2023年小学数学教学总结篇

2023年小学数学教学总结篇小学数学教学总结1

小学数学复习课教学中目前经常存在这样的现象：老师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学朝气械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采纳“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习，老师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。下面谈谈我对复习课教学的一点体会。

一、构建完整体系。

数学是一门系统性很强的学科，在小学阶段的学问点教学往往是分册、分散出现，因此，复习课必需针对学问的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按肯定的标准把有关学问进行整理、分类、综合，这样才能搞清晰来龙去脉。教学时应放手让学生整理学问，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的.发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参加，体验胜利，同时也可以培育他们的概括实力。所以，复习课要引导学生把各学问点分类整理，形成完整的网络，构建完整的学问体系。

二、设计多样练习。

学生的数学实力不仅在于对学问的驾驭，更在于能否应用学问自觉解决实际问题，复习课必需细心设计练习题，使学问的应用更具综合性和敏捷性，使学生坚固驾驭学问的同时，培育学生的实践实力。

练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学实力不仅仅在于其驾驭数学学问的多少，而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新学问的实力和适合社会发展的须要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。因此，复习课练习的设计必需联系实际，具有综合性，敏捷性、发展性，有利于培育学生的实践实力和创新意识。

三、学问开放拓展。

复习课中可以延长、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、敏捷性、发展性，有利于培育学生的实践实力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。

四、激发复习爱好。

依据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟识的、感爱好的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的须要。使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在主动思索与沟通合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学学问，使学问与实力结构更趋合理。

在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习爱好，让学生自己去完成回忆、探讨、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主子。为此，还可采纳小组学习，形成竞争态势，开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生参与到复习中来。同时，复习中还要采纳各种手段对学生进行赏识，激励性赏识可以使学生获得心理满意，并激起更为剧烈的参加欲望。

小学数学教学总结2

本学期，我担当二（三）班的数学教学工作。通过一学期的接触也了解，努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。现如下：

一、课前仔细备课，做到因材施教。

刚接手这个班，我首先通过分析摸底，访问相关的老师，大致驾驭一些状况。针对学生数学基础不太好，后进生面较大的现状，在教学中仔细钻研教材，把握好教材的重点和难点，依据教材内容以及学生的实际水平和特点，选择适当的教学方法，寓教于乐，尽可能使学生学得轻松、开心。做到了以下几点：

（1）、降低起点，设置小台阶、拉着学生渐渐往上爬。我把每节课的内容分成几个层次，由浅入深，步步深化，一道题拆成几个小题，最终组合，使学生日有所学，学有所得，真正体会到胜利的喜悦；

（2）、查漏补缺，铺路搭桥。新学问孕育在旧学问中，在学生基础差的状况下，每节课支配一些复习旧学问的时间，这样既有利于督促学生复习巩固，又有利于基础差的学生接受新学问，跟上新的学习进度。

二、上好每一堂课，提高教学质量。

上好课是保证教学质量的'关键，只有仔细上好每一节课，才能不断提高学生的学习爱好和学习实力。在教学过程中，我不仅留意学生学问的驾驭状况，而且还非常留意学生学习实力的培育，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上，对于那些脑子灵反应快，好胜心强，爱动、贪玩、马虎，懂一点就听不进去，留意力很难集中的学生，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的留意力集中到“学习”这个焦点上来，让每一个学生都能主动主动地参加教学活动，而不只是简洁的老师教，学生听。总的来看，学生学习的爱好和主动性大大提高了，课堂气氛变活跃了，学生的学习方法也得到了改善，分析问题的思路比较清楚，考虑问题也比以前全面、周到了。

三、仔细批改，从批改中发觉问题，刚好补漏。

作业是对学生学习状况的检验，从作业中可以发觉学生对学问的驾驭状况和存在的问题。所以，对学生所做的每一次作业，我总会仔细批改，细致分析，刚好发觉学生学习中的薄弱环节，进行补漏。每次作业我都坚持做到“学生做——老师改——老师讲评——学生订正——老师再改”。确保每一个学问环节，学生都能学好，学透。

四、利用课余时间，对学困生进行个别辅导。

所教的班级中有个别同学存在学习障碍，于是我常常对他们进行跟踪辅导。通过课堂教学、检测、作业反馈等，发觉问题，充分利用空余时间为他们开“小灶”，作业错了，坚持面批面改，促进他们自我奋进、同时，支配优秀学生当小老师，与基础差的学生结对子，互帮互学，得到提高。一学期下来他们成果进步不仅很明显，而且在学习看法、学习习惯方面有了明显好转。

五、主动参加各项教研组组织活动。

在仔细搞好教学工作的同时，我还非常留意自身素养和业务水平的提高，虚心向有阅历的老师请教，仔细对待学校组织的活动和教研组活动，努力让自己在活动中得到熬炼、提高。

本学期工作做得也有不足之处，如对优生的拔尖工作做得不够，另外与学生家长的联络不够，缺乏教学合力。在今后的教学中我会不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发展，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学数学教学总结3

时间过的真快，转瞬间到了期末，回首一学期的教学工作，有值得确定的地方，也有还有待改进的不足。

一、仔细钻研业务做到因材施教

针对学生数学基础不太好，后进生面较大的现状，在教学中仔细钻研教材，把握好教材的重点和难点，依据教材内容以及学生的实际水平和特点，选择适当的教学方法，寓教于乐，尽可能使学生学得轻松、开心。做到了以下几点：

①降低起点，设置小台阶、拉着学生渐渐往上爬。我把每节课的内容分成几个层次，由浅入深，步步深化，一道题拆成几个小题，最终组合，使学生日有所学，学有所得，真正体会到胜利的喜悦；

②查漏补缺，铺路搭桥。新学问孕育在旧学问中，在学生基础差的状况下，每节课支配一些复习旧学问的时间，这样既有利于督促学生复习巩固，又有利于基础差的学生接受新学问，跟上新的学习进度。

二、激发学习爱好，提高教学效率

上好课是保证教学质量的关键，只有仔细上好每一节课，才能不断提高学生的学习爱好和学习实力。在教学过程中，我不仅留意学生学问的驾驭状况，而且还非常留意学生学习实力的培育，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上，多创设一些学生喜闻乐见的`情境来吸引学生的爱好，把一些故事、竞赛、嬉戏引进课堂激发孩子探究的欲望，尽可能做到让每一个学生都能主动主动地参加教学活动，而不只是简洁的老师教，学生听。总的来看，学生学习的爱好和主动性大大提高了，课堂气氛较活跃了，学生的学习方法也得到了改善，分析问题的思路比较清楚，考虑问题也比以前全面、周到了。

三、关爱与严格并行，收获进步的欢乐

亲其师，才能信其道。在平常与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生同等交往，建立“挚友式”的深厚友情，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别淘气的学生，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我做到既关爱学生，又对个别不能约束好自己行为的学生实行严格要求。课堂上，尽量做到让差生能吃得饱，优生能吃得好；课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。在我的努力带动下，优生的实力得到有效的培育，学困生的脸上也有了笑容，作业基本能按时按量的完成了，学习爱好较以前提高了，学习的看法也变更了不少。

四、存在不足及努力方向

1、存在的不足：部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导；学困生在起始年级的学问空缺（口算乘除法及其他）干脆影响着计算的效率与质量，随着年级的增高表现也越来越明显，学生四则运算的精确率还有待于进一提升，计算技能的强化还有待加强；学习成果虽然有所进步，但很多方面还有很大的提升空间，还需进一步挖掘。

2、努力方向：今后，我将接着本着“教到老，学到老”的精神，在以上不足的几个方面努力找寻改进措施，不断探讨提高学生学习爱好、促进学生全面发展的有效机制；接着保持与学生家长的紧密联系，共同协作，把这一班的学生带好，培育好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。

小学数学教学总结4

数学每一章都须要有不同的教学方法，在对于某些章节，可以采纳下面方法来使学生学的生动，敏捷。

一、找准学问切入点创设问题情境。

设计的问题情境，贴进学生的生活实际，情境中的问题是开放的且能向学生提出智力战。

二、努力营造学生自主探究的空间。

《教学建议》中指出：“加、减法的一些简便计算”的教学重点则在于学生自己发觉速算的算理，驾驭速算的方法，获得自主学习胜利的体验。与此同时，我并非浅尝辄止，而是紧紧抓住学生思维的有利契机，顺水推周，放手让学生自编速算题目，结合学生编题中出现的“345+99”让学生分组探讨，引导学生与减法速算进行比较，从而发觉加法速算要“多加几要减几”的道理，并层层深化，拾级而上，从整体的高度领悟加、减法速算的方法。又吻合这节课的教学目标，即突出了教学的重点，又突破了教学的难点，为这节课划上了圆满的句号。由此可想，这样的教学，不但贴近学生的思维实际，符合学生的认知规律，而且学生学的轻松、学的主动、学有创建、学有发展。

三、练习设计留意拓展学生的思维。

留意把教学的着眼点放在学生数学思维的发展上，让学生通过自主探究，自己发觉加、减法速算的算理，驾驭速算方法的同时在练习设计中不断进行题目变式，通过不同方法的比较，使学生体会到要仔细审题，要依据详细题目的`特点敏捷地进行计算。学生自觉地将学问运用于解决生活实际问题，同时，思维的敏捷性和创建性得到培育。不言而喻，设计这样的练习，练习量虽少，但其效果远胜于机械重复练习的几十题，因为学生的思维始终伴随着习题的深化而绽开，况且数学教学的重要目的之一，就是要促进学生数学思维的发展。

总之，整节课的整个学习过程，学生都会主动主动地参加，在不断自主探究的学习活动中，自己发觉学问规律，不仅学会加、减法的一些简便计算的方法，而且数学思维得到较好地拓展。

小学数学教学总结5

我校数学老师教学工作仔细负责，取得肯定的教学成果。依据他们的详细教学做法，做一简洁的工作总结：

一、仔细备课

仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，采纳不同的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算。

二、增加教学技能

增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。

三、相互学习

新老师虚心请教老老师，在教学上，有疑必问。仔细学习优秀老师的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进教学工作。

四、仔细批改作业

仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。

五、课后辅导

做好课后辅导工作，留意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先了解他们的'心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。

六、推动素养教化

主动推动素养教化，教学工作中留意了学生实力的培育，把传受学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。以上是我校数学教学工作的简洁总结。今后，我们将接着仔细搞好数学等各科教学探讨工作，不断学习，向优秀学校学习，把我校各项教学工作提高到一个新的台阶。

小学数学教学总结6

在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。如衣服的搭配、路途、乒乓球的竞赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在合作活动中，探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力。

基于对教材的相识和分析，我从“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”等三个维度确定如下教学目标：

1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。

3、培育学生有序地全面地思索问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。

本节课的教学重点是：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。教学难点是：初步理解简洁事物排列与组合的不同。培育学生有依次地、全面地思索。

说教法学法：

设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习过程，注意生活与数学的结合。学生是学习的主子，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验学问的形成过程。将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。

在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。同时也注意动静结合，让学生经验：“猜想—独立思索—探讨—合作探究—验证”等一系列思维过程。

说教学流程：

活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数

这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上。

活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数

这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负责做记录，要求学生思索怎样做到不重复、不遗漏。让学生经验：“猜想—独立思索—探讨—合作探究—验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思索，让学生自己说出有怎样的依次，有序思索有什么好处等等。最终在有序思索的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。

活动三：用6、3、9、7四位数写两位数。

这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思索的`方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有依次地写。然后把3改成0再做考虑。让学生明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数。这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用。

活动四：握手嬉戏

这一环节，我先和一个学生握手，并用甲--乙表示我和刚才那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题提升：假如有三个小挚友，每两人只握一次手，共握几次手？我先让学生猜想会有几次？然后请三个小挚友上台操作验证，并用数学符号代表三个小挚友，请一个小挚友用连线的方式数。最终提问：同样是3，为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手？让小挚友通过感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简洁事物排列与组合的不同。

活动五：搭配衣服

这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍，让学生用有序思索的方式解决生活中的实际问题。

活动六：买东西

这一环节，我让学生在细致读题的基础上，通过同桌探讨，有序地总结出四种不同的付钱方式，可以从5角考虑起，也可以从1角考虑起。

最终一个环节是总结：今日我们学了有依次、全面地思索问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行。

反思：

一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由。

其实平常在上课的时候，因为每节课打算时间没有今日的展示课那么充裕，我经常喜爱做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行适当地整合和修改，就那么上课去了。而我今日所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个“魂”，那就是有序思索。所以本堂课我的重中之重就是抓“魂”，我要尽可能摒弃全部简单干扰我和学生的一切因素。

二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控实力远远不够。

当学生一再关注字体大小时，我心里好像有一种说不出的郁闷！三、对这个数学广角中的有序，究竟有序的思维方式有多少呢？这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当？这是我所要接着思索的。

四、当五个方案出来时，我特殊欣喜，可是我光顾着兴奋了，没有细心地把握好这块最珍贵的素材，处理地过于粗糙，这是特殊缺憾的地方。

五、数握手次数时，“2+1+0=3（次）”这个式子出来的过于僵硬，对学生的难度过高。是否合适？该不该出？

六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽。我想，公开课肯定是老师成长的捷径。以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的老师。

小学数学教学总结7

在当前教化形势下，数学教学内容删繁就简，教学方法和手段有所更新等等。但是小学数学教学在学校中的实际进行目前还存在不少问题：老师缺乏对数学学问的整体把握意识，对数学学习与生活的联系相识不足，对学生是学习的主体相识不足，对学生学习过程的相识不足等等。因此谈些以下浅见：

一、数学教学要注意学问的整体性。

数学是一门系统性很强的学科，前后学问联系紧密。小学生的年龄特点确定了他们的思维形式比较单一和缺乏整体意识，他们简单把握每节课的教学内容，满意于驾驭某种计算方法，会做某类练习题，却不擅长将前后学问联系起来，形成网络。因此，综合应用实力较差。

我认为，在小学高年级培育学生的归纳整理学问实力，可以引导学生将已学的学问进行梳理，理清各部分学问之间的脉络。驾驭它们的内在联系，从而可以形成较为完整的学问结构。在“数的整除”这堂复习课中，我通过提问、引答、学生举例说明等方法，帮助学生一起将“数的整除”这一章节的概念性学问复习了一遍，并通过板书将学问结构呈现于学生眼前。学生一旦形成学问体系，既能帮助记忆，又能触类旁通，举一反三，同时，结构的重组又是培育学生养成良好的学习习惯，有利于学生驾驭学习方法，形成一种学习实力，这对学生来说将受用终身。

二、数学教学发挥学生的主体性。

学生学习活动的主动性是学生学习主体性的本质体现。假如没有学生的主动性，没有学生在教学中的主动主动参加，教化就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严峻的是抑制学生的主动性和能能动性的发展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此，老师的教学活动要建立在学生对学习发展的.、自觉的、主动的、自我追求的基础上。在“数的整除”复习课上，我设计了有部分学生和老师手持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学生来针对上述数字进行设计问题，经过小组内沟通后，在逐一集体沟通，并有上述师生表演性完成问题。例如：（1）、能被2整除的数（）；（2）、能同时被3、5整除的数（）；（3）、既不是质数，也不是合数的数是……由于我一改以往老师高高在讲台上发问的形式，反对学生自己做主进行向师生提问。这样人人参加设计、沟通，课堂气氛极为活跃，全体师生都融于学问的海洋之中。

三、数学教学要体现发展性。

数学教学要注意人的发展，要把学生意识的潜能开发出来。老师在教学实践重要关注每个学生的发展，要让学生学习数学的课堂成为发展学生实力的场所。一方面老师看到学生个体存在着多种发展的潜在可能性，要对学生可能的改变和发展到更高水平有信念，同时要创建各种条件，为学生的发展供应机会；另一方面老师要承认学生之间的差异性，留意克服教化中追求完全趋同，华一整齐的现象，探讨发展个体的特长，实施有差异的教学，让每一个学生在原有水平上有提高。

四、数学教学要体现生活性。

学习数学的最终目标，就是要解决生活中的数学问题。而我们现在的数学教学过程比较封闭，教学内容局限在教科书中，使得学生发觉和解决实际问题中的应用实力的不到充分的培育和发展。如在“三角形面积公式及计算”教学中，我特意将教材中例1改为课堂教学最终一个环节实物测量，每一小组分发一条红领巾，要求小组两位同学测量红领巾底和高，另两位同学依据测量结果进行面积计算，得出用的布料面积。

五、数学教学注意情感渗透的意识性。

有不少教学论著作中强调教学过程重要非常注意学生的情感，引起学习爱好，使学生乐学、好学。这里对情感的重视，事实上只是把它作为服务于学习的手段，如：计算人民英雄纪念碑的体积，老师要渗透革命传统教化等等，但还没留意到课堂生活本身具有促使学生情感发展的价值。依我之见，老师还要注意师生之间情感问题，在课堂教学中老师应走下那耸立在学生眼前的讲台，舍去那高高在上的尊容，深化到学生的群体中去，特殊是采纳分组教学，老师能主动主动的参与学生活动，增加师生间的密切感，有利于提高学生对数学的学习爱好。古人说得好：亲其师，信其道也！

由此，正如叶澜教授所说让课堂焕发诞生命活力。数学的课堂教学观点之一，就是要让学生学习作用的同时，充分体现学生学习的主体地位，调动学生学习的主动性，是学生有基础、有机会、有实力的主动主动学习。

小学数学教学总结8

新学期起先，我就在思索该怎样管理我们班上的卢xx同学。他自控力差、行为举止偏激，属于多动症范畴。语文数学只考五六非常，写作业不爱思索。

开学的第一节数学课上，他们都特别遵守纪律，学习气氛也不错。不过xx在座位上始终玩自己的东西，还时时常的想和四周的同学说话，整节课都没拿笔写字。下课后，我走到他的面前，问：“你这节课对自己的表现满足吗？”他有点不好意思的说了满足。我笑了笑离开了，其实心里很不是味道，就觉得这孩子真可怜，莫非以后的日子他都要这样度过吗？

后来两天的数学课他依旧我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能这么下去了，这样不仅他什么都学不到，还会影响四周的同学。于是，下课后我又一次走到他的面前，轻声问道：“xx，老师考考你，可以吗？”他边笑边点了点头。我问了他几道一年级的口算，每题他都先扒一下手指头，再告知我答案，而答案有半数是对的，我对他大加表扬。

接下来的几节数学课我时刻关注他的表现，时时常的提示他看老师或拿笔写字，但大多时候他依旧不怎么理睬我。我呢，或许因为他是一个特别的学生吧，也没生气。后来我突然有了一个想法，他在座位上坐不住，假如让他到我的面前来是不是能好些呢？我抱着试一试的看法让他拿着书来到讲台前上课。原以为他在讲台前会捣乱影响其他学生，没想到他真的起先听我上课了，也写作业了，乘法口诀也能背几句了。我在全班面前好好表扬了他。或许是我的表扬让他有了一些自信，他上数学课越来越仔细了，乘法口诀也渐渐会背了，于是一上课我就会让他先背口诀，同学们听到他背的很娴熟，就会给以热情的掌声。乘法口诀会背了，计算也就难不倒他了，他的计算正确率在渐渐的提高，每次我都会刚好给与激励和表扬。全班同学也从最初的瞧不起他渐渐起先佩服他了，提到卢xx，他们总会说卢xx的数学进步真大。那时的卢xx虽然只是会做计算题，敏捷性的题目还是乱做，可是我却越来越喜爱这个孩子了。其他学生做作业的时候，我会在他旁边指导他，他似乎也越来越懂事了，作业不仅能完成，而且起先留意书写工整了。他的每一点进步我都看在眼里，记在心里，特殊为他兴奋。功夫不负有心人，上单元检测他的数学考了83分，虽然在班级他的分数依旧是最低的'，可是在我看来他比那些考100分的学生更让我感动。

这个学期我依旧坚持帮助和激励这个越来越讨人喜爱的孩子。他更自信了，做题时再也不偷偷看别人的了，总是静默地独立完成。这个学期让我更加惊喜的是他不仅仅会做计算了，连两步计算的解决问题也会了，真是不行思议啊！或许是他突然开窍了，或许是老师和同学的激励让他有了自信，总之，他现在就和那些正常孩子一样，轻松、欢乐的学习着。

事试验证了高尔基说过的话：“谁爱孩子，孩子就爱他。”是啊，这个曾经被认为“不行救药”的他，如今令老师笑了，家长笑了，他也笑了！我想，对待学困生，只要老师真诚的付出爱心、耐性与坚持，全部的付出都会得到回报。

小学数学教学总结9

本学年，学生刚刚升入五年级，我努力依据学生的实际情景，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了必需效果。现小结如下：

一、以课堂教学为核心

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。(1)创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育本领。之后，学生练习不一样坡度，不一样层次的题目，巩固学问，构成本领，发展思维。最终，尽量让学生自我小结学到的学问以及方法。此刻学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)刚好复习。依据艾宾豪斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。所以，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，构成每节学问串;每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。

3、批改作业。针对不一样的练习错误，老师面批，指出特性问题，团体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自我查找错误，增加学生的分析本领。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高老师教学的针对性。

4、注意对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注意他们的`学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。

5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为老师改善教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭情景，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。期望经过这一变更，能让学生从不一样角度驾驭、运用学问。

二、培育学生综合本领

变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当收银员等活动，都极大的激发了学生的爱好，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创建了让学生操作、试验的机会;独立思索的机会;表达自我想法的机会;自我表现的机会，使学生能坚持良好的心境，始终以一种简便、开心的心境去进取主动的参加学习，从而培育学生各方面本领。

三、注意学生学习体验，细心设计过程

《数学课程标准》在原教学大纲对学问要求到达“了解、理解、应用”的基础上，同时强调学生“经验了什么”“感受了什么”“体会了什么”，注意学生的学习体验。作为老师，在教学中应努力呈现教材丰富的过程，让学生在探究中经验“再创建”，激励学生按自我喜爱的方式去学习，设法让学生在视察、操作、揣测、验证、推理、沟通、反思等活动中，逐步体会数学学问的构成、发展和应用，让学生在多向沟通、合作、探究中学会学习。尽管我们呼喊教学的随机生成，但课前还得细心设计，通向认知彼岸的途径也需细心选择。

真实的教学是师生及多种因素间动态的相互作用的推动过程。一方面它不行能百分之百地按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当课堂比较开放时，实际的教学过程远比预定的要生动丰富得多。另一方面从老师设想的教学程序到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的轨迹本身就是一个动态改变和生成的过程。老师须要重新谛视课堂教学，学会审时度势，现场调整教学预设，引导以生命为载体的动态生成性资源纳入到预定的课程目标之中，促进课堂活跃，让教学涌动生命的灵性。

综上所述，在平常的教化教学中，我努力逐步树立素养教化的观念经过课堂教学主渠道去实施，为学生今后的发展服务。

小学数学教学总结10

小学数学这门学科，其学问内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不行避开地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名称职的数学老师就应当想方设法创设丰富生动、富好玩味的数学教学情境，使抽象的数学学问详细化，变难懂的内容为易懂的学问。激起学生学习数学的爱好，激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学中的一些阅历总结。

一把嬉戏引入枯燥的练习

我们知道，计算练习始终是常规的基础性教学，但孩子却对它不感爱好。怎样才能让孩子开心地学习计算呢？一位教授曾经说过：在义务教化阶段，数学首先是逐步启发学生的爱好和爱好，让学生学习数学的爱好和学好数学的信念。因此，我在让学生做习题时总是把嬉戏引入课堂，通过嬉戏情境创设，可以增加学生练习计算的深厚爱好，提高学生学习数学的主动性和能动性，从而使学生宠爱计算、宠爱数学。

通过创设嬉戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的嬉戏中。将全部的枯燥练习支配在一个个嬉戏环境中，在孩子们全身心地投入嬉戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们欢乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。

二、通过动手操作来学习新知

新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培育学生的动手实力和思维实力。在教学实践中，如能恰当地组织学生运用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手实力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、详细性集中学生的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创建性的发挥。

在课堂活动中，学生通过动手摆棋子加深了对方向的相识和理解。又利用自己制作的方向板，找寻好挚友的位置，加深对方向学问的详细运用实力。

让孩子经验动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习主动性，同时也让学生的动手实力得到发展。它把学生带进了一个学习学问、动手实践的全新天地。它不但能培育学生详细的操作技能技巧，而且对于学生相识实力、思维实力、创建才能的发展以及情感的培育都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经验，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解学问的须要，更是激发学生生命活动，促进学生生命生长的须要。

三、创设身临其境的数学情景

数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际生活，生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活，与学生的生活阅历背景有肯定的脱节现象。对学生来说，他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的，浅层次的。

因此，老师应努力把数学学问生活化。从学生日常生活为动身点开展教学，能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境，并注意从生活中提炼教学内容，引导学生运用所学学问去视察、分析和解决生活中的实际问题。注意运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情境，引导学生在详细情境之下解决生活问题，使学生发觉数学的价值，增加应用意识，从而达到学问学习与实践实力的同步发展。

这里须要指出的是：教学过程的情境虽然贴近学生的日常生活，但是却停留于单纯的.静态画面。一方面无法将学生的留意力牢牢吸引；另一方面无法给孩子身临其境的感觉，学生缺少收集信息的动力。于是，采纳多媒体教学并配以动画和声音。不仅大大提高了学生的学习爱好，将学生的留意力牢牢限制在课堂之上，同时，让学生感受更生动、自然的情境场面，能让他们体会什么才是生活中的数学。

总而言之，在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进行教学。情境可以让孩子在自己感爱好的环境下进行学习，提高学习的主动性和主动性。情境不是固定不变的，学习是一种不断改变渐渐发展的过程，随着学习过程的改变，学习内容的改变，情境也得以相应的改变。所以，数学情境的创设，应随着学习的过程、学习的内容、特性阅历的改变而见机行事。依据数学教学内容的实际状况，创设嬉戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境服务于学生的学习。有时，几者相互渗透更利于学生的数学学习，同时也让我们的教学情境变得多元化。一些生动、直观的形象有效地呈现在孩子面前，唤醒了孩子记忆中的有关学问、阅历和表象，让课堂变得特别灵动。纵观我的科改之路，我有了欣喜的收获，也发觉了不足。在以后的教学中我将接着开拓创新再接再厉。

小学数学教学总结11

本学期,我担当四年级五、七班数学教学工作.在一学期的实际教学中,我根据教学大纲的要求,结合本校的实际条件和学生的实际状况,全面实施素养教化,努力提高自身的业务水平和教学实力.为了克服不足,总结阅历,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:

一、仔细备课.备课时,我结合教材的内容和学生的实际细心设计每一堂课的教学过程,不但要考虑学问的相互联系,而且拟定采纳的教学方法,以及各教学环节的自然连接;既要突出本节课的难点,又要突破本节课的重点.仔细写好教案和教后感.

二,仔细上课.为了提高教学质量,体现新的育人理念,把"学问与技能,过程与方法,情感看法与价值观"的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中.课堂教学以人为本,注意精讲多练,特殊留意调动学生的主动性,强化他们探究合作意识.对于每一节课新知的学习,我通过联系现实生活,让学生们在生活中感知数学,学习数学,运用数学;通过小组沟通活动,让学生在探究合作中动手操作,驾驭方法,体验胜利等.激励学习大胆质疑,注意每一个层次的学生学习需求和学习实力.从而,把课堂还给了学生,使学生成了学习的主子.

三,仔细批改作业.对于学生作业的布置,我本着"因人而异,适中适量"的原则进行合理支配,既要使作业有基础性,针对性,综合性,又要考虑学生的不同实际,突出层次性,坚决不做毫无意义的作业.学生的每次作业批改刚好,仔细并做到了面批面改.个别错题,当面讲解,出错率在50%以上的,我仔细作出分析,并进行集体讲评.

四,仔细做好后进行转化工作.在137名学生中,学习中下者将近占一半,所以"抓差补阙"工作仔细尤为重要.本学期,我除了在课堂上多照看他们外,课后还给他们"开小灶".首先,我通过和他们主动谈心,了解了他们家庭状况,经济基础,邻里关系等,找出了其中的缘由,并从心理上疏导他们,拉近了我们师生之间的距离,使他们建立了自信念;其次,对他们进行了辅导.对于他们遗漏的学问,我主动为他们弥补,对于新学内容,我耐性为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步刚好赐予激励表扬.通过一学期"时间,地点,内容,人物,措施"五落实的.辅导工作,激发了他们的求知欲和上进心,使他们对数学产生了爱好,也取得了较好的成果.本班数学成果由第五周测验平均76分,上升到期末测验平均82分.

总之,一学期的教学工作,既有胜利的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了肯定的成果,但也存在不少的缺点,如对新课改理念的学习和探讨上,信息基础教化上,自己的教学阅历及方法上等方面.本人今后将在教学工作中,吸取别人的特长,弥补自己的不足,力争取得更好的成果.

小学数学教学总结12

小学数学教研组组长工作总结20xx小学数学工作总结（2）一学期的教学工作又近尾声，现将数学教研组工作状况总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的老师队伍。

1、组织老师仔细学习了《新课程标准》，进一步领悟新课标的精神，以基础教化改革的新理念为指导，进一步转变老师的教学观念。

2、创设老师间相互关爱、相互帮助、相互切磋、沟通的学习型校内文化。

3、加大对中青年老师的培训力度，激励中青年老师自觉学习教化教学理论、现代信息技术、教化科研和心理健康等方面学问。

4、加强老师网络技术培训，切实转变老师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高老师的信息意识和现代化技术的应用水平。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并协作教育处接着强化教学五仔细的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、严格执行课程安排，各老师从素养教化的高度把支配到的课上足、上好。

2、文化学问考核：平常组内单元把关、每次检测各年级都能仔细做好质量分析。

3、一学期来教研组共检查了备课本5次，老师们都能按要求备足、备好课，青年老师大都能写好详案，并能刚好写好教后反思。

4、一学期中全组老师每人听课13节以上，并刚好写好听课反思或随感。

5、各年级段针对作业设计，作业量等问题进行探讨，在平常布置了科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业和创新作业。

三、大力推动新课程改革，接着深化课堂教学改革。

1、坚固树立“课堂教学”是素养教化的主阵地的思想，主动构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位老师把“努力上好每堂课”作为自身工作的至少要求，切实提高四非常钟的效益。

2、变更学生的学习方式。本学期接着变更学生单一的接受性学习方式，提倡了探讨性学习、发觉性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生学问与技能，情感、看法与价值观的整体发展，为培育将来须要的人才打下基础。

3、加强课程改革的探讨。开展了“与新课程同行，与学生共成长”学习与探讨课改沙龙活动。

4、建立并渐渐完善与现代教化相适应的评价体系，以激励广阔老师的课改主动性。对学生评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生相识自我，建立自信。本学期我们还在一、二年级尝试实施了数学学科新的评价体系，采纳了学生自评、小组互评、老师评、家长评相结合的方法，对学生进行了全面客观的评价。

教化改革，教学探讨是教化事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探究，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。小学数学实践性作业的探讨工作总结20xx小学数学工作总结（3）一年多来，本人在学校领导和有阅历的老师的指导帮助支持下以及课题组成员的通力合作下，对探讨课题进行的特别顺当，同时也取得了肯定的成效。自己重点进行了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。对学生重点进行了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。

现将探讨工作中的实施状况总结汇报如下：

一、设计多变，营造氛围，激发爱好

（一）作业设计爱好化。

爱好是最好的老师，有了爱好，不用老师多讲，学生也会自觉仔细地完成作业。要让学生有爱好，老师设计的作业就应当形式新奇，充溢情趣，吸引学生。例如：制作物品可以与传统的节日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝愿的语言送给父母或亲人，让他们的实力得到家长的认可，让学生的内心更兴致。

（二）作业设计层次化。

学习实力先天有差异，为避开有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应当有所侧重。同时还要依据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如：依据学生个体的实力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做困难一点的。

（三）作业设计多样化。

实际生活是丰富多彩的，老师要擅长开发活动资源，博采众长，设计敏捷多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参加实践，参加学习。例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进行。

（四）作业设计综合化。

1.课内外联系。

小学教材的内容虽然丰富，但是学问相对固定。因此，课内必需与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的学问，促进学问向实力的转化。

2.校内外沟通。

在布置作业时，有安排、有目的地让学生操作体验，培育学生做生活的主子；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。当今社会各种信息发达，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我发展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。

二、呈现实践性空间，发展学生

1.以数学实践性作业培育学生创新意识。

数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以依据自己的生活阅历和集体才智自由地完成作业，为学生供应了主动参加和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，隐藏着众多的创新因素，学生必需创建性地进行探究实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。

2.以实践性作业为学生开发自由探究的空间。

实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生供应了自由发展的空间。每位学生可以依据自身的学问实力与生活阅历，结合自身的条件选择练习的内容。在敏捷、自主的氛围中，他们的潜能得到开发，特性特长得到发展。有利于提高学生的数学应用意识，培育学生勤于实践、擅长生活的实力。

3.以数学实践性作业发展学生综合实力。

传统的作业往往只注意学生的`基础学问和基本实力的训练，而实践性作业须要进行视察、操作、制作、调查、估算、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种实力得到训练和提高。同时，数学实践性作业具有很强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及很多数学以外的学问，并须要合理地运用这些学问实现实践活动的目标。另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维实力是无法完成作业的，还必需通过与人沟通、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素养的发展。实践性作业须要学生进行视察、操作、调查、制作。在视察操作中学生的动手实力得到发展，在调查实践中，学生的合作实力得以熬炼，在作业的观赏中，学生的评价实力得以提高，学问学习与实力发展通过实践性作业有效的统一起来了。

4.以实践性作业强化学生的数学应用意识。

实践性作业把书本学问和学生的生活实践融为一体，为学生供应了运用所驾驭的数学学问、科学方法解决实际问题的机会，为学生了解社会、改造社会创建了条件。通过实践性作业，能培育学生有意识地去接触四周的事物，并学会用数学学问去解决一些生活问题。数学的应用意识增加了，他们的综合素养也就随之提高了。

5.以数学实践性作业突破传统教法和教材内容的范围。

传统的作业往往只注意学生的基础学问和基本实力的训练，而实践性作业须要进行多层次、全方位的实践活动，实践过程中，学生的多种实力得到形成和提高。老师要为学生供应广袤的活动空间、充裕的时间、自我发展的机会，真正实现学生是活动的主体，老师是组织者、引导者、参加者和合作者，让学生成为学习的主子。

总之，通过课题的探讨自身的教化教学水平有了较大的提高，试验学生得到了发展，但还存在差距，因此自己不能安于现状，必需敢于争先。将接着发觉课堂教学中的新问题，运用新的教化教学理念，解放思想，不断探讨探讨新问题，使自己成为一名探讨、创新型的老师。

小学数学教学总结13

本学期我担当六年级的数学教学工作，小学数学教学总结。一期来我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。就本学期教学工作，作出如下总结：

一、仔细备课。

备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的打算，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高个人的教学水评是非常有用。

二、仔细上课。

(1)创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

(3)努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由"薄"变"厚"，再变"薄"的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。

三、仔细批改作业。

针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的'针对性。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

在两个班学生中，学习中下者将近占一半，所以转化学困生工作仔细尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外，课后还给他们"开小灶"。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐性为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步刚好赐予激励表扬。通过一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。

五、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。

六、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班52名学生中，学习中下者将近占一半，所以转化学困生工作仔细尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外，课后还给他们"开小灶"。

首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐性为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步刚好赐予激励表扬。通过一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。

小学数学教学总结14

从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发觉自己已经渐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜爱上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有阅历，下面仅谈一些感受。

一、我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有主动的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。乐在其中，我努力变更教学方法方式。

二、学生的学习方法不对。

许多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去探讨，自己去发觉问题，然后自己去解决的，还有许多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，许多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思索，试着去解决问题的。不太喜爱动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次出现相类似的或者是变的'略微困难了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。

三、学生目的性不明确。

我为什么要学这个数学学问点，学了这个学问你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标。从而觉得学习数学没意思，作用不大。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了许多现实数学作用的例子，渐渐的觉得他们对学习数学比较感爱好了，也相识到了现实生活中数学的重要性。

小学数学教学总结15

自开学以来，跟随视导调研组先后对实小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8处区直学校，王舍人、郭店、港沟、西营等10处乡镇的10几处学校进行了教学视导，视导中实行了先听课后座谈，查看资料，最终观看教研组特色展示的形式。其中，共有4处学校支配了数学组的教研展示，分别是：王舍人中心小学、唐王中心小学、洪二小、实小；共听课38节，含优质课4节，占总节数的10.53%，分别是王舍人大辛小学的王慧晶、殷陈小学的李明虎，遥墙中心小学的陈青、南郭而小学的张敬华；规范课33节，占总节数的86.84%；基本规范课1节，占总节数的2.63%。另外通过查看材料以及和老师们座谈，其中发觉了很多优点，同时也看到了一些不足之处。

一、优点：

1．对于本学科来说，学校基本能够根据有关规定开足课时数。

根据省规定，小学数学的课时数是：一——四年级4课时/周，五、六年级5课时/周。从调研来看，各个学校基本都能够根据这一规定开足课时。任课老师绝大多数都能够有效地利用这仅有的课时数开展教学，尽可能的提高教学效率，向每节课短短的40分钟或者35分钟要质量。作为数学课的特别性来说，仅靠课上的学习很难巩固新知，形成肯定的技巧，但是限于现实条件的限制，老师没有更加足够的时间来对学生进行纠错、调整。因此，老师们渐渐从原来的“泡时间”式教学缓慢进入到教学探讨中来。

2．学校教研气氛渐浓。

学校教研组工作开展正常，教研活动形式多样，能针对老师的须要开展有效的教研活动。活动中，老师大多能发表自己的真实看法，能有效刚好地指出活动的胜利与不足，学校能刚好依据老师的提议调整工作策略，使教研活动真正成为老师成长、学校提升的忠实媒介。如洪二小自主课堂的探讨