【高中语文】《装在套子里的人》教学设计+高二语文统编版必修下册

冷峻的批判，智慧的表达---《装在套子里的人》教学设计设计理念《装在套子里的人》是部编版高中语文必修下册第六单元第三篇课文，编排目的有三：一是通过本单元“文学阅读与写作”任务群的学习，体会“观察与批判”的人文主题。二是品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力。三是提升学生比较鉴赏能力，发现作品独特的美学意义和价值。为此，我着力引导学生通过情境创设、质疑探究的深度学习方式，体会本文批判的深刻性与独特的艺术创造力，提升学生对文学作品的鉴赏水平。学习目标.1.借助故事情节和典型细节描写把握人物形象。2.在体会社会环境和人物命运中把握小说主题。3.在品味语言中体会讽刺手法的运用。学习重点在体会社会环境和人物命运中把握小说主题。学习难点在品味语言中体会讽刺手法的运用。教法学法任务驱动、探究讨论、展示交流、质疑提升教学流程一、知其人学习任务1全文共3944字，请同学们快速阅读课文内容。之后四人一组，完成下列问题：（1）请帮助别利科夫完成人物生平简历表的填写。（2）请说明为别里科夫提供这张证件照简图的原因。（要求：一个执笔设计，两人结合文本提取信息，完善表格，一个上台展示。15分钟）人物简历表姓名性别年龄白底免冠2寸证件照婚姻状况职业家庭住址工作年限工作内容兴趣爱好特长主要经历自我评价或他人评价（设计意图：欣欣向荣的课堂既是民主人文的课堂，更是科学严谨的课堂。《语文课程标准》指出，高中生要达到每分钟800字阅读速度，而学生阅读速度的培养就渗透在日常教学之中。学生在快速阅读文本之后，完成人物生平简历表的填写的任务的过程就是梳理小说的情节内容、概括别里科夫形象的过程，而富有实用性、挑战性的表格填写更具任务情境和趣味性，更加容意激发学生的探究梳理情节、探究人物形象的热情。对提供的证件照进行具体说明其实是在引导学生对别里科夫畏首畏尾、可怜可悲精神世界进行有趣有味又有深度的探究过程。）二、识其魂学习任务2：数一数，套中人到底有多少个套子？你们小组能够给这些套子归个类吗？并揣测一下他如此喜欢套子的原因。具体表现类别原原因（设计意图：填写这个表格的过程既是引导学生提取信息，聚焦主人公别里科夫形象典型特征的过程，也是锻炼学生概括信息能力的过程。同时也是引导学生由浅入深、探究别里科夫性格性格形成社会原因的思维螺旋式上升的过程。）明确：具体表现类别原因雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、耳用棉花、脸藏衣领衣着打扮有形的套子隔绝人世害怕刺激惶恐不安战战兢兢伞、表、刀装套，坐马车支车蓬，卧室像箱子，床上挂帐子，蒙头睡生活习惯歌颂过去、歌颂没存在的东西，教古代语言职业上无形的套子害怕变革顽固保守维护旧势力阻止社会发展信政府的告示和报纸文章，对不合规矩的事闷闷不乐思想上千万别出什么乱子论调上三、明其境学习任务3：分角色朗读别里科夫和华连卡的恋爱经过。同时思考，你认为这场恋爱合理吗？别里科夫从高楼上摔下来安然无恙却死去了，你觉得这个情节设计合理吗？（设计意图：设计这个任务主要为了让学生深入了解别里科夫生活的的社会环境的特点。周围自诩正派思想进步的人其实胆小怕事、生活无聊、内心空虚、没有目标、缺乏仁爱责任之心，他们也是套中人，但可悲的是他们自己却毫不自知，还站在道德的制高点对别里科夫嘲笑和指指点点，以至于大家都兴致勃勃地给别里科夫介绍对象，仿佛生活找到了目标和乐趣，所以才有一个促狭鬼给别里科夫画漫画，而且不知到画了多久，敢”画漫画、“敢”到处发散漫画。通过这个环节的设置，学生可以更深入理解契诃夫不仅在刻画一个别里科夫，更在刻画一群别里科夫，刻画一群套中人的形象。而通过他最后死亡情节的合理性探究也让学生更清楚地看到契诃夫小说的隐喻性，不管别里科夫怎样辖制全城人，但他依然胆小虚弱，不堪一击，最终必然走向死亡）四、探其因学习任务4：故事是别里科夫的同事布尔金在别里科夫死后两个月讲给偶遇的兽医伊凡内奇的。若你是别里科夫的邻居，在得知别里科夫死后的第一时间将这件事告诉周围同事，你会怎样描绘这个故事呢？为什么？（设计意图：设计这个问题是让学生在深入理解文本中最后一段“送葬回来时，每个人脸上都露出谦虚而忧郁表情”的原因的基础上，让学生设身处地地置身当时的社会环境，体会当时社会的压抑、窒息和死气沉沉的状况。也为后面的知人论世打下基础。这个过程也是学生深度体会契诃夫作品辛辣讽刺、尖锐批判的的过程。）知识支架：小说发表于1898年。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国施行高压政策。这种专制统治剥夺了人们的自由，钳制了人们的思想，奴化了人们的生存状态，于是整个社会笼罩着一片压抑、沉闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者、被奴化的守旧者也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。五、悟其意、品其味学习任务5：我们是否生活在套中呢，我们身上的套子有哪些？学习任务6：契诃夫是俄罗斯著名的短篇小说家，鲁迅也是我国著名的短篇小说大家，有人说契诃夫是俄国的鲁迅，结合你所了解的两人作品，说一说鲁迅和契诃夫有什么相同之处？还有哪些鲜明的不同之处吗？（设计意图：学习经典、反思自我，既是在深入领会经典作品穿越时空的艺术魅力，也是培养学生批判借鉴能力的一种方式。而契诃夫是选入教材最多的一位外国作家，本单元第一篇作品又是鲁迅的《祝福》，通过和鲁迅的比较是让学生对以前学过的这两位文学巨匠多篇小说内容手法进行梳理整合探究提炼的过程，同时也更深入理解这位伟大作家的伟大之处，这个对比反思的过程，也是增加学生理解的深度和广度，提升学生的鉴赏能力和思维能力的过程。）六、赏其法学习任务7：契诃夫语言的讽刺手法用的非常鲜明老辣，请找出具体语句，并加以赏析。具体语句表达效果达成方式楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙侧面突出了别里科夫衣物套子的无处不在和厚重和他的封闭保守。对比、夸张（设计意图：体会契诃夫小说独特的语言风格，善于运用夸张、对比、细节、漫画式手法塑造人物的独特之处。）总结：国民灵魂的解剖师契诃夫用他生花的妙笔，描绘了套中人别里科夫可悲可笑的一生，但在不动声色的描绘背后，我们分明看到了19世纪的俄国在沙皇钳制下的整个国民的精神状态，压抑而不觉悟、空虚但不反省，充满奴性却嘲笑别人，身在套中却浑然不觉，作者运用隐喻、讽刺等手法，通过冷峻的批判、智慧的表达，在无情地嘲讽，也在深情地呼唤。这鞭辟入里的背后，给我们带来的是思考、更是警醒。七、作业设计1.契诃夫的小说以批判现实主义风格著称，将犀利的笔触指向整个社会。阅读《《普里希别耶夫中士》《勋章》，结合文章情节，概括小说主旨的几个层面。2.读完这篇文章，我们会更加清晰地认识到我们每个人的心里都住着一个“别里科夫”，我们怎样做才能摆脱“别里科夫”的“辖制”呢？请结合文本，谈谈你的想法。不少于200字，最好使用至少两种修辞。（设计意图：在群文阅读中加深对契诃夫作品主题的理解，在读写结合中涵咏小说的育人价值。）八、板书设计九、教学反思落实单元主题任务的过程就是深入挖掘传统经典篇目作品中穿越时空的价值魅力的过程，也是克