临床医学-人体解剖视器课件

临床医学人体解剖视器11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克临床医学人体解剖视器临床医学人体解剖视器11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克eve人体解剖学教研室系统解视器(visualorga内容提要视器的组成晶状体几个概念玻璃体眼球壁:屈光装置:眼内容物:眼副器:眼房与房水血管:218.77.12.142:86课堂教学是整个教学中最重要的一个环节，复习课也不例外.复习课最忌讳的问题：浮于表面不扎实，流于形式走过程；复习课容易走入的误区：轻教材而重教辅，轻概念而重习题.那么如何才能使复习课真正起到实效呢？一、注重引导，善于创新施教之功，贵在引导，导之得法，方能学之有效.注重引导，善于创新，简单地说，就是引导学生从已学过的旧知识中发现新问题，有新意才有吸引力.教例1复习电阻这个概念时，课本上对电阻的定义为电阻表示导体对电流的阻碍作用.我这样引导：引导1阻碍作用大小与电流大小有怎样关系；引导2阻碍作用大小与电阻大小有怎样关系；引导3能否用比较电流大小的方法来比较电阻大小，如果能，需要什么条件？引导4如图1，这里的导体指的是哪种导体？除了灯泡L外，可以使导线和电源吗？引导5如图2，如果这里的导体既可指灯泡L，也可是导线和电源，你会有什么猜想？引导6如何设计实验来验证你的猜想（答案如图3）？二、激发兴趣，诱导动机教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”.孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好子者，好之者不如乐之者.”就这个问题我曾做过问卷调查，在54份问卷中，有42人认为自己特长课成绩优异的理由是有兴趣，有32人认为他较差科目成绩不好的原因是没有兴趣.可见兴趣是影响教学活动的重要因素.教师主导作用的实质就在于激发学生强烈的学习兴趣，诱导学习动机，使每个学生积极主动地参与课堂教学，使学生真正成为学习的主人.（1）激疑设问创设一种问题情景，使学生注意力迅速集中于所问的问题.教例2复习透镜这一节时，教材上安排一个活动.教材安排[活动]分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字，你发现：通过透镜，所看到的物体是放大的；通过透镜，所看到的物体是缩小的；我的做法[设疑]你家防盗门上的猫眼是透镜，你判断的依据是.两种教法比较：如果按照教材复习，学生早有答案，他们会不加思考地答上来，只是走了过程，达不到对知识的复习巩固.我这样做一是将问题放在生活情景当中，使题目变得生动、鲜活、新颖.二是对知识与能力的考察更进一步.学生只有[HJ1.1mm]理解两种透镜光学性质，并加以分析才能答上来.（2）注重差异教学要面向每一个学生，而学生群体有差异，如何使不同层次的学生对同一教学内容都保持积极地心态，直接影响着教学效果.我消除群体差异的指导思想是“上不封顶，下要保底”.实际上学生差异是一种教学资源，开发出来可以拓宽教和学双方的发展领域.只有学生的差异、多样才能形成思维的新颖性、独立性和发散性，才能产生新意和突破.教例3课堂布置预习时，说明三类要求：（1）按教师拟定的预习提纲进行；（2）自拟题纲预习；（3）预习时必须提出问题，并自己尝试解决.对高、中、低不同层次的学生在程度上提出不同的要求，将有教无类和因材施教有机地结合起来，使他们各有所得，特别是给差生更多一些关注和爱心、等他们学习遇到困难时先鼓励他们，帮助他们树立信心，并指导他们寻求解决问题的方法，对学生取得的每一点进步都及时肯定和表扬，借此唤醒他们的好胜心去取得成功.久而久之，一次次突破困难的经历使他们对物理课产生深厚的兴趣.也许你认为很平常的一次表扬让他们的学习态度有了很大的改观，因为他们更在乎老师的爱，更懂得老师的爱.（3）变换刺激学生在接受知识时，如果总是一味的以一种方式传递会让他们感到厌烦，正如我们的餐桌要丰富多彩一样.为此我注意在教学方法与组织形式上灵活多变，不拘一格.教例4在教学实际中，对于简单内容，布置学生课前预习，课后作业，在老师指导下学生看完书；对于重点难点内容，教师引导，学生讨论，师生互动，共同完成；多设计些综合实验，把部分演示实验改成学生实验，引导学生分析实验数据，指导自己得出实验规律；开展丰富的课外活动和动手实践活动等.在教学艺术上，为了吸引学生，我经常会在语言上、教态上、板书上不停的变换，以提高他的兴趣，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感.用学生的话说：“物理老师爱搞笑.”（4）捧颗爱心教师热爱学生是育人之本，可以说，教育职业是一种爱的职业，这种职业不仅是靠哪种教法，重要是有没有一颗热爱学生的心，要有师爱.师爱，对后进生的转化它如同催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水加九分感性之蜜”.师爱，能吸引学生喜欢自己所教的课程，调动学生学习兴趣，启发学生的思维，因为在爱的氛围中，人的想象力就丰富，思维才能达到较高水平.师爱，更有助于学生良好品质的形成，品质只有靠感情去熏陶，学生得到老师的爱，才会把这种爱迁移到对老师所教学科的兴趣中来.三、营造气氛，加强互动英国教育家洛克说：“你不可能在一个战粟的心理上写上平正的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样”.这说明学习氛围直接影响着学习效果.教学中只有在轻松，自由民主的氛围中，学生才会产生好奇心，萌发求知欲.这就要求教师真正把课堂交给学生，建立新型的民主交流，教学相长的师生关系，缺乏民主气氛的教学，很难使大部分学生具有相应的自信与独立的想象能力，不利于学生独立，勇敢，坚毅的个性品质的培养，应给学生提供充分展开想象的时间与空间，鼓励学生与众不同的标新立异，这样学生的潜能才会展现.要真正营造一个民主、自由的课堂气氛，要加强师生互动，教学中师生应处于一个平等的地位读书、讨论、研究、争论、老师应是一名平等的参与者，并起着积极地引导作用，只有在这种相互作用的互动中，学生才会觉得有事可做，使学生想说、能说、会说、敢说，逐步达到爱学、乐学、会学、善学.教学有法，教无定法，贵在得法.以上便是本人这几年从事初三物理教学工作的一些体会，与大家共勉.作为农村中学英语教师要正确看待学生英语学习过程中所犯的错误,了解和分析错误产生的原因,科学纠正学生的语言错误,提高课堂教学效率。一、出错原因探究由于成长、生活环境的限制和城乡教育的差距,和城市学生的相比,农村学生学习英语的局限性就更大,他们在学习中往往受到以下几个方面的影响,从而在学习中更容易出现出错。1.母语和方言的影响。母语和方言对英语学习者特别是方言区的学生往往产生负迁移消极影响,主要是在词法、句法和发音上等。如词法方面,农村学生开始学习英语时会误以为每个英语单词意思唯一且与汉语词汇一一对应。例如,学生刚接触“charge”时,都以为它的含义就是“负责,掌管”。其实,“charge”在英语里有很多含义,如收费、充电等,又如句法影响,句法问题通常出现在否定句中或对反意疑问句的回答上,例如:---Doyouandyoursisterknowanythingaboutit?---No,bothofusknownothingaboutit.正确答语应该是:No,neitherofusknowsanythingaboutit.而方言对语言发音的影响更加突出,如福建的莆仙方言区,晋江石狮方言区,上涌方言区的学生很多人在普通话发音上困难较大,在英语发音上出错也难于避免。2.中西文化差异的影响。学习英语的目的在于完成交际任务。由于农村学生对中英之间的文化差异、风俗习惯、思维方式等缺乏了解,在用英语进行交际时。往往会因为文化差异而出错。如在面对表扬,很多学生就习惯性地回答’No’而不是正确的答案‘Thankyou’。3.过度概括。概括是英语学习的一种基本方法,但是,学生常常容易犯“过度概括”的错误。学习了“被动语态”,很多学生会说“Greatchangeshavebeentakenplace”之类的错误句子。其原因就在于,他们误认为所有英语动词都可采用“被动语态”。4.记忆错误。英语学习是一个记忆与遗忘的斗争过程。在这一过程中,由于农村学校学生没有具体语境,很容易因遗忘而产生错误记忆。比如,sheep单复同形,有的同学由于记忆错误,误以为ship的复数也不加s。二、因势利导,科学纠错贝恩布里奇(英国心理学家)说:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”是的,“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,我们既要宽容错误,更要挖掘利用好学生的错误资源,让学生在纠错过程中学习、进步。而农村学生学习英语的基础往往较差,他们性格也往往比较腼腆、害羞,比较自卑,在学习中出现错误如果教师纠错不当或出言不慎往往会产生严重的后果,可能会导致他们今后不敢出错甚至产生对英语的厌倦和恐惧的心理,并完全有可能抑制学生学习和应用英语的欲望和兴趣。因此教师科学纠正错误尤为重要,在纠错过程中,教师要努力避免可能出现的纠错误区:误区一:一错就怒。面对学生的错误,教师应该坚持激励性原则。譬如,给他一个鼓励的微笑,再加上一句“Itdoesn'tmatter.”“Don'tworry.”“Don'tbenervous.”这样,既克服了学生的心理障碍,又增强了学生学习自信心。误区二:有错必纠。“有错必纠”会给学生心理造成一定的压力,产生紧张情绪,思维会受到抑制,甚至会挫伤学生的积极性。纠正错误要选择适当的时机。一般而言,如果学生在口语交流过程中所犯错误不影响交际效果,教师应尽量采取宽容的态度,可在学生表达完毕之后予以纠正。如果学生看图说话时,说出“Sheisasmartboy.”之类的错句,完全可以忽略。误区三:小错大纠。书面作业是对课堂教学的延续。书面作业的传统批改方法是“遇对打钩,见错打叉”。如果要对学生所犯的错误处处打“×”,正确的划“√”。宁可选择“√”而非“×”。因为,长久而言,打“×”数量的多少与学生的学习兴趣会形成反比。其实,学生在书面作业中出现错误时,教师可以在错误处作一些提示性或暗示性的标记,让学生自行更正,也还可以适当加上批语,让学生知道为什么错了。而科学的纠错方法将会取得良好的效果,一方面,可以充分保护学生的自尊心,另一方面也可以使他们不会再出现类似错误,从而学有所得。在教学过程中,一般可以采取以下方法:1.病例诊断法。教师要求学生准备一个本子,制作一份病历卡。然后,把每一页一分为三,在纸的左边列出知识点,在纸的中间列出学生的错误,在纸的右边列出错误原因和正确解答。学生可以把它们保存起来,以备常用。但这些错误要“及时发现,及时诊断,及时医治”。否则久而久之,“病例”记录会越来越多,“病历卡”也会越来越厚,就病入膏肓了。2.错题摘抄法。学生在课外练习、测验、考试中所犯的错误大多属于屡犯的常见错误和典型错误。针对这些错误,可以采取摘抄错题法。即把错误摘抄下来,汇编成“错题集”。通过经常翻阅,反复阅读,强化记忆。但这要求学生持之以恒。3.委婉暗示法。有时候,教师一发现学生的错误就立刻予以纠正,可能会使出错的学生感到尴尬,甚至伤害他们的感情和学习积极性。暗示纠错的方法很多,譬如:通过重复、重读、提高嗓门等暗示学生的错误。例如,教师问:Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?学生错误地回答说:I'mplayingbasketball.这时,教师不直接指出学生的时态错误,而是进一步重复:Isee.Youwereplayingbasketball。通过扩展句子暗示学生的错误。例如,学生说:IaminterestinginlearningEnglish.(正确答案:IaminterestedinlearningEnglish.)这时,教师扩展句子暗示学生错误:Areyou?That'sgood.IaminterestedinlearningEnglish,too.Whatelsealeyouinterestedin?。4.寻找错误法。寻找错误法旨在通过寻找、发现和纠正周围环境中的英语错误,提高学生自身的辨错能力和纠错能力。我们不难发现,公共场所常常出现英语标识的拼写错误或翻译错误。譬如,把禁止吸烟错译成“nosmoke”,把“不可回收”错译成“reclaimable”,把二楼错译成“twofloors”等。教师可有意识组织学生,利用课余休息时间,从学校周围做起,把凡是看到的每一个英文标识都记录下来,然后与同学、老师仔细研讨,查找错误。在查找和纠错过程中,有的学生拿出了电子词典,有的学生端起了照相机。经过几次查找和纠错,学校周围公共场所名目繁多的英语拼写错误和翻译错误越来越少了。5.共同纠错法。学生天天在一起学习,感情比较深厚。如果让他们相互指正错误和纠正错误,效果往往比较好。教师要充分利用好“同学”这个教学资源。即当学生在口语翻译时出现错误时,教师可以把纠错的任务转交给全班学生,让同学之间开展讨论并得出正确答案。6.反复演示法。在基础阶段,有些学生读英语单词时音不到位。这时,教师不断地示范朗读,让学生在教师多次的示范中掌握正确的发音。当然,学生也可通过反复听磁带纠正发音。综上所述,只要处理得当,英语教学中学生的“错误”将是学习中的宝贵资源,正确纠错将不挫学生,尤其是农村学生的自信,反而会使他们越挫越勇,学有所成。eve人体解剖学教研室系统解视器(visualorga内容提要视器的组成晶状体几个概念玻璃体眼球壁:屈光装置:眼内容物:眼副器:眼房与房水血管:218.77.12.142:86系统解视器(visualorga组成外膜(纤维膜)眼球壁{中膜(血管膜)内膜(视网膜)眼球房水内容物晶状体玻璃体眼副器:眼睑、结膜、泪器、眼球外肌、眶脂体、筋膜218.77.12.142:86系统解视器(visualorga几个概