网络教育资源建设的研究论文

Word第第页网络教育资源建设的研究论文〔关键词〕网络教育资源；弊端；建议

随着信息时代的来临，信息技术飞速进展，以互联网为基础网络教育成为了教育领域新的进展趋势。网络教育在提高教学质量和效益、增添学校核心竞争力、建构终身教育体系等方面做出了极大的奉献。网络教育资源具有数字化、网络化和媒体化等特点，作为网络教育的重要组成部分，为网络教育供应了强大的支持，推动了网络教育快速、持续地进展。网络教育资源建设是一项冗杂的工程，需要我们在理论和实践上思索和探究，提出一些实效性的建议。

一、网络教育资源建设存在的弊端

经过多年的建设，我国网络教育资源已到达肯定水平，且初具规模。但从全国范围看，仍有许多地方不如人意：教育资源掩盖面不全，普及程度不抱负，各地区之间进展不均衡；教育资源建设缺乏长期规划，不具备良好的成长性，升级更新缓慢；各个地区、学校自建、自管、自用教育资源，缺乏统一的标准，难以实现互联共享等等。总之，网络教育资源建设方面的缺陷严峻阻碍了网络教育的进展，如何提高网络教育资源建设的质量与水平，已经成了亟待解决的问题。

〔一〕缺乏规划性科学的规划有利于网络教育资源建设稳步推动。由于现有的总体规划在目标定位、需求分析、数据标准、内容设置、技术实现和维护管理等方面的缺失，导致教育资源建设陷入一片混乱，冲突丛生。〔1〕缺乏规划性是现有教育资源建设的通病，详细表现为：有些资源建设缺乏长远规划，资源建设只顾眼前效益，目光短线；有些资源建设规划过于抱负化，缺乏可行性和实际意义；有些资源建设规划过于片面化，教育资源建设缺乏整体思路和持续性，进展前景令人堪忧。

〔二〕缺乏标准性教育资源设计的标准化是网络教育资源建设的基础。然而，由于整个行业缺乏统一的开发标准和设计规范，加之开发者之间缺乏沟通渠道与协调机制，无论购置的还是自行开发的教育资源，都无通用的标准和规范，造成教育资源种类繁杂、类型杂乱、内容迥异、互不兼容的混乱局面。不仅影响资源的共享互换，同时，也给教育资源自身的升级更新带来严峻的障碍，不利于资源长期稳定持续地进展。资源建设标准的缺失也带来资源低水平重复建设的恶果，造成人力、物力、财力的巨大铺张。〔2〕

〔三〕缺乏创新性创新性是保持网络教育资源竞争力，推动网络教育资源进展的有力保障。由于设计理念陈旧，设计水平落后，应用水平不高，现有网络教育资源缺乏创新性。

很多教育资源仅仅是传统资源简洁的复制，未能到达使用者的要求，满意实际需要。内容和形式的过于陈旧使得大量资源被弃用或闲置，造成人力、物力、财力资源的巨大铺张。〔1〕过分地追求数量而忽视质量使得教育资源建设普遍存在规模宏大，收效甚微的状况。如何推动教育资源改革创新，提高网络教育资源的质量，避开资源的铺张成了网络教育资源建设迫切需要解决的重大难题。

〔四〕缺乏有效的评价体系科学评价体系是教育资源质量的重要保证。然而，现有的网络教育资源评价多以主观评价为主，存在主观性和臆断性，简单受人为因素的干扰，评价结果有失公正。〔3〕资源评价的缺陷主要有：评价内容不够全面，评价指标不够清楚，评价方法不够合理，评价程序不够规范等。由于评价体系的不完善，评审过程的不严谨，缺少科学性和客观性，造成了教育资源种类繁杂、数量巨大、良莠不分的状况。再者，劣质资源过于泛滥给教育资源的利用造成极大的困扰，加重学习者的认知负载。

〔五〕缺乏有效的管理机制。由于管理体制缺乏有效方法措施，宏观调控与详细指导不力，使得现有的网络教育资源建设状况较为混乱。各个地区、部门、单位各行其道，自定标准，互相之间缺乏有效沟通和协作，致使教育资源标准不一、种类各异、格式多样，且互不通用。同时，资源建设缺乏有效的组织协调机制，分工协作和任务配置不力，难以聚合优势的建设力气，联合攻关，致使教育资源建设实力不强，教育资源质量不高。制度方面的缺失和执行不力，不仅造成人力、物力等资源上的铺张，还降低教育资源的整体水平，阻碍信息化的进展。〔4〕

〔六〕从业人员素养不高信息时代学问增长日新月异，更新周期特别快速，现有网络教育资源建设和管理模式已远不能满意人们教育资源的需求。比方，信息采集、开发、设计、维护、更新、应用服务等教育资源建设和服务各个环节显现出从业人员服务质量与专业素养的匮乏。表如今：教育资源服务方面，资源系统网络导航功能落后，链接零乱，极易造成网络迷航现象。同时，服务人员计算机操作不娴熟，网络工具把握缺乏，检索技巧欠缺，教育资源服务质量不高；教育资源开发方面，技术人员设计理念陈旧，设计技术落后，设计手段简洁，设计作品较为简洁、粗糙；教育资源维护方面，维护人员缺乏应有网络平安学问和技能，使得网络平安隐患较多，资源平安无法保障。同时，管理人员也缺少应有的专业素养，对突发大事反应迟钝，且解决方法有欠稳妥。〔5〕诸如此类，给教育资源应用带来极大困扰，严峻影响的网络教育资源的进展。

二、网络教育资源建设的原则

〔一〕实效性原则网络教育资源建设要从学科特点和实际需求动身，利用自身的专业优势和技术特长，优化资源配置，开发或引进适合自身进展需要的教育资源。〔6〕同时，注意网络教育资源建设的效益性，要充分分析、综合论证教育资源建设各项开支的必要性和可行性，全面评估教育资源建设投入与产出比，合理、科学使用建设资金，防止重复建设所带来不必要的铺张。〔7〕教育资源建设要注意资源建设的有用性和效益性，避开过于求大求全。

〔二〕特色性原则网络教育资源的建设胜利与否，与其资源特色是否显著有重大关系。教育资源要引起人们的爱好，吸引住稳定的用户群，必需具备自己独特的优势，满意用户的特定需求。教育资源建设要从自身的条件动身，挖掘潜在的优势，建设出特色鲜亮的教育资源，以增加教育资源的竞争力。〔8〕〔三〕进展性原则我们需要意识到网络教育资源库不是孤立的平台，而是属于信息网络中的一个节点，这个节点要与网络中的其他节点进行信息共享和互换。〔9〕教育资源建设要树立大局观念，以整个互联网的宏观思维和全局视角来设计与开发网络教育资源，使教育资源具有强大的生命力。

〔四〕标准性原则统一的技术标准和技术架构是网络教育资源互访、互联、互操作的基础。坚持使用通用的、规范的技术标准和数据规范开发教育资源，保证教育资源的互换与共享，促进教育资源规模化进展。同时，注意教育资源的移植性、兼容性和延展性，为教育资源的管理维护与升级更新打好基础。〔7〕三、网络教育资源建设的几点建议

〔一〕健全建设制度制度是网络教育资源建设的基础。

制度包括：建设制度、实施制度、管理制度、评价制度和激励制度等一系列条例和措施。制度的制定除了要遵守国家相关的法律和政策之外，同时也要结合自身的应用实际，符合自身进展的需要。制度的建立使得网络教育资源建设中的规划、开发、设计、测试、验收、应用、管理和维护等各个环节得以规范，保证了网络教育资源的质量和效果。〔9〕制度是严谨、细致且极具权威性的操作规程，制度的制定要经过一系列规范的程序。制度建设须具有全面性、系统性、可行性和可操作性，要涉及教育资源需求的各个方面、要涉及到教育资源开发和设计的`各个环节、要涉及到教育资源管理和维护的详细详情、要涉及教育资源建设的将来规划等。

制度不仅是网络教育资源建设的有力保障，同时也是推动网络教育资源建设进展的有效动力。制度为管理者供应了牢靠的执行规程，管理者可以科学地指导、监督和调控网络教育资源建设全部过程，有利于网络教育资源建设的顺当开展；制度为开发人员供应了牢靠的建设框架和标准，从根本上保证了教育资源的规范性；制度为教育资源的评审供应客观的根据和牢靠的规章，有利于提高教育资源的质量；制度为建设经费的使用供应科学的标准，有利于提高经费的使用效益。制度将开发者、管理者和使用者的责、权、利统一起来，将建设质量与工作绩效相挂钩，充分调动了资源建设各方的主动性。

〔二〕注意机构建设

为保证网络教育资源建设工作的顺当开展，成立特地资源建设小组。成员由管理人员、开发人员、用户代表和学科专家组成，负责资源建设的规划、指导、评价、组织、沟通等事务。〔9〕开发前期，建设小组负责网络教育资源建设总体目标、整体规划和实施〔方案〕的制定、任务安排、资源配置以及经费预算等前期工作，为教育资源开发打好基础；开发期间，建设小组负责建设项目的组织、监督、管理、沟通、协调等工作，不断优化开发建设的效率，逐步推动教育资源的开发建设；开发后期，建设小组负责建设项目的测试、验收，确保教育资源建设的质量；运行期间，建设小组负责教育资源的软硬件设施设备的管理、修理和维护等工作，保障教育资源系统的正常运行。同时还负责收集、整理用户的反馈信息，组织、协调教育资源升级、更新等后续建设工作，满意用户不断增长的信息需求。

〔三〕满意用户需求

用户需求是网络教育资源建设的前提，满意用户需求是网络教育资源建设的基本目标。用户需求确定着教育资源的内容、形式和风格，影响着教育资源系统的功能和特色。教育资源建设的首要任务是不断发觉用户需求并逐步完善。首先，确定用户范围。教育资源不能适用于全部人，它仅适用于特定的服务对象。因此，需要界定教育资源服务对象的范围，使教育资源建设具有针对性和实效性。从教育资源建设的目标动身，依据目标的内容和要求确定教育资源服务对象的层次、范围和类型。其次，划分用户群体。在教育资源服务范围内，存在着类型各异的群体，各个群体都具有其独特的特点、需求、风格和习惯等等。

因此，依据服务对象的年龄、性格、目标、要求、学问结构，学习习惯和认知风格等特征科学地划分不同类型用户群体。

通过对不同用户群体需求特征的分析、梳理和整合，深化全面地把握用户的真实需求。〔10〕再次，满意用户需求。依据用户的群体需求，规划教育资源范围、要求、标准、内容和形式，运用先进的信息工具，设计实现满意用户需求的教育资源以及管理系统。最终，检验用户需求。在用户使用教育资源的过程，广泛征集用户反馈。依据反馈看法推断教育资源是否能满意用户需求，以及满足程度，以此检验教育资源建设的有效性。

〔四〕加强资源数据库建设

数据库开发是网络教育资源建设的重要环节，教育资源建设需要强大数据库支持才能实现。应从以下几个方面做好数据库的开发建设：首先，做好信息筛选。做好数据库入库信息的评审和筛选工作，在择优选用原则的指导下，从入口上把握数据库教育资源的质量；同时建立教育资源的过滤程序，准时删除劣质、重复、无价值的教育资源，保证数据库中教育资源的高品质。其次，做好信息的归类。教育资源范围广泛、内容众多、形式多样、更换频繁，极易加重使用者的认知负载，造成认知障碍。做好数据库的分类整理工作，将繁杂、无序的教育资源梳理归类、整合统一，变无序为有序，分门别类地理顺教育资源的规律关系，便利使用者的搜寻和查询，提高数据库的查准率和查全率，增添数据库的使用效率。再次，遵循标准化。标准化是数据库建设的必要条件，要遵循统一的技术标准来建设数据库，同时数据库之间也要使用通用的数据接口、通信标准和数据格式，以实现数据的互联、共享和互换。数据库的标准化也有利于自身的维护、更新和升级，增添数据库的兼容性、延展性和开放性。〔6〕

〔五〕开展资源合作共建

网络教育资源建设的目的不仅仅局限于满意一个地区、一个学校的需要，而是要满意地区、学校之间的共同的或独特化的需要。鼓舞地区之间、校际之间合作共建教育资源，实现教育资源的广泛交互共享，到达共赢的目的，增加教育资源的社会效益与经济效益。〔11〕合作双方在综合分析各自和共同的信息需求、建设目标和开发优劣势的基础上，经过充分商量协商后签订合作协议，明确权利义务、目标任务、合作方式、违约赔偿等详细事项。合作双方在协议框架内通过整体规划、优化资源配置、合理分工、共同协作，共建教育资源，实现广泛的资源共享和互换。

合作双方在共建公共的教育资源服务的同时还要保存自身的特色资源和独特化服务，满意自身的独特化需求。为了有利于教育资源长期、稳定和健康地进展，合作双方还要建立合作共建的长效机制，推动教育资源建设持续稳定地进展。

合作共建不仅有利于优势资源的配置，节省人力、物力本钱，还有利于重大综合性教育资源项目的开发，开拓教育资源建设的新领域，实现资源共享效益的最大化。

〔六〕建立科学评价体系

评价是对网络教育资源的筛选、评审和确认，是网络教育资源建设质量的有效保障，有力促进网络教育资源建设水平的提升。评价体系的建构需要有一系列规范的流程。首先，评价方案的制定。评价方案要依据教育资源建设的目标，结合自身的实际状况，广泛征集看法并经过专家充分论证而制定。评价方案包括评价范围、评价内容、评价指标和评价方法等内容。在科学的评价方案中，评价范围要全面，囊括各种类型的教育资源；评价内容要系统，涵盖不同学科领域的学问；评价指标要具有标准性，反映资源的量标准；评价方法要严谨科学，具有可操作性。评价方案为教育资源评价供应科