台湾教室环境布置课件

教學情境

李珀2006杜威：要想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。美國著名教育學家──杜威境教的重要性Dewey：「教育即生活」；「教育即成長」；「想要改變ㄧ個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就被改變了」Bandura：社會學習理論：學生的行為（behavior）是人格（personality）與環境environment的函數」→B=f（P＊E）教學情境孩子每天在學校中生活，整個校園的規畫與布置，都直接間接地影響了孩子身心的發展。

佈置一個適當的教學情境，則是身為老師的基本能力和責任。教學情境班級情境的佈置，除配合學生各階段的心智發展外，應具有前瞻性，發揮教育化，藝術化、生活化、資訊化、社會化的功能，由師生共同參與，分工合作，務使教學情境更充實而生動，溫馨，讓師生浸浴在環境教育情境之中。環境心理

行為

改變刺激影響8◎刺激的形式─色、聲、光、熱、噪音─建築、景觀、設備、他人91011121314如何營造良好的學習環境15◎環境刺激的『量』─刺激的『量』：密度、頻率、數量─不同個體適應於不同水平的刺激〈壓力〉─異於個體刺激水平的刺激將改變個體的感覺與行為─環境中的刺激非多即少，能夠加以控制可得到較為正面的效果─量變產生質變16◎環境刺激的『意義』─賦予意義的環境，其影響不同於無意義的環境─學校的環境刺激皆控制在給予學生專心學習的正面意義─學校環境可以控制一些負面刺激的發生17良好的學習環境一、物理環境〈學校〉二、心理環境〈學生〉三、控制環境〈教師〉

18一、物理環境〈學校〉─整齊清潔、窗明几淨─空氣流通、光線充足─設備完善、美化綠化◎觀念與做法妥善保管、避免破壞、定期保養愛惜使用、小心操作、物歸原處節約能源、當用才用、控制用量19教室物理環境教室是學生與教師朝夕相處和學習的重要場所，因此教室的採光、色彩、噪音、通風、溫度、溼度所構成的環境對教學歷程中師生情緒、性格、身心健康與學習效率，具有直接或間接的影響。教室物理環境採光標準：教室不低於500Lux，桌面照度不低於200Lux，粉筆板照度不低於350Lux色彩標準：黃、橘、紅色會令人感到亮麗、活潑與溫暖；藍、綠色則是感到涼爽與蕭瑟噪音的限制：60分貝以下（2公尺內）溫溼度的控制：溫度宜保持20~25度溼度宜保持25%~50%教室的內容結構關係圖教室的內容結構關係圖長方形教室正方形教室圓形教室開放教室教師角色指導者指導者指導者，但地位與學生相等引導者教材輔助教師教學教師安排不介入學生自選學生互動情形無互動針對教材有限度的分組互動所有成員一起互動與大自然互動教學理念在最短的時間內，以最有效的方式灌輸最多量的知識給眾多學生學生透過教材自主學習重視在此社會中，所有成員彼此間某一特定的主題互動重視學生主動探索、自選教材與大自然互動學生角色被動學習主動學習社會學習者好奇學習者優質環境的管理精緻寧靜

整潔安全綠意單純美化溫馨二、心理環境〈學生〉─我以班級為榮─定靜安慮得─班級以我為榮◎觀念與做法服裝儀容、整潔大方言行舉止、氣質高貴專心學習、態度認真29三、控制環境〈教師〉─給予支持與肯定─提供正面的學習刺激─賦予有意義的學習環境◎觀念與做法勿以善小而不為、積小善成大善勿以惡小而為之、小錯太多變成大錯每日三省吾身、見賢思齊34我們塑造環境，隨後，環境塑造我們。─WinstonChurchill─39教室佈置的目的發揮情境教育的功能構成一個富有親和力的環境配合學期的各單元做教學前後的教學引導教室佈置設計原則林進材（2005）、朱文雄（1996）提出：教育性：平宜近人的標語實用性：應配合教學單元需求適性化：考量學生的生理與心智年齡安全性：懸掛性的圖畫或玻璃製品應註明且警告整體性與美觀性：明亮色彩多，暖色系少創造性與主動性：學生專區經濟性：廢物利用師生共同參與：主角為學生突顯班級特色教室佈置的步驟朱文雄（1996）指出教室佈置的8步驟整體規劃訂定計畫確定佈置內容分頭蒐集資料分工合作進行準備工作（認養區域）教師從旁指導、協助佈置進行張貼佈置欣賞檢討更換佈置教室佈置的內容教學單元重點公布欄：以浮貼的方式張貼榮譽榜：建立榮譽心與向心力作品展示：鼓勵學生創作標語設計：勉勵標語時事要欄學習角：圖書角、電腦角、醫護角、溝通角、益智角、研究角、寶貝角、工作角、運動角、留言角、塗鴉角置物櫃：編寫學生座號或姓名雜物類：時鐘、清潔用具、日用品、餐桌……植物栽培區：綠化走廊、培養學生心性教學情境設計的原則(一)配合教學需要、適時充實調整

1.配合各科教學單元

2.配合時令節日

3.配合校內重大活動(二)鼓勵學習與發表(三)突顯班級文化(四)符合人性化的教育如設立「愛心信箱」、「老師請聽我說」、「爸媽我有話想說」……(五)營造舒適安全的環境如:教室的空間、色彩、器具擺列、……規劃教學情境的策略(一)配合學校教育計劃

1.教室內的佈置

2.教室外的佈置(二)配合學生的心智發展程度低中高年級國中(三)師生共同設計佈置(四)利用分工方式進行佈置(五)運用媒體設備充實教學情境1.教室內的佈置(1)學習園地：(2)佈告欄：(3)公約欄：(4)榮譽榜：(5)成立班級圖書館：(6)生活輔導：教室裡設置「愛心信箱」、「老師請聽我說」、「爸媽我想說」(7)班級愛心盒：(8)娛樂器材：(9)櫥櫃利用：(10)教室標語：(11)美化綠化：班級經營中的座位安排

48座位安排原則使所有學生均能面對整個教學區域定期輪調座位盡量避免直接面對干擾來源保持適當通行距離考慮身高與視力因素各組都有領導型學生可考慮男女間隔坐近朱者赤座位編排的形式依課程教學之需求而安排行列式：傳統的座位安排：四組八排適合教師只希望學生注意一個方向時用，不利班級討論或小組活動。圓圈式：討論時最為方便叢集式：4～6位學生成一個叢集，有利於大班的討論、合作學習、其他分組活動馬蹄型（∪型）或□型：便利活動與表演座位編排的形式傳統的座位方式，只有圖中所示的三角地帶，前排和中央地帶的學生與教師互動頻率較多。座位編排的形式較適合討論教學的座位編排，如：合作學習。較適用於個別化教學，每位學生保有較大的活動空間。座位安排注意事項包括有採光方面、通風和溫度方面（最好維持在20度；）、黑板方面、教室大小、聲音干擾程度、學生個人因素（教師在安排座位時要避免加入個人主觀愛好，盡量做到公平和客觀，最好是按照身高或視力安排）座位的編排對學生的影響畢馬龍效應：教師的眼神接觸：中間＞右邊＞左邊

1933WilardWaller1969HerberWalberg1970AdamsandBiddle1972SchwebelandCherlin前面座位的學生追求挑戰、特別用功非常正面的積極態度回答、發問、參與討論最熱烈後面座位的學生叛逆、成就動機低反之反之座位的編排對學生的影響座位安排會間接影響到學生的學習效果(Levin(1996)：有效能的學生座位安排將有助於師生之間密切的互動)最好融入小班教學精袖的理念以及分組的座位方式2.教室外的佈置(1)通道走廊(2)壁報：(3)垃圾分類箱及資源回收場：(4)運動休閒設施：結語裴斯塔洛齊：「教師如園丁，學生如花草」，所以一個良好的學習環境是園丁的責任。教室不再被解釋為提供兒童上課的地方，而是提供ㄧ個最舒適的學習空間讓孩子們學習；「教室不只是一間房子（house），而是一個家庭（home）」。Homewheret