大差异。但是没有学过和学过《SPSS统计软件》的同学分别有45.7%和29.6%的人不知道自己能否解决实际问题,两者差异较大。而在认为自己解决实际问题不太行的同学中,没有学过和学过《SPSS统计软件》的同学分别占20.0%和35.7%,两者差异也较大。经卡方检验,卡方值为10.671,p值为0.031,说明这些差异在统计上是显着的。造成同学看法不全都的主要缘由可能是同学在学完《SPSS统计软件》后比较清晰地熟悉到,只学习统计学基本原理和学问在解决实际问题时存在较大的困难。因此,加强应用力量的培育,理论联系实际进行《统计学》课程改革是特别必要的。

二、同学对《统计学》的期望

1.对教学目标的期望

关于《统计学》的教学目标,认为应当是把握理论学问的同学有10人,占3.9%;认为既要把握理论学问,又要学会实际操作,二者并重的有170人,占66.7%;认为应当弱化理学问,深化强化实际操作和应用的有74人,占29.0%。由于始终以来,《统计学》的教学目标都定位在理论学问的传授上,缺乏实操训练,这次调查说明,大多数同学盼望将实际操作纳入到《统计学》的教学目标中来,实现理论与实操的并重。

2.对教学内容的期望

关于《统计学》的教学内容,认为应当主要讲授理论学问的同学有12人,占4.7%;认为既要讲授理论学问又要教授统计软件操作的有24人,占9.4%;认为应当着重教授统计软件操作和实践应用的有49人,占19.2%;认为应当教授包括理论学问、统计软件操作和实践应用的有170人,占66.7%。可见,近七成的同学盼望课程内容丰富化、有用化,能够包括理论学问、统计软件的操作以及实际应用等多方面的内容。

3.对教学方法的期望

对目前《统计学》的教学方法感到特别满足的同学有4人,占1.6%,比较满足的有89人,占34.9%,感觉一般的是124人,占48.6%,不满足的是31人,占12.2%,特别不满足的有7人,占2.7%。总体来看,对《统计学》教学方法感到满足的同学仅占三成,这说明教学方法还需要进一步改良。再进一步比较没有学过和学过《SPSS统计软件》同学的看法之后,发觉两者的看法又有明显不同,结果如表2所示。从表2可知,没有学过《SPSS统计软件》的同学对《统计学》教学方法特别满足和比较满足的合计到达了48.6%,感觉一般的占42.1%,不满足和特别不满足的比例较低,分别占7.9%和1.4%,合计9.3%;但是学过《SPSS统计软件》的同学,对《统计学》教学方法的满足度有明显的下降,特别满足和比较满足的同学合计只有21.7%,比前者降低了26.9%,感觉一般的占56.5%,不满足和特别不满足的比例合计到达了21.7%,比前者提高了12.4%。经卡方检验,卡方值是25.738,p值为0,说明这种差异在统计上是显着的。在经过对个别同学的访谈后得知,造成同学看法不全都的主要缘由是同学在学习了《SPSS统计软件》之后,意识到以课堂讲解为主,缺乏实操训练的教学方法无法满意实际需要,因此表现出了更明显的不满足。

连续了解同学对改革教学方法的看法。同学认为在目前的《统计学》教学过程中,最应当增加实践教学(即真实项目的调查与分析)比例,该项被选中159次;其次是增加试验室教学(即学习统计分析软件的应用)的比例,被选中146次;再次是案例式教学,被选中98次;增加问题导向型教学和研讨式教学的比例全都,均被选中50次;之后分别是课堂理论教学、学术论文导读和其他,分别被选中32次、14次和4次,如图1所示。在调查“《统计学》的教学过程中最好和哪些方面相结合”时,要求同学最多项选择出两项,结果发觉,选择社会热点的人最多,被选中120次,到达总数的28.7%。其次是经济管理问题,被选中106次,占25.4%。之后依次是日常生活,专业课学问和毕业论文,分别被选中82次,58次和52次。

4.对考核方式的期望

在调查《统计学》适合采纳何种考核方式图1《统计学》教学过程中应增加的教学环节时,撰写统计分析报告最受同学认可,被选中141次;其次是上机测试,被选中83次;再次是笔试,被选中46次;最终,其他方式被选中21次。可见,同学倾向的考核方式是对于技能与力量的考核,而非传统的学问点的考核。另外,同学对于《统计学》课程改革还提出了一些建议,其中排在前三位的比较有代表性的观点是:(1)理论与实践结合;(2)《统计学》与《SPSS统计软件》相结合;(3)注意课程实践,学以致用。这些建议说明同学盼望课程能够理论联系实际,提高自己运用统计分析工具解决实际问题的力量。

三、结论

此次《统计学》问卷调查具有重要意义。

(1)同学的需要和愿望是课程改革的一个重要驱动力。通过调查发觉,同学在学习热忱、学习效果等方面都需要进一步提升;同学对《统计学》应用性、实践性改革的愿望是迫切的。其次,调查为下一步实施《统计学》课程改革指明白目标和任务,改革的重点将集中在以下几个方面:(1)改革教学目标。突出实操训练和实际应用,重点培育同学解决实际问题的力量;

(2)改革教学内容。以应用力量的培育为核心,对基本理论进行重新梳理和提炼,去粗取精,化繁为简,摒弃冗杂公式推导和手工计算,代之以统计软件的操作和应用,确保同学听得懂、学得会、拿到手;

(3)改革教学方法。转变以课堂讲解为主的教学方法,结合工商管理专业同学《统计学》学习状况的调查讨论?53?同学感爱好的问题,引入案例式教学、试验室教学