幼儿语言教育活动设计与指导课件

幼儿语言教育活动设计与指导你还记得自己小时候学说话的情况？你记得或听说过自己说出的第一句话是什么吗？你认为你是怎么会说话的？第一章幼儿园语言教育基本概述一、幼儿语言教育的含义二、幼儿语言教育的特征三、幼儿语言教育的基本观点四、幼儿语言教育的特殊性（新补充）一、幼儿语言教育的含义

是指家庭、幼儿园等对幼儿实施的、以促进幼儿语言发展的教育活动。二、幼儿语言教育的特征：

1、幼儿语言教育是通过多种途径进行的

2、幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程:具有目的性、计划性、针对性等特点

3、幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展例：雯雯的妈妈自己经营了一间超市，由于雯雯的爸爸经常要出差，妈妈只好每天将雯雯带在身边。小超市就成了雯雯的游乐场，每天在超市里跑进跑出，听着妈妈和别人的对话。雯雯从来不会寂寞，因为总会有很多叔叔阿姨、爷爷奶奶陪她玩。不知不觉2岁的雯雯已经能正确使用300多个词汇，人们都不禁惊讶于她的语言能力。你知道这是为什么吗？三、幼儿语言教育的基本观点1、如何看待幼儿的语言发展?本民族语言的获得发展潜能个别差异性先天和后天的相互作用2、怎样看待幼儿语言教育?关注每个幼儿的语言学习重点在于促进幼儿语言素质的养成树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念一、完整语言教育观学前儿童语言教育观目标完整形式完整内容完整倾听、表达、阅读、欣赏口语、书面语、文学语言、日常生活用语真实、多样二、整合教育观学前儿童语言教育观目标整合形式整合内容整合情感、能力、知识、语言社会知识、认知知识、语言知识多样、全面三、活动教育观

——以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。强调教师和儿童共同参与的活动作为语言教育的基本形式，强调引导学前儿童在生动活泼的操作实践中动脑、动口、动手，从而使其成为主动的语言学习者。（一）

提供学前儿童充分操作语言的机会（二）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展（三）

要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用学前儿童语言教育观四、学前儿童语言教育的特殊性（一）积累性（二）易行性日常生活之中游戏活动之中其他领域之中如：入园离园的礼貌用语如：角色游戏中分配角色如：美术活动中分享作品教育主体的全员性教育形式的多样性教育内容的丰富性教育对象的主动性补充内容第二章幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径一、<纲要>中的语言教育的总目标：1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话幼儿园语言教育目标结构分析

纵向目标：总目标年龄阶段目标具体活动目标分解具体化进一步分解具体化幼儿落实语言教育的方向循序渐进的教育态度教师制定补充内容幼儿园语言教育目标结构分析

横向目标：倾听、理解表达、交流阅读、欣赏全面、均衡发展补充内容1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文符号的兴趣。6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，培养阅读和前书写技能。7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族还应帮助幼儿学习本民族语言。二、《纲要》幼儿园语言教育的内容与要求三、幼儿园语言教育活动的途径（一）专门组织的语言教育活动1、含义：专门的语言教育活动是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。具体表现为：通过有目标、有计划安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言教育活动的过程。2.专门的语言教育内容的范围（1）谈话活动（2）讲述活动（3）语言教学游戏（4）文学活动（5）早期阅读3、专门组织的语言教育活动的方案结构活动名称幼儿情况分析活动目标活动准备活动过程活动延伸活动评价（二）渗透的语言教育活动1、含义：又称非正式的语言教育活动，是指在日常生活活动、游戏活动、各领域活动中发现和利用潜在的语言教育因素随时随地进行随机渗透学习的教育活动。2、渗透教育的形式：是指在语言教育活动设计中将各种内容，各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个相互联系而不可分割的完整体系来对待。具体表现为：教育活动内容的相互渗透和整合；教育活动形式的相互渗透和整合。3.渗透的语言教育内容的范围（1）日常生活中的语言交往（2）自由游戏中的语言交往（3）其他领域活动中的语言交往（4）随机渗透在日常生活环节中的语言学习；第三章幼儿文学作品学习活动指导一、幼儿园文学作品活动的含义是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的系列教育活动。（一）对幼儿文学作品的基本认识（补充知识）含义：幼儿文学作品是指与0－6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品活动的总称。它包括儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿散文、幼儿生活故事、幼儿图画故事等。二、幼儿文学作品活动的特点学前儿童文学作品活动是围绕文学作品开展的一个系列活动学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育活动中围绕文学作品教学开展活动整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）三、幼儿园文学作品学习活动的教育作用1、萌发幼儿对文学的兴起；2、培养幼儿文学理解力和想象力；3、引导幼儿创造性地运用语言表达自己的思考；4、是幼儿获得宝贵的生活经验和丰富情感体验的重要途径；四、幼儿文学作品活动的目标认知目标情感态度目标技能目标丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的做人处事的道理。知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性，对书面语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言。理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达，明白书面语言和口头语言的对应关系对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐意聆听和阅读文学作品。体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿童的艺术想象力和审美能力学会倾听和表达，提高语言的感受能力；会说、说好普通话；感受文学作品艺术性建构语言的表现能力，能创造性运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术性结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极主动地表达个人对文学作品地理解。五、幼儿文学作品活动内容的选择（补充知识）1.题材要以儿童熟悉的生活为主，如儿童生活经验故事2.形象要生动形象鲜明；3.结构要简单，情节单纯有趣；4.语言要浅显易懂，生动具体有文采理解体验作品六、幼儿文学作品活动设计的基本结构学习文学作品迁移作品经验创造性想象和语言表述创设情景，引出文学作品，学习、欣赏、理解文学作品.通过作品表演、散步、谈话等方式帮助学前儿童体验作品。开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑活动，帮助学前儿童迁移相关经验开展创编、续编、仿编、谈话等让学前儿童大胆想象，尝试艺术性结构语言的活动。补充知识儿歌内容：大象的鼻子长管子，老鼠鼻子红豆子，小猪鼻子圆插座，鲸鱼鼻子喷水孔，我的鼻子，一个蒜头两个洞。语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》活动目标：1、理解诗歌内容，掌握诗歌语言形式，并记住各种动物鼻子特征。2、让幼儿表演诗歌，从而培养幼儿对语言理解能力及表演能力。3、通过本次活动让幼儿在诗歌中去欣赏美，感受美，让幼儿喜欢诗歌这种文学形式。语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》（一）通过拼图活动，让幼儿思考诗歌内容，引导幼儿说出相应的诗句——第一层次：学习文学作品1、出示没有鼻子的大象头像①让幼儿在旁边所有的鼻子里找出大象的鼻子，帮大象拼好鼻子②让幼儿观察图片，和大象的鼻子进行比较提问：A、大象的鼻子长吗？B、大象的长鼻子像下面图片上面的那种物品呢？③引用诗句：“大象的鼻子长管子”④再次朗诵，加深印象2、出示没有老鼠鼻子的头像①让幼儿在旁边所有的鼻子里找出老鼠的鼻子，帮老鼠拼好鼻子②让幼儿观察图片，和老鼠的鼻子进行比较提问：老鼠的鼻子像下面的那种物品呢？③引出诗句：“老鼠鼻子红豆子”④再次朗诵，加深印象语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》3、 出示没有鼻子的小猪头像①让幼儿在旁边的鼻子里找出小猪的鼻子给小猪拼好②让幼儿观察图片，和小猪的鼻子进行比较③引出诗句“小猪鼻子圆插座”④在此朗读，加深印象4、 出示鲸鱼玩具①捏一捏鲸鱼的肚子，让鲸鱼的鼻子喷出水来②让幼儿找一找鲸鱼的鼻子在哪里③让幼儿观察图片，和鲸鱼鼻子进行比较④引出诗句“鲸鱼鼻子喷水孔”5、 叫小朋友拿出自己的小镜子，照照自己的小鼻子，再摸摸自己的小鼻子①让幼儿观察下面的物品，和自己的鼻子进行比较②引出诗句“我的鼻子，一个蒜头两个洞”③再次朗读，加深印象”语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》（二）完整感受诗歌，进一步感受儿歌的趣味性。——第二层次：理解体验作品1、教师完整朗诵儿歌。通过配对活动检查幼儿对儿歌的掌握情况。让幼儿完成配对并说出相应的诗句（二）完整感受诗歌，进一步感受儿歌的趣味性。——第二层次：理解体验作品

2、让幼儿谈谈喜欢儿歌中谁的鼻子？并要求幼儿说出为什么喜欢。幼儿照要求说出则发给幼儿该动物的图片。3、儿歌表演活动第一步：老师根据每句诗歌教幼儿做不同的动作大象的鼻子长管子，（双手打直相握下垂，左右摆动）老鼠鼻子红豆子，（右手划圈，左手叉腰）小猪鼻子圆插座，（手掌紧闭打直相对垂于地面）鲸鱼鼻子喷水孔，（双臂向上打直，成60度得角）我的鼻子，一个蒜头两个洞。（指鼻子）第二步：体验诗歌，模仿老师刚才根据诗歌所做的动作。语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》（三）活动“有趣的鼻子——第三层次:迁移作品经验1.教师出示各种小动物的图片让幼儿发挥想象，说说它们的鼻子像什么？语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》（三）活动“有趣的鼻子”

——第三层次:迁移作品经验2、活动：照照我的小鼻子。让幼儿观察自己的鼻子说说鼻子是什么样子？3、教师小结：每个小动物的鼻子不同，我们的鼻子也不同。鼻子可真有趣！（四）故事创编活动《鼻子的来历》

——第四层次：创造性想象和语言表达1、教师选择一动物编出鼻子的来历。如《大象的鼻子》2、将幼儿分小组，要求幼儿一起发挥想象，说说其他小动物的鼻子的来历。3、教师小结七、幼儿故事教学活动（一）选材要点主题单一明确，有一定的教育意义情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解、喜欢故事要有针对性--针对本班学前儿童实际情况，关注本班儿童思想状况和时令选材。故事要利于训练学前儿童创新思维，留给儿童发挥想象的空间故事选择要体现学前儿童的年龄班特征欣赏故事视频\20131102讲故事《猴王吃瓜》-吴贞青(琼台附幼).rmvb有一天，小鼴鼠從地下伸出頭來，他高興的面向著太陽：「哇！天氣真好。」這時候事情發生了！小鼴鼠氣的哇哇大叫：「搞什麼嘛！是誰嗯嗯在我的頭上？」這時候，一隻鴿子飛過來了，小鼴鼠立刻問他：「喂！是不是你嗯嗯在我的頭上？」「不是我！我的嗯嗯是這樣的。」小鼴鼠只好跑去問馬先生：「是不是你嗯嗯在我的頭上？」「不是我！我的嗯嗯是這樣子的。」小鼴鼠很生氣的問一隻野兔：「是不是你嗯嗯在我的頭上？」「不是我！我的嗯嗯是這樣子的。」小鼴鼠問山羊：「是不是你嗯嗯在我的頭上？」「不是我！我的嗯嗯是這樣子的。」小鼴鼠問正在吃草的乳牛：「是不是你嗯嗯在我的頭上？」「不是我！我的嗯嗯是這樣子的。」小鼴鼠又跑去問豬先生：「是不是你嗯嗯在我的頭上？」「不是我！我的嗯嗯是這樣子的。」遠遠的，小鼴鼠又看見了兩隻小動物。「是不是你……」他一面說，一面走近他們，原來是兩隻又肥又大的蒼蠅。小鼴鼠高興的想：「啊哈------我知道誰可以幫助我了。」他走過去問蒼蠅：「我頭上的嗯嗯到底是誰的？」蒼蠅對小鼴鼠說：「那有什麼問題，你乖乖坐好，我們來試試看就知道了！蒼蠅只是戳了一下他頭上的嗯嗯，立刻說「哈！太簡單了，這是一陀狗大便」小鼴鼠立刻跑去找大狗..大狗正在打瞌睡，小鼴鼠問他：「為什麼你嗯嗯在我的頭上？」大狗閉著眼睛，懶懶的說：「我不小心嘛！你想怎麼樣？」小鼴鼠氣的跑到狗屋上面，哇哇大叫：「喂！你應該說對不起！」小鼴鼠立刻說：「哎呀！對不起！」然後，不好意思的鑽到地下去了！（二）故事活动过程设计导入基本部分小结延伸创设情境，引出故事1、教师生动讲述故事，不需要太多辅助手段。2、教师通过多种手段第二遍生动讲述故事4、多种方式理解故事--通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问理解故事。3、迁移故事经验，并围绕故事主题开展系列创造性语言活动--故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事、画故事

五大领域、区角活动、家园合作总结和评价欣赏：视频\20131102中班故事教学《神奇的奶牛》-周文桂.rmvb八、幼儿诗歌和散文一、关于儿童诗歌、散文的概述（一）包括：儿歌和儿童诗，它们都源于“童谣”。如儿歌：《小白兔》、《数鸭子》

儿童诗：《阳光》、《春天》（二）语言形式：分行分节，有明显的韵律感，采用拟人、象征等表现手法，充满童趣，便于学前儿童吟唱的诗歌体的文学作品。（三）活动形式：诗歌散文欣赏、创编、仿编、绕口令、谜语教学等。补充知识《小弟和小猫》叙事诗我家有个小弟弟，聪明又淘气。每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑。爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛。两眼一眯：“妙，妙，妙，谁跟我玩？谁把我抱？”弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳。胡子一撅头一摇：“不妙，不妙，太脏太脏我不要！”姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛。小弟听了真害臊：“妈！妈！快快给我洗个澡。”

《春雨》抒情诗滴答，滴答，下小雨了，种子说：“下吧，下吧，我要发芽！”梨树说：“下吧，下吧，我要开花！”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！”小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！”滴答，滴答，下小雨了......《咏鹅》古诗鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。《阳光》小班阳光，在窗上爬着；阳光，在花上笑着；阳光，在溪上跳着；阳光，在妈妈眼里闪着。《吹泡泡》中班星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，荷叶是池塘吹出的泡泡，吹呀吹呀吹泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣：吹呀吹呀吹泡泡，我吹出的泡泡是一串串欢笑。二、诗歌、散文作品的选材要点一般要点各年龄段要点题材广泛，有意义构思巧妙，富有想象力，充满童趣符合学前儿童已有经验水平小班中班大班以儿歌为主；要篇幅短小，主题集中，含一个画面；语言形象要生动活泼，构思巧妙以儿歌、儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长；语言要丰富多彩，多用重复结构选材题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式多样欣赏散文：视频\20131102散文朗诵《春天的色彩》-周文桂(琼台附幼).rmvb三、诗歌、散文活动过程的设计1、导入2、教师示范朗诵诗文3、帮助学前儿童理解诗文（五种方式）4、多种方式学习朗诵诗文创设情境，引出故事声情并茂、有感情、有起伏、体现诗歌音韵美诗歌表演游戏、配乐朗诵、绘画、唱诵、诗歌仿编活动5、围绕诗文主题开展相关的活动阅读资料上的《落叶》p112第四章幼儿园讲述活动指导一、讲述活动的特点、类型和教育作用概念：讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的独白语言，进行语言交流。（一）特点：1、讲述活动有一定的凭借物。2、讲述活动有相对正式的语言环境。3、讲述活动有一种独白语言的呈现凭借物的种类凭借物例举实物植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等图片印制的图片、照片、绘本、连环画等情景户外情景，某一具体活动场景等多媒体课件音乐音乐剧、《啄木鸟》、《口哨与小狗》绘画教师绘制的图片、儿童的绘画作品等动画片《黑猫警长》、《老虎学艺》、《长尾巴的小白兔》等材料报纸、绳子、回形针、盒子、积塑玩具、贴绒、七巧板、泥工等（二）、讲述活动的种类看图讲述情境讲述生活经验讲述实物讲述

（补充知识）（三）学前儿童讲述活动的作用（1）培养儿童讲述能力（2）锻炼儿童独白语言能力（3）帮助儿童学习认识事物的方法（4）发展儿童思维和想象能力讲述活动的设计与组织的基本结构由以下四个步骤构成。第一步骤：感知理解讲述对象第二步骤：运用已有经验讲述第三步骤：引进新的讲述经验第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验二、讲述活动的设计与组织指导三、看图讲述（一）含义看图讲述：指教师在启发幼儿观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯的语言表达图片意思的一种教学活动。（二）看图讲述活动设计1、感知理解讲述对象⑴以不同的方式，引出图片，激发儿童观察图片的兴趣一次性出示逐幅出示非顺序出示⑵启发提问2、儿童运用已有的经验进行讲述教师提示的方式指图提示讲述前的提示递词提示（三）教师引进新的讲述经验引进新的讲述经验，指导讲述应注意以下几点：1．教师要面向全班，具体指导2．指导儿童说话要有根据3．帮助儿童用词组句，训练儿童连贯地说话4．根据表达的需要，教师帮助儿童理解和运用新词（四）巩固和迁移新的讲述经验教师可通过以下两种方式让儿童迁移新的讲述经验：第一，示范与小结。第二，看图讲述与多种教学形式和游戏相结合，以巩固迁移新的讲述经验。看图讲述：《山羊开店》（中班）活动目标：1、能仔细观察图片，根据图中各种动物拿东西的姿态，选用确切的动词进行讲述。2、用动作模拟小动物运送东西的过程，体验创造的快乐。活动准备：1．背景图一幅，水果店图片一幅，小猴、小刺猬、小猫、大象、小鸟、袋鼠、小猪等动物姿态图各一张。2．实物：二盒油画棒、一只皮球、二个书包、一个水果篮、一桶牛奶、一个苹果、一个娃娃。活动过程：一、谈话创设情景，出示图片，激发起幼儿感知图片的兴趣。1、教师与幼儿谈话并出示图片教师：小朋友，你们去过商店吗？商店有哪些东西？山羊伯伯也开了一家店，我们一起来看看吧。二、幼儿感知理解图片，运用已有经验分组讲述，教师观察指导。1、幼儿感知理解图片。（1）教师提问。山羊伯伯开了一家店，我们一起来看看，有哪些东西？山羊伯的店里，有哪些东西？许多小动物来买东西，他们买了些什么？（2）幼儿分组讨论。2、教师提问，幼儿理解图片并讲述。（1）小兔买了什么？他用什么动作把买到的东西拿回家的？（小朋友一边说，一边在组里练习“拎”的动作）（2）小猴子买了什么？他用什么动作把买到的东西拿回家的？（小朋友一边说，一边在组里练习“捧”的动作）（3）小猫买了什么？小猴子买了什么？他用什么动作把买到的东西拿回家的？（小朋友一边说，一边在组里练习“托”的动作）（4）看看小刺猬买了什么？用什么动作拿回家的？（小朋友一边说，一边在组里练习“背”的动作）3、幼儿在小组内练习后，完整地讲述图片。三、教师引进新的讲述经验。1、教师出示大象的动作姿态图，示范新的讲述经验：大象买了香蕉，它用鼻子把香蕉卷回家。2、幼儿选择新的动物姿态图，进行讲述。四、巩固迁移新的讲述经验：情境游戏《开超市》（１）教师：老师也开了一家超市，超市有一个特别的规定，小朋友来买东西时，要讲完整句，才能把买到的东西拿回家。（2）小朋友们分组进行情境游戏《开超市》。附讲述参考：《山羊开店》山羊伯伯开了一个水果店，店里的水果可多了，有苹果、梨、桃子、香蕉、葡萄、还有一串串的紫葡萄。小动物们都爱吃水果，常到山羊伯伯的店里来买。小白兔向山羊伯伯买了梨；小猴喜欢吃桃子，就买了四只大蜜桃；小刺猬买了一堆香甜的苹果和梨；小花猫买了一大串的紫葡萄。小朋友，请你想一想；小狗、小猴子、小刺猬和小花猫是怎样把他们买了的水果拿回家的？小白兔用篮子拎着梨回家；小猴子用双手捧着桃子回家；小刺猬用背上的刺串着苹果和梨背回家；小花猫用一只手拖着葡萄回家。四、情境讲述（一）情境讲述是根据儿童经验设计情境，由教师或儿童扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。（二）指导情境表演讲述活动的展开1、感知理解讲述对象⑴介绍角色、场景，引起儿童兴趣。⑵观看表演。2、儿童运用已有的经验讲述表演内容3、引进新的讲述经验4、巩固迁移新的讲述经验情境讲述：慌慌张张的莎莎（大班）活动目标：1．学习用恰当的词汇讲述莎莎的动作、表情和心理活动。2．能结合情境表演，用生动、形象的语言创造性地讲述莎莎迟到的原因。3．懂得做事要有条理，为上小学做准备。活动准备：情境表演，丰富幼儿上小学前的相关经验。情境讲述：慌慌张张的莎莎（大班）活动过程：一、与幼儿谈话，引入主题，感知理解讲述对象。1、教师与幼儿谈话：小朋友们就快要上小学，成为一名小学生了。你想上小学吗？为什么？有个刚上小学一年级的小朋友叫莎莎，我们一起来看看关于她的故事。师：过一段时间，小朋友就要上小学，成为一名小学生了，你们的心情怎样?为什么?有一个刚上一年级的小学生叫莎莎，让我们一起来看看关于她的故事。2、幼儿观看情境表演：《慌慌张张的莎莎》二、幼儿围绕讲述内容交谈，教师逐个进行指导。1、幼儿观看第一段情境表演并讲述。（1）幼儿观看并思考：莎莎做了哪些事情？她是怎样做的？（2）幼儿分组讨论并完整讲述。3、幼儿观看第二段情境表演并讲述。（1）幼儿观看并思考：接下来发生了什么事情？莎莎和妈妈之间会说些什么？（2）幼儿分组讨论并完整讲述。三、引进新的讲述经验。1、引导幼儿思考并讲述：怎样做就能避免上学前慌慌张张?可以先作好哪些准备？2、引导幼儿思考并讲述：莎莎在上学出门前收拾书包合适吗?应该什么时间收拾?她还有哪些事没有做?为什么?妈妈没让她做完再去上学?迟到有什么不好?莎莎为什么会迟到?她该怎么做?四、巩固迁移新的讲述经验幼儿相互讲述：假如我是小学生。幼儿表演：我是小学生。附讲述参考：《慌慌张张的莎莎》“莎莎，快起来!起来．穿衣服了!”妈妈对莎莎喊。莎莎醒过来，可她不想起床，还想再躺一会儿。“莎莎．起来!再晚就来不及了!”妈妈又高声喊起朱。莎莎没办法。只好起来。先穿袜子，一看，袜子不见了。“我的袜子在哪里?”莎莎喊起来。妈妈和莎莎一起找。椅子上——没有。地上——没有，沙发上——还是没有。妈妈抱起被子一抖，啊呀!找到了．就在被窝里呀。该穿鞋子了。可是鞋子在哪儿呢?桌子下面——没有，床底下——也没有。“在窗台上呢!”妈妈生气地喊起来。莎莎就这样慌慌张张地找袜子、找鞋子、找衣服，不停地找。妈妈着急地喊：“快走!再不走．就要迟到了!”“不行!我的书包还没收拾呢!”莎莎慌了神．手忙脚乱地收拾起来。书本、作业簿、铅笔盒⋯⋯莎莎找一样往书包里塞一样．慌慌张张拿上书包。“妈妈!我还没吃早饭!”“带上面包和牛奶．快走吧!”妈妈一边看手表，一边喊。莎莎跟着妈妈出了门。一边走，一边啃面包、喝牛奶。她忽然想起来，自己还没刷牙、洗脸呢。可她看见妈妈一脸生气的样子．什么话也不敢讲。“每天早上．都是这么慌慌张张的!”妈妈生气地对莎莎说。莎莎听见远处传来上课的铃声，她的心慌得“怦怦”乱跳。“糟糕!今天又迟到了。”“你知道为什么你每天都这么慌慌张张吗?”妈妈问莎莎。第五章幼儿园阅读活动指导早期阅读不等于早期识字幼儿自主阅读，决不是指幼儿识了一些字可以自己阅读的意思阅读是在运用语音经验，将之与文字符号对应起来，阅读时幼儿调动口语语法经验来完成认知，可通过听讲故事和阅读图画故事书，培养幼儿语法敏感性，使幼儿对文字符号产生兴趣和探究愿望。讨论：什么是阅读？——从不同角度有不同的理解和认识。——对于学前儿童阅读活动你的观点是什么？为什么？．阅读是文明人类必不可少的活动，在进入学习社会的今天更是如此,这是人们获取知识、经验、思想的基本的重要途径。幼儿早期阅读活动首先是作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象，具有行为的社会性；幼儿阅读作为一种主体活动，它具有活动的实践性；幼儿阅读作为一种个体的行为和活动，又主要体现为个体化的心智活动的过程。（一）早期阅读认知发展目标（二）早期阅读语言发展目标

●能一页一页地翻书，说出一本书的组成部分及其不同功能

●能观察画面的细节，能描述出作品的主要内容，并对书中的角色做一些评论

●能集中注意力，有顺序地观察图书，逐一指认书本上的物体；●能主动要求成人讲故事、读图书●能用图画和符号表现事物或故事●写画时，能保持姿势正确例如例如

早期阅读的目标（三）早期阅读教育社会发展目标●能注意倾听成人给全班幼儿念的故事●能与同伴分享自己制作的阅读材料，从中获得成功的愉悦●喜欢阅读浅显的文学作品（儿歌、故事、图画书等），向往文学作品中美好的情境；●能运用阅读知识主动与同伴交往●能用文字符号表现出自己所感知的生活经验、愿望例如一幼儿阅读的类型（一）按阅读形式分：集体阅读小组阅读自由阅读（二）图书画面数量分1、单页单幅画面的图书阅读；2、单页多幅画面的图书阅读

以图为主，图文并茂1、内容丰富、健康，富有启发性、趣味性，时代感.2、配合幼儿生活经验，以发扬友爱、孝顺父母、热心服务、爱护动物等经验为主3、为不同幼儿选择不同图书.4、字体大且不求多。由于幼儿识字能力有限，过多文字叙述会造成幼儿阅读上的负担。5、插图宜活泼，促进幼儿阅读动力。形象有趣，色彩鲜艳，画面清晰，主要感知对象突出，背景不过于复杂6、有利于幼儿创造与相象。好的看图说故事不仅可以让幼儿天马行空般发挥自己的想像，同时也可以增强幼儿的创造力，让幼儿对阅读产生兴趣。二、图书的选择异形书：根据《四季的花》书的内容剪成需要的形状即成。异形书：方便儿童按颜色分类而设计的书长长的书连续折叠剪成蝶形剪报书日历自制图书

（四）多功能布书的设计三、早期阅读教育活动的指导要点