大学心理学试题题库(已经整理好老师给出的范围)

一、填空题1、心理学作为一门独立的科学诞生于 ＿1879＿年。12、某学生智商为100表示＿中等智力＿水平。15、脾气急躁、行为勇敢有力的人属于＿ . 胆汁质＿气质。16、助人为乐、廉洁奉公，反映性格的＿ 理智＿特征。18、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象有＿感觉 、知觉＿。19、狼孩现象主要是由后天＿＿因素造成的。20、青少年期一般指＿12—18＿岁。★22、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特 年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验为标志的。29、早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的＿＿间接性＿＿。30、利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是＿聚合思维＿＿。33、某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合 ＿多血质＿＿＿。34、卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了 种相互独立的根特质。35个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力， 而向与多数人相一致的方向变化的现象叫＿从众＿。39情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验， 概括地说，它可以分为以下几种：＿道德感、理智感、美感.44“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是＿＿适应现象＿＿。 。50、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和＿＿＿回避失败的倾向＿＿＿。51、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是＿＿心境。52、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于＿＿多血质。59、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级＿＿一般常态心理、轻度失调心理、严重病态心理60.人脑对事物之间规律或关系的反映是思维＿＿。61、个性倾向性主要包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观62、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于＿多血质＿气质类型？68、气质可分为＿胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种典型的类型。76、性格是指一个人对现实的稳定的＿态度、＿以及与之相适应的习惯化的＿行为方式＿。78、马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作＿＿自我实现的需要79、按照需要产生的根源可把需要分为＿＿生理性需要、社会性需要80、感觉是＿直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。83、“忧者见之则忧，喜者见之则喜” ，这种情绪状态是心境＿＿。84、提出需要层次理论的心理学家是＿马斯洛＿。87、个性具有三个特征＿稳定性、独特性、整体性93、智商＿.IQ、＿是智力的指标，它是一个相对值，表示智力年龄和、实际年龄之比。97、气质不决定人的＿成就高低、贡献大小、气质影响活动的效率98我们把＿巴甫洛夫＿＿研究的条件反射称为＿经典＿＿＿＿条件反射； 把＿＿桑代克和斯金纳＿＿＿研究条件反射称为＿＿、操作性＿＿＿条件反射。二、选择题1、心理现象分为（ 。、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性理2、心理过程包括（。、认识过程、情感过程、行为过程 、知觉过程、情感过程、行为过、感觉过程、知觉过程、意志过程 、认识过程、情感过程、意志过3、个性心理特征是在（ 实践的基础上形成和发展起来的。、认知过程B、情感过程、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4（、普通心理学B心理、发展心理学 、理论心理学、生理心理学6（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、（是研究个体心理发生、发展规律的科学、（是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、（的活动来解释心理现象、（是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支。A、比较心理学B、理论心理学、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学9（,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。、1789B、、、189710（、冯特、洛克、笛卡儿、缪勒12、心理学的第一大势力是指（。、精神分析、行为主义、认知、人本主义16、对一定对象的指向和集中是 (。、感觉、注意、记忆、思维19、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成 (。、感觉记忆、短时记忆和长时记忆 、有意记忆和无意记、机械记忆和逻辑记忆 D 、外显记忆和内隐记忆20、根据信息加工的观点，感觉属于 (。、信息的输入和登录 、信息的识别 、信息的选择、信息的储存和提取22、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（ 、气质、性格、兴趣、能力24、将人格分为内向型和外向型的是（ 、荣格、谢尔顿、威特金、霍兰德26、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于 、胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质27、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（ 、不可遏制型、活泼型、安静型、抑郁型29、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（ 、l个月、2个月、3个月、4个月38、教师不直接将学习内容提供给学生， 而是为学生创设问题情境、 引导学生去探究和发现新知识和问题的方是（。A讲授法、发现法、掌握学习法、头脑风暴法39、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ A教学设计能力、教学组织能力、教学决策能力、教学监控能力41、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（ 、人和动物的学习 、人类的学习、学生的学习、知识和技能的学习48、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（ 、首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板印象效应50在非对抗性态度的条件下， 用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响， 使之产生一致性，称为（。、从众、顺从、暗示、模仿51、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（ 、服从、从众、模仿、暗示52、三个和尚没水吃的现象是（ 。、社会促进、社会抑制、社会进步、社会退步56“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（ 。、脑的机能、脑对客观现实的主观映象 、在实践中发生发展的 、来自客观现实58（对性格形成有直接影响。、家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育四、名词解释1、心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。2、感觉：是人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察。3、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中， 最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。4、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。5、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。6、社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。7、聚合思维：是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。8、发散思维：是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。9、创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。10、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。11、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。12、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。13、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他人的稳定而统一的心理品质。14、气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。15性格：是一种与社会相关最密切的人格特征， 它是后天在社会环境中逐渐形成的， 是人的最核心的人格差异受人的价值观、人生观、世界观的影响，体现了一定的阶级性与道德性。16、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。五、问答题1、人的心理活动主要包括哪些方面？答：分为心理过程和个性心理。心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观；个性心理特征包括能力、气质和性格。3、创造性思维具有哪些特征？答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。4答：客观现实是人的心理活动内容的源泉；社会生活实践对人的心理起制约作用；心理是客观现实的主观映象；心理是客观现实的能动反映。24、人格结构包含哪些成分 各个成分之间具有什么样的关系答：人格结构包括：(1)知——情——意系统。 (2)心理状态系统。(3)人格动力系统。(4)心理特征系统。(5)我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。26、简述心理健康的基本标准。答：(1)有正常的智力水平。(2)能够了解并接受自己。 (3)能与他人建立和谐的关系。 (4)善于调节与控制情绪。(5)有良好的环境适应能力。42、简述创造性思维及其特征。创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 创性思维的特征：（1）由想象表象的参与（2）发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。（3）远距离联想的能力11、马斯洛是怎样划分需要层次的？马斯洛需要层次理论 P200：（1）生理需要；（安全需要；（2）社交需要；（尊重需要；（5）自我实现需要。马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。②各层次的关系及作用： a.需要层次越低，力量越强大。 b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。44、简述耶克斯—多德逊定律。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高活动效率， 在执行难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。47、试述创造性思维的特征及其培养。:1、既需要发散思维，又需要集中思维；、创造性思维没有现成的答案；、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；、灵感状态；、创造性思维需要创造性相象的参与。49、性格有哪些特征？一、性格的态度特征：对社会、集体和他人的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自己的态度特征；二、性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时间工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征；三、性格的情绪特征：强度特征，稳定性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。六、实例分析题(请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析，并提出有效解决问题的策略。要求原理用恰当、条理清楚、言之有理。 )1、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。回答要点：①甲属胆汁质，乙属抑郁质。②对甲在方法上，严厉批评，触动其思想，又不激怒他们，以防骄傲反应。表扬时应恰如其分，不可夸张，以防骄傲。教师自己不要急躁，也教育学生控制自己的任性。③对乙方法上要突出关怀体贴，柔和细致，具体帮助。多表扬鼓励，及时肯定其点滴成绩和进步。不要公开批评、指责，以增强其自信心，克服自卑心理。引导他们多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇气。2、某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细， 认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢， 接受新事物慢根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。该生抑郁气质类型。要多给预翔、帮助、鼓励，避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质，防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。3、某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。（1）甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。对甲的教育：发物其细心、敏锐、思想深刻，多给予翔、鼓励、少批评、指责，引导积极参