乳房再造的术后护理课件

乳房再造的术后护理共33页文档26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊乳房再造的术后护理共33页文档乳房再造的术后护理共33页文档26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊乳房再造的术后护理怎样思想,就有怎样的生活乳房重造术后并发症的观察和护理一、马克思主义哲学实践教学的意义人们思想的改革就是源自于马克思主义哲学的诞生，马克思主义哲学是当时社会政治与经济的发展进化而来的，也是自然科学水平的提高与哲学理论的发展的成果。马克思主义哲学是从实践中去观察、了解世界，通过实际的体验去感受，从而更全面地去认知世界，这也是马克思主义哲学的重心。马克思主义哲学不同于传统的哲学，不是仅仅去阐述世界，而是去改变，带领哲学开始了一次巨大的改革。但是马克思主义哲学的教育大多数还是停留在理论教育，而忽视了实际体验和应用，离马克思主义哲学的教育目的相差甚远，理论与实践没有结合，偏离了马克思主义哲学的重心，学生的实际能力和创造力也得不到提升。为了实现马克思主义教育的目标就要创新实践教育方式，将理论知识与实践活动巧妙结合，不仅为学生注入理论知识，还要着重培养学生的实际能力和创造力，通过实践教学活动激发学生学习的兴趣，实现马克思主义哲学的教育目标。二、马克思主义哲学实践教学的应用1.完善、丰富教学内容，更注重实践性大多数的教师把教材作为主要的教学内容，忽略了实践性，教学内容只是学生课本上的内容，失去了马克思主义哲学教育原本的初衷。马克思主义哲学教材的内容无非就是一些理论知识和发展历程等，教材内容过于枯燥，学生对于学习的内容没有兴趣就不愿意学习。想要吸引学生的注意就要从教学内容入手，从而提高学生学习的积极性，让学生想要去了解和学习马克思主义哲学。马克思主义哲学的教育内容不应该局限于课本中的理论知识，需要教师不断完善、丰富教学内容，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。例如，可以让学生通过网络、报纸、电视或者图书馆等途径，去搜集关于马克思主义哲学的学习材料，让学生不仅仅学会书本中的知识，还能多了解和马克思主义哲学相关的知识，拓宽学生的知识面，开拓学生的思维，学生在这过程中自主学习能力也得到了提高。2.创新马克思主义哲学的教学方式在学习马克思主义哲学的时候教师可以先提问学生马克思主义哲学的产生和其特点，留下悬念，然后再为学生讲内容，让学生带着问题去学习，提高学生的求知欲；让学生产生好奇，主动去课本中寻找答案，加深学生对于学习内容的记忆。在学习马克思主义哲学的时候，可以让学生提前查找马克思主义哲学的历史产生，上课时向老师和同学讲自己查到的内容，让学生参与到课堂学习中来。在这过程中学生不仅丰富了自己的知识，也让其他的同学也都了解学习到了。教师还可以多利用多媒体设备为学生播放课件和视频等，让学生通过实际观看，更好地去了解和消化知识，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂的学习中来，自己去思考和学习，有效提高学生的学习效率。3.多开展实践活动，提高学生的实际能力马克思主义哲学的重心就是实践，所以教师要多策划一些实践活动，让学生在巩固已学知识的同时，实际能力也得到锻炼和提升。以教材中的知识作为实践活动的主题，使学生巩固课本中学习知识的同时，自身的实际能力也得到了锻炼。学习辩证唯物主义的时候以辩论唯物主义为主题，进行激烈的探讨，在学生探讨的过程中就会就会加深对于辩证唯物主义的理解和记忆。将理论知识应用到实际的辩论中来，大胆发表自己的见解，也是开拓学生思维和创造能力的过程。教师可以搜集国际上发生的大事件或者时下的热点话题等，作为课堂学习的材料。例如，历史唯物主义是马克思主义哲学的历史观还是世界观，或者如何看待中国的发展道路等问题，把这些材料拿到课堂上和学生一起分析，运用自己所学的知识来发表自己的见解，考察学生的知识掌握程度和应用的能力。还可以让学生到社会、自然中去观察验证马克思主义哲学，形成团队合作意识，并且感受到学习的快乐和成就感。4.以科学严谨的态度教育学生，培养学生敢于创新的精神马克思主义哲学的教育是为了帮助学生形成正确的价值观，帮助学生更全面地了解世界、走向社会和发展自身。教师要以科学严谨的态度去教育学生，让学生以更认真的态度去学习马克思主义哲学，把枯燥的教学变成有意义的教学，提高学生学习的兴趣。在为学生讲解马克思主义哲学的时候可以举一些实例，让学生去分析，让学生敢于发表意见，自己去思考和创新，教师也可以更好地去了解学生的学习情况和想法，发现学生错误的时候及时给予纠正，根据学生的需要去引导学习，有效提高学生的学习效率。教师教学的时候要将课本与实践相融合，因为实践是最好验证学生学习成果的方法，也是最快掌握理论知识的办法，还可以发现学生的不足和问题，也是培养学生敢于创新的最好途径。5.完善教育评价体系，促进学生全面发展教育评价的主体是考试成绩的高低，这种陈旧的评价模式不能够体现出学生自身的水平和能力，所以学校要完善教育评价体系。现在社会需要的是高能力、有抱负、有创新精神的全面人才，学校是培育人才的地方，所以学校也应该注重学生的综合能力和创新精神的培养，而不是课本知识的掌握程度。教育评价体系主要是以学生的考试成绩来判断学生的知识掌握，就算学生得了高成绩也不证明学生就可以很好地应用所学的知识。学校不仅是教人知识的地方，也是学生提高实际能力的好地方。学生想要融入社会，在社会中更好地工作和生活就要有足够的能力，只是掌握了知识不会运用是不能融入社会的，所以学校要完善教育评价体系，既可以检验学生对于教材知识的掌握，也可以检测学生的实际能力。不要把考试成绩作为衡量学生的唯一标准，不利于学生的能力培养。更新教学评价体系，科学地评价学生，让学生掌握知识的同时提高自身的能力，促进学生全面发展。马克思主义哲学教育要改变陈旧的教学方式和理念，丰富教学内容，创新教学方式，将实践结合到教育中来，让学生到自然、社会中去感受和体验，帮助学生更好地走向社会。通过实践提高学生的实际应用能力和实际解决问题的能力，培养学生成为社会需要的高能力、高素质全能型人才，实现马克思主义哲学的教育目标。在分析了历史与社会学科学生作业的现状后，笔者发现学生有“为什么要做作业”的痛苦，他们认为历史与社会学科无升学考试压力，到时候是开卷的，无须多费精力，在做作业时依赖课本，仅仅是一条条、一点点地把资料从课本上抄录到作业本上，依赖老师的分析，独立面对问题时束手无策。《历史与社会课程标准》提出了大力培育人文精神，促进学生的自主发展，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力，有主见地正视各种社会问题，更自觉地面对各种机遇与挑战，充分体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育的价值取向。新课程理念中作业的作用是激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平，开拓学生的思维能力，培养学生的自主探究能力。如何直面“依赖与自主”为主要矛盾的作业问题？作为教师无可回避！一、作业存在的病症（1）学生认识错误，以为升学考时历史与社会学科是开卷的，平时无须注意，只要知道所考知识点在书本的什么地方就可以了。根本意识不到学科作业的开放性和对生活的指导作用，认为平时的作业是一种可怕的负担，不愿分出一份精力去“应付”。更有部分教师错误地认为学生的培养是个别学科单独可以胜任的，与升学关系不大的学科就不需要投入大量精力，这对学生错误观念的形成起到了推波助澜的作用。（2）很多学生认为历史与社会学科与自己的生活或学习（主要指升学学业）无关，这门学科没有用。越认识不对，就越无兴趣，就越脱离生活，就越认识不对。如此循环，就更“病入膏肓”。二、切除病灶的思路必须让学生知道，这门学科可以促进自己的学习，指导自己的生活，是很实用的，而且可以得益终身。有了兴趣，尝了甜头，学科就完成了“要我学”到“我要学”的质变。教学中要体现以人为本的教育思想，把对学生学习历史与社会的兴趣、态度和自信心的培养放在教学的首要地位，注重学生智能的开发和应用交际能力的培养，最终为学生的“学为我用”和积极开拓发展打下良好的学用结合的意识基础。三、作业目标指向（1）提高兴趣。只有对学科感兴趣，学生才会主动地接近它、思考它，才会主动地提出自己的意见和见解。我们教学活动的最终目的，就是离开课堂后学生有用、能用，而作业是学生离开课堂后的极好训练方式，学生经过努力有了收获，有了对学科的感悟，甚至对社会的理解，就能激发对学科和作业的兴趣。（2）发展思维。作业过程中，学生学习分析、领会、解决问题的新思路，运用课堂上学到的分析思路。面对实际问题时有明确的思维，“这事是什么事”“怎么处理这事”，做到“胸中有货，遇事不慌”。通过作业的锻炼，让学生能开拓思维，触类旁通。（3）培养能力。实践活动、社会热点，都可以作为思考题，都可以作为作业。学生通过自主探索、自觉寻求帮助等来提升自身的能力，使“纸上得来”进化到“躬行绝知”，不但可以增长有关历史与社会的知识，更可以学会学习，学会求助。这是把生活“问题化”后，让学生把问题“生活化”，从而自主地学会生活的有效途径。挖掘学科中的美育资源，培养学生的审美、鉴美能力。四、应用的尝试应用性作业的布置，问题设计、题目种类、题目难度、呈现方式、完成路径等都需要教师做一定的预判或分类。教师准备不足，布置的作业没有根据教学目标或学生的情况，都达不到目标指向。准备好课本和作业本。这是针对少数“学困生”学期中途丢了书本或作业本而要求的。通过翻阅课本，能把作业本中“基础与巩固”的一些问题的答案翻出来，让他们知道，翻书也是解决问题的一个直接有效的好方法。能通过翻书找到答案，让他们有一种解决问题的成功体验。体验越多，学生也就越乐意接受挑战，从而减少对作业对学科的反感。不能抄答案。能从书上找出答案，能不能再加大难度？利用这点让学生自觉去记忆去复述，甚至去模仿总结，这都是学会学习的良好开端，主要是为了进一步培养学生独立思维和自主探究夯实基础，养成习惯。学生作业准备。什么时间，什么环境，精神状态如何，作业的效率问题，学生自发地完成了“同样的精力，追求成果最大化；同样的成果，追求精力最小化”的准备过程。教师怎样才能使布置的作业让学生乐做、能做、想做，敢与同学比较和探讨？1.生活化目的就是学生能够运用知识来解决生活中的实际问题。作业布置必须从学生的生活出发，联系历史与现实的实际问题，关乎社会的热点、焦点，最好是学生关注的问题。题目亲切学生就更易接受。如聚焦杭州经济市场的变化现象比如房产，鞭挞社会丑恶的理性思考比如招考作弊，关注社会民生的问题比如“洗虾粉”，等等。作业的生活化，需要教师花更多时间和精力去准备，但是对学生的成长是事半功倍的。作业的生活化可以培养学生关心社会，热爱生活，乐于探究，激发兴趣，学思结合，也可以营造关心社会，人人有责的班级学习和商讨氛围，使学生学会与人交流商洽的技能。2．多样化学生可以通过书面、口头、调查等多种不同形式来完成作业，书面形式中也可以分为选择、计算、论述等。教师应教布置不同形式的作业，避免形式单一。作业的多样形式也是符合初中年龄段的人接受事物的心理特点的，遵循了学生的发展水平。这要求既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异和思维特点。可以更有效、更贴切地激发学生对作业的兴趣，从而提高作业的质量。3.没有标准答案只要能体现学生进行了探究性的学习，只要能展示学生自主探究的过程，只要学生能在完成作业的过程中充分“动手”和“动脑”，就是一份合格的作业；能注意到正确的是非观念，就是一份良好的作业；只要有自己的分析判断，有思维的个性体现，就是一份优秀的作业。4.及时进行评价和指正（1）同学间横向评价和自我纵向评价相结合。对学生进行同学间横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；对学生进行自我前后发展过程中的纵向评价，采用肯定为主的评价，有利于帮助那些学习有困难的学生建立自信。利用多媒体拓宽学生视野，加大感性领悟范围。（2）教师指正则可以用多媒体，通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的内容。学习历史对提高学生的综合应用实践能力大有益处。进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。思维的分析和历史的剖析可以真正成为交际中胜人一筹的利器，是辩论乃至今后谈判的必备技能。乳房再造的术后护理怎样思想,就有怎样的生活乳房重造术后并发症的观察和护理定义顾名思义,乳房再造就是对人体乳房的重新建造,通过手术方式,帮助失去乳房的人们再造一个新的乳房。乳房缺失以及乳房畸形严重,都可以实施乳房再造术来新造乳房改善胸部形态。分类“乳房再造”手术从时间阶段上分,即时再造和延迟再造,也叫一期再造和二期再造。一期再造是在乳腺癌根治术后立刻重建乳房,和手术治疗同时进行二期再造则是在乳腺癌根治术后一段时间才进行的期再造的优势:1.切除和再造一次完成,减少住院时间和费用。2.使病人不必经历失去乳房的