可将大肠杆菌分为150多型课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思可将大肠杆菌分为150多型可将大肠杆菌分为150多型6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思可将大肠杆菌分为150多型生物学(选修1生物学技术实践细菌的结构基本结构—细胞壁、细胞膜、细胞质、核质质粒特殊结枃—荚膜、菌毛、鞭毛、芽孢情境教学是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习,激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在思品课堂教学中,如何让学生产生一种身临其境的亲切感和情绪体验,激发起他们对复杂的思品现象及其内在规律的认知兴趣,发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力,是值得每位教师思考的重要问题。现代教学理论认为,在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生自然地获得知识和技能,并促进智能和心理机能的发展。学生则必须主动进入学习情境,先感受后表达,才能实现顺利的学习,掌握知识并发展自己的能力。由此可见,在思品课堂上引入情境教学理念,是符合现代思品教学发展趋势和内在要求的,创设适当的教学情境,达成教学目标,是每一个思品教师必备的基本素质。创设成功教学情境需要教师根据学生的特点,想方设法创设一个让学生饱尝努力探求、勤奋思考后获得知识,取得成功的情境,以此增强学生学习的信心,满足学生学习欲望,从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦。为此,在创设实施情境教学的实践中,笔者曾做了一些探索性的尝试,从中深切地感受到情境教学的创设与实施、得效果的好与坏,与教师之间的关系密不可分。下面举例说明。例一在讲解“孝敬父母”一课时,首先用多媒体播放影像资料“父母关爱子女”的生活片段;然后给学生3分钟的时间,认真在脑海中搜索生活中父母关爱自己的生活片段,并且把自己备受父母感激的事情记录下来;再次让学生自由发言,各抒己见,表达出自己感激父母的话语。这一情境的创设与应用,使学生深深地体会到父母给予他们那么多无私而伟大的爱,从而使其树立感谢和孝敬父母的道德情感。此例的启示是:教师在教学中,应密切联系生活实际,创设生活情境,让学生发现情理就在自己身边,激发他们学习思品这一学科的浓厚兴趣,大大提高他们学习的积极性。例二在讲解“我国面临着严峻的环境形势”一课时,用多媒体让学生观看蔚蓝的天空、郁郁葱葱的森林、清澈的河流等优美的画面,并伴随着动听的轻音乐,使他们体会身临其境的美感。而后为他们展示森林被砍、沙漠扩大、河流污浊等环境被污染的画面,音乐也随之变得沉缓。最后在屏幕上出现近年来环境被严重破坏对社会影响的几组数据。这样设计教学情境,目的是通过生动画面的鲜明对照,充分调动学生的视觉、听觉和表情,让他们认识到环境好坏对人类生存的重要性。课后学生自己不但注意保护环境,而且还积极主动地向他人宣传保护环境的知识。此例的启示是:教师利用多媒体创设教学情境,演示教学,在教学过程中会取得很好的效果。例三在讲解“让我们同行――善于人交往”一课时,笔者设计小品《好朋友来了》。小品的情节体现的是好朋友到自己家中做客时,妈妈热情地接待了他,而自己认为既然是好朋友就没有必要热情接待的事实。让学生在看完后,各抒己见,对小品中的人物进行评析,最后一致认为,客人到来,即使是最熟悉的人,都要对人家热情地招待,因为这是与人交往的基本礼仪。以此为契机,又引导学生结合自己所学的知识及生活实际,总结归纳招待来客的相关礼仪。此例的启示是:用新的理念分析新教材,创造性地运用教材资源,把角色游戏引入课堂,这样就会使学生产生身临其境的感觉,不仅不会感到枯燥无味反而会感到愉快有趣,对所学的知识记忆深刻,使得各种能力得到锻炼和培养。总之,结合教学实际与理论所学,笔者认为要使情境教学真正成为实现优化教学的目标,才能真正实现教师由知识的传播者和灌输者变为学生学习的帮助者和促进者,学生由被动接受者变为学习的主动构建者。教师必须从以下几方面有所突破。1)转变教学思想。这就要求教师必须认真学习新课程理念,牢固树立新课程改革理念,这是教学的前提,否则只能是“新瓶装旧酒”。2)要善于创设情境,引导教学,激发学生的学习兴趣。要求教师通过提供最佳的教学环境、精心设计的教学结构,将新颖的材料、精彩的影视片段、讨论辩论、演讲等手段引入课堂教学,创设学生“乐学”的主题情境,把学生带入“引人入胜”的境地,从而激发他们主动学习的兴趣。3)贯穿情境,挖掘教材,营造体验气氛。这就要求教师通过挖掘教材,吃透教材,创设符合教学内容的情境,引起学生的情感体验,以此来激发其学习动机及意志情感,促进其思维、创造力的发挥。4)合作探究,互动于境,让思品课“活”起来。教师应充分引导学生在课堂中自己去探索,充分实现互动,将教师的“一言堂”变成师生互动的“群言堂”,情境创设贯穿始终,不再是教师唱独角戏,而是师生、生生合作,和谐互动。前言在以往的语文教学中，教师并没有将阅读和写作相结合作为教学中的重点，而且，大部分教师都是“轻阅读而重视写作”的态度，因为写作能力对未来学生的语文成绩影响非常大，这也导致了教师们并不重视阅读和写作之间存在的关系。为了改变这种不良教学现状，初中语文教师必须将阅读和写作紧密联合在一起，以提升初中生整体的语文成绩。一、初中语文阅读和写作相结合的意义在初中语文的学习过程中，将阅读和写作有机结合在一起，对学生来说具有重要意义，这主要体现在以下几个方面。首先，处于初中教育阶段的学生，头脑中已经有一定量的语文知识储备，这些知识储备可以当做写作中重要素材，通过学生的比对思想进行真实描绘，从而将这些素材变成自己的作品。阅读对于写作来说，就是积累素材的过程，所以说，二者具有重要关系。在语文学习中，如果能将二者有机结合，可以很好的提升学生语文学习的学习效果。其次，将阅读和写作相结合，可以提升学生的阅读能力和写作能力，保证学生未来学习过程中对知识进行良好运用[1]。二、初中语文阅读教学和写作教学中存在的实际问题（一）受传统教育观念的束缚在实际教学工作中，很多教师都受到了传统教学观念的影响，将阅读和写作?M行分割，在传统教学观点中，阅读只注重文章本身所表达的含义，而写作只注重思想的表达。这种“针对性”很强的教学方式严重阻碍了学生全面发展。另外，在教学过程中，很多教师也不住注重理论和实践共同进行，让学生在文章理解过程中提不起兴趣，没有对文章所表达的情感进行细致体会，这样，在教学效果上会起到较大影响，更不利于阅读和写作的有机结合。（二）在教学过程中目的性不明确一般在教学过程中，教师对阅读教学往往过于宽泛，在引导学生进行阅读学习时目的性得不到有效突出。也正是因为在阅读教学中教师没有制定相关教学目标，使学生在学习过程中只注意文章的内容，对文章的写作特点和写作方式完全不进行过问，导致学生盲目进行学习，最终收获的有价值知识并不多[2]。（三）未准确把握教学深度对于初中生来说，个人思想已经初步形成，应该在学习过程中，对深层次知识进行初步探索。然而在部分语文教师在进行教学过程中，并没有对知识进行深层次挖掘，尤其是在阅读教学中，长期如此，学生没有深层次知识储备，对于写作来说，会产生巨大影响。与此同时，这种缺乏深层次教学还会让学生在学习过程中容易产生厌倦心理，对未来的学习生涯会产生严重影响[3]。三、初中语文阅读教学和写作教学相结合的具体建议（一）引导学生有目的进行阅读，掌握更多的写作技巧在初中语文教学中，教师应该充分利用好学生的学习兴趣，引导学生有目的性的进行阅读，从阅读中掌握更多的写作方式。对于初中生来说，他们正处于求知欲最强的年龄段内，教师在教学过程中，可以利用初中生的好奇心，来激发他们的学习兴趣。首先，教师在阅读材料的选择上一定要具有针对性，通过将自己的教学方法和文章的写作手法相结合，来引导学生对所学文章进行深入理解，了解文章作者真正想要表达的含义，并在表达过程中运用了哪些具体写作方式。其次，作为教师，在课堂上应该充分发挥自己的引导才能，营造出良好内的课堂气氛，保证学生能够积极参与到课堂学习中，有利于学生阅读能力和写作能力整体提升。（二）加强学生阅读，丰富写作素材在阅读教学和写作教学过程中，要将读和写放在一起，在读的基础上，获取更多写作素材，保证学生在写作过程中有话可说，有事可写。对于写作来说，是一个人表达内心情感的重要体现途径，如果学生没有足够的阅读量，在大脑中就不会有太多生动形象的语言，所创作的文章也不会通过真情实感来打动别人。所以说，为了让学生写作水平从根本上得到提高，教师在教学工程中必须本着从实际出发，提升每一名学生的阅读水平，通过阅读，让学生处于一个良好的写作氛围中。另外，教师还可以通过课余活动来提升学生的阅读水平和阅读兴趣，比如在课余时间中，教师可以通过情景模式的制造，让学生对现实生活进行感悟，并通过手中的笔将感悟书写下来。教师利用丰富的教学模式，让学生充分认识到阅读在写作过程中的重要性，学生自然而然的会在阅读学习方面下功夫[4]。（三）注重情感投入，拓展课外知识在初中教学过程中，由于学生对情感的领悟程度已经达到一定水平，教师在教学过程中可以充分利用这一点，将个人情感与教学内容进行合理融合，有利于教学效果的提升。首先，在教学过程中，教师应该通过情感导入的方式，让学生理解文章具体想要表达的情感，同时，教师可以让学生将自己的情感融入其中，利用文章的写作方式进行表达。其次，教师还要鼓励学生利用课余时间，多读书，多写作，不断丰富自己的大脑，为今后的语文学习打下坚实基础。总结对于初中阶段的学生来说，正处于学习生涯中的关键时期，在这个时期中，语文教师一定要将学生阅读和写作的结合能力挖掘出来。在阅读中，学生可以积累大量写作素材，写作能力也会得到提升，另外在阅读教学和写作教学相结合过程中，教师也要采用多种渠道来开展教学工作，达到互相促进互相提升的最终教学目的。生物学(选修1生物学技术实践细菌的结构基本结构—细胞壁、细胞膜、细胞质、核质质粒特殊结枃—荚膜、菌毛、鞭毛、芽孢、细菌的基本结构BasicalStructureofBacterium细胞壁cellwall1.化学组分聚糖骨架肽聚糖peptidoglycan四肽侧链G菌五肽交联桥磷壁酸teichoicacid肽聚糖peptidoglycan脂多糖lipopolysaccharide,LPSG菌脂质双层:内有OMP外膜脂蛋白膜磷壁酸88壁磷壁酸细胞壁肽聚糖磷脂蛋白质}细胞膜革兰阳性菌细胞壁结构procinCcllwellADP+PONaiose革兰阴性菌细胞壁结构质粒(plasmid)质粒是染色体外的遗传物质,存在于细胞质中。为闭合环状的双链DNA,带有遗传信息,控制细菌某些特定的遗传性状。质粒能独立自行复制,随细菌分裂转移到子代细胞中,质粒不是细菌生长所必不可少的,失去质粒的细菌仍能正常存活。质粒除决定该菌自身的某种性状外,还可通过接合或转导作用等将有关性状传递给另一细菌。质粒编码的细菌性状有菌毛、细菌素、毒素和耐药性的产生等细菌的特殊结构SpecialStructuresofBacterium1.荚膜capsule细菌细胞壁外包围的一层粘液性物质结构。大多数为多糖,少数为多肽。厚度小于02μm者称微荚膜(microcapsule)。荚膜的功能①粘附作用;抗吞噬作用③抗有害物质的损伤作用。荚膜(肺炎球菌)