小学语文-“贝”的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《“贝”的故事》教学设计【教学内容】《义务教育教科书.语文》（人教版）六年制二年级下册第三单元第三课【教材简析】《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是:贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。【教学目标】1．通过集中识字、随文识字等方法认识“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个生字，读准多音字“漂”，重点指导“骨、钱”2个生字。2．通过创设情境、抓关键词、教师范读等多种形式让学生能正确、流利有感情地朗读课文，能讲述“贝”字的故事。3.通过反复朗读、联系生活实际等方式让学生了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。4.能借助图片和学生原有知识经验，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。【教学重点】1.认识“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个生字，读准多音字“漂”，重点指导“骨、钱”2个生字。2．能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。【教学难点】能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，谈话引趣1．谈话交流，引导学生说出“贝壳”。2．板书课题，齐读课题,提醒学生“贝”的写法。【设计意图】通过有趣的谈话导入新课，能够激发起学生学习新课的兴趣。二、初读课文，整体感知1．请同学们自由朗读课文，出示自读要求：要求读准字音，读通句子，做到不添字不漏字，读完标注自然段圈划不认识的生字词，借助拼音多读几遍。【设计意图】本环节通过学生反复的读课文，初步了解课文大意。在此过程中体现了学生自主识字，随文识字，使认读生字有了语境的依托，并养成学生不动笔墨不读书的好习惯。扫清障碍，集中识字出示本课生字，在学生自由拼读后，指名读、小老师领读。去掉拼音，指名读、男女赛读、开火车读、齐读。讲解本课一类字，让学生自己交流识记生字的方法。引导学生借助字义组词区分多音字“漂”。5.出示课后词语进行跟读训练，教给学生可以利用一字组多词的方法进行积累。【设计意图】本环节通过学生各种形式的读，使学生对生字词有了基本的认识，并通过教师的引导点播，使教给学生多种识字的方法，学生掌握汉字的音形义。分段学习，朗读感悟过渡：同学们这些淘气的生字宝宝又跑回到在课文中了，你还能读好它吗？用你喜欢的方式再来读读课文，并思考课文讲了一个什么故事？学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：通过第一自然段你知道了什么？2.同桌讨论、交流。3.师点拨：（1）我知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。指名读第一自然段的第一句话。（2）看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。再指名读。（3）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得的游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。分大组读。过渡：你从第一自然段里，还知道了什么？我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。指名读第二句话。理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。生齐读。随文指导书写“骨”。（3）看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中图片）。对比看看，你发现什么？（4）甲骨文“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，太像了！指名读。（5）在水中，用贝壳保护自己身体的动物，叫做贝类。古人就是观察到贝类的这一特点，造出了最早的甲骨文“贝”字。再指名读。过渡：随着时代变迁，甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再演变到现在写的楷书“贝”字，多么形象、生动啊！分组读。【设计意图】第一自然段的学习教师通过引导学生反复的朗读，在读中感受到汉字文化的演变和中国文化的博大精深，通过随文识字，使学生的识字教学水到渠成。学习第二段：过渡：出示贝壳图片，教师引导点播，不光我们喜欢贝壳，古人也非常喜欢贝壳，而且在古代贝壳还有大用处呢，让我们赶快读读第二自然段吧！（一）品读描写贝壳第一个作用的句子。1.抓住“漂亮”一词，先让学生理解本意，再换词“美丽”，加深印象。2.抓住“珍贵”一词，先让学生理解本意，再换词“宝贵”，加深印象。3.抓住“饰品”一词，先让学生理解本意，再联系“漂亮、珍贵”二词，弄清它们之间的关系。古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。古时候，（因为）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。4.男女生分别读这两句话。5.出示“饰品”的图画，借助图画练习讲述贝壳的第一作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”关联词。（二）品读描写贝壳第二个作用的句子1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用的句子。2.出示“贝壳币”图片，并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。3.通过字形演变识记“钱”，指导书写。“钱”字左窄右宽，右边是两短横一短撇，斜钩要舒展。4.古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。而且（因为）贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。5.分组齐读这两句话。6.出示填空的句子，练习讲述贝壳的第二个作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为”。（三）品读第三句话1.因为古人把贝壳当作钱币，许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。出示第三句话，指名读。2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字，生齐读，同桌交流这五个汉字的意思。3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了！学生交流自己的发现，进一步体会形声字偏旁表意的特点。【设计意图】通过抓关键词语、反复朗读等方法让学生明白“贝壳”在古代的用处，从而进一步了解“贝”作偏旁的生字大多与钱财有关。同时通过关联词的运用指导学生讲好“贝”的故事。五、合作讨论，拓展思维出示课后第三题“铜镜和图片”（1）看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。师小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是“金字旁”。看，“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。（2）拓展其他带有“金字旁”的字：钢、铁、镯、钉、锈、针。这些字带有“金字旁”，也与金属有关。（3）出示“珠宝和图片”：看图，猜猜“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。小结：通过看图，大家猜想的很对。古时候王字和玉字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融合贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以“王字旁”也称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。小结：看，不论是“贝字旁”，还是“王字旁、金字旁”，大多数形旁都能表达汉字的大致意思，中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！六、拓展阅读《星的演变》七、作业1.推荐阅读《有故事的汉字》2.探究学过的“日”旁和“氵”的字的偏旁与什么有关。板书设计：“贝”的故事饰品钱币《“贝”的故事》学情分析二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。学生的阅读能力有待提高。大部分学生已经能够做到流利朗读，但是能够做到有感情朗读的还不多，个别学生还存在唱读的问题。起步阶段阅读教学第一位的要求是能朗读课文，并能感受阅读的兴趣，所以教学中把着力点放在读上，让学生在反复朗读中深化感悟，使书上“静态”的语言“活化”起来。《“贝”的故事》教学效果分析通过当堂检查和课后反馈，在词语关中，学生在小老师领读、同桌互读、开火车读等各种形式的读的过程中循序渐进，能够正确认读本课词语和生字。在书写生字过程中，孩子都能够正确书写本课学习的两个生字，学会一个多音字，并能联系旧知识，把金字旁和斜玉旁的字进行归类识记，了解形声字偏旁表义的构字规律。但还要继续养成良好的书写习惯。课后大部分同学通过一节课的学习，用上相应的关联词能够将“贝”的故事讲明白，基本达到课程标准对课堂教学的要求。《“贝”的故事》教材分析《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是:贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。《“贝”的故事》测评练习将下列汉字的音节补充完整。损ǔn赚zh贫p甲j珍zh随s2.给句中加点字选择正确的读音。piāopiào水面上漂（）浮着一片树叶。（2）贝壳很漂（）亮。读课文，完成填空。甲骨文中的“贝”字，画的是张开的样子。古时候，人们把贝壳当作戴在身上，还把贝壳当作。4.贝壳有哪些特点？（）①漂亮、珍贵②可以随身携带③和金子一样闪闪发光④不容易损坏请写出几个带有下列偏旁的汉字。贝（）（）（）钅（）（）（）王（）（）（）比一比，组词语。甲（）巾（）怀（）线（）财（）写（）由（）币（）坏（）钱（）才（）与（）《“贝”的故事》课后反思《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。在讲授的过程中，我集中识字与随文识字相结合。给学生渗透汉字的文化，比如在学“钱”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“钱”，隶书的“钱”字，楷体“钱”字。这样同学们学习了“钱”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“钱”的本义。为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“王”“星”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。《“贝”的故事》关于课程标准的研究《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。