浅析高职高等数学课程改革

第第页浅析高职高等数学课程改革关键词:高等职业院校;高等数学;“互联网+”;云平台;教学模式

高等职业院校的高等数学目前存在诸多不合理的地方，而互联网平台下对高等数学的教育又提出了新的要求。教学方式的改革迫在眉睫，但也需要循序渐进，符合如今形势。在“互联网+”的大环境下打造新的教学模式，可以更好地满意当前高等教育的要求。

一、问题的提出

(一)构造“互联网+”相关高职高等数学课程教育体系

同学的学习力量、实践力量、创新力量是同学学习及日后工作的必要素养组成基本，我们的任何教学都应当以此为中心和目标。高等职业教育主要培育特地型人才，以实践教育为根本，理论教育同样重要，而技能素养是重中之重，考虑社会要求，满意社会需要。而目前的高职高等数学教育存在种种问题，问题均需改革来促进解决，以到达教育要求。

(二)“互联网+”是高职高等数学课程改革的新潮流

网络教学资源体系建设在近些年来大力进展。“互联网+”全方位平台是近年来的新潮流，新方向。我国资源分布严峻不合理，城乡差距，东西差距，是目前不行逾越的鸿沟，而教育资源的开放化，服务平台的推广化，能有效促进资源的共享，削减差距。“互联网+”技术使信息传播快速，时效，广泛，而数学软件操作越来越简洁，功能越来越完善，越来越便利实践应用。老师们的信息化技术水平加以提高，可以提高同学自主学习的力量，增添运用信息技术分析解决问题力量，以成为适合当今社会的复合型人才。这些基于“互联网+”技术的进展使高职高等数学课程的改革迫在眉睫，高等数学课程的教学改革是大势所趋。

二、高职高等数学课程教学的有关改革内容

数学是学问的必需和基础，高等数学课程是高等职业教育人才的基础学问，数学为后续进一步学习高等职业教育后续课程学问打下基础，把握高等职业教育专业技能必需拥有必要的数学学问和素养。高职高等数学教育既要到达高等教育的要求，又要到达职业教育的要求，二者缺一不行。教学时，应充分遵循高等教育的教学特点规律，也要兼顾高等数学教育的统一教学特点规律。这就需求高职高等数学课程的学问体系，学问框架等在完备性、严密性、理论性和有用性等方面形成自己的独特的方式与体系，以利于同学们把握高职数学课程的必要的基础学问和基本素养。高等数学的学习是后续专业课程的学习的基础。高职高等数学课程教学改革应以开发同学数学才能和与打造与专业学问一体的体系思想作为课程改革的指导思想，应基于现有问题提出切合实际对的改革方向，并通过对课程内容体系的重构完成改革，使高职高等数学教学满意高职同学的要求，真正实现提高同学计算力量、分析问题力量、解决问题力量、创新力量和思维力量等方面的目标。课程改革应考虑同学将来的工作实际与工作状况，尽量与学问结合，靠近。使同学把握分析和解决实际问题的数学方法并能在工作中学以致用，让同学学会学习，情愿学习，学问可以在实践中敏捷应用，实现高等数学人人喜爱学，人人可以解决难点，人人可以在生活应用的愿景。所以高职院校的课程尤为关键，其中数学课程应当走重应用、轻理论的特别道路，重点培育同学思维的开放性、学习的主动性、应用数学的自觉性、解决问题的性。为此，我们可以借助“互联网+”云平台和现有的数学软件，从教学目标、教学过程、运算过程和教学管理等四个方面对高职高等数学课程进行改革。打造基于“互联网+”云平台的教学，实现教学资源共享，构造更开放，更高效的数学教学与学习环境。网络教学可以避开空间和时间影响，使同学们随时随地学习，这点与传统教学方式不同。在高职数学课程中加入数学软件的教授与使用，可以提高同学应用计算机及数学软件解决实际问题的力量，便于同学们在实践中使用数学学问，更为简洁的把握相关学问技能。只有这样，才能满意高职数学教育的要求，使教育高效有用。

三、高职高等数学课程教学方式相关体系

(一)“互联网+”教学理念

秉承“以开发同学数学才能和与打造与专业学问一体的体系思想作为课程改革的指导思想”的设计理念对课程内容进行重构，加入数学软件的使用操作教学，同时使用“互联网+”技术实施教学。同学可利用互联网学习，学习自己需要的和不懂的学问，不用担忧课堂学问的猎取渠道，不用担忧学问的遗漏。同时老师也应加强利用互联网教学的频率，为同学打造一个信息化的学习空间。上课的教授时间有限，当同学不能准时接受上课内容时，可以通过网课进行反复学习，打破时间空间限制。而软件的教学需要结合实际操作，可以利用计算机的远程操控等，是每个同学直观的在自己的计算机上观摩并实时操作软件，大大提高教学质量。

(二)“互联网+”下高等数学的教学内容改革

教学教材要符合当代社会进展的需要，符合实际，同时满意专业需求和同学的专业技能要求。对于教学内容，同学能够接受是首要要求，这需要从方式和进度上来考虑，同时与同学的.专业学问必需相关。例如，分化为高等数学、线性代数、概率论与数理统计和微积分等，各模块相对又环环相扣，满意各专业的数学需求。如工程类同学，最先教授高等数学，有数学的基础后就可以教授理论力学等基础力学，线性代数和概率论可以同一学期教授，为动力学等打下基础，而其余数学内容就可省略，符合工程类专业的数学要求。让同学的学习环环相扣，学有所用。每一块内容之间均有连接紧密的相关学问点，而且适合不同邻域，在教学中需考虑其中的关系。课程教学以应用为目的，在课堂上将数学学问与专业相关工作结合，课堂讲解实例，结合同学实践教学，使同学在学习和实践中充分把握高等数学的理论和体系。通过“互联网+”云平台的教学，打造教学资源共享，构造更开放，更高效的数学教学与学习环境，使教学更符合社会要求，更满意同学需求。目前高职同学的数学基础相对较差，故可以利用线上线下的有机结合来弥补了课时缺乏。适合当前教育。高职数学教学内容的取舍，一是依据同学专业的教学需要，突出课程的有用性、应用性和开放性。主要是指数学教学中需指导同学解决实际问题的力量，这就需要教学内容具备应用特色，同时与实际状况相结合。二是重视数学概念教学，通过专业案例或解决实际问题的过程，引入概念，借助现代教育技术手段，生动的概念解释有助于提高同学的效率，将数学与生活结合，让数学概念更加鲜活。三是让数学计算更简洁明白，可以使用数学教学软件进行计算，提高精确性和效率。四是加强对数学理性的理解和思索，降低理论性较强的教学内容，激发同学的学习爱好，通过数学思维提高同学分析和解决问题的力量。

(三)互联网云平台下的教学方向

对于高职院校的数学教育改革，关注高职教育对高等数学教学的本质，高等数学的学习必需服务于专业学习，同时必需服务于相关社会实践。在教学中，可以通过多种不同方式来加强同学在专业课中运用高等数学学问的力量，使数学服务于专业，使专业学问的学习轻松化。高职同学数学水平普遍相对较差是不争的事实，同时数学课时也在不断缩小。高职数学教育对于同学的职业技能提升有重要作用。为了形成同学完好的学问体系，需要数学学问与专业学问的互相补充。所以在高职院校数学教育改革中，必需考虑这些要求，以确定适度教学的学问范围，适量的学问内容。学习和教学的过程也是各种相关问题产生的过程。在任何课程中，教学都是以问题为引导，通过问题引出我们要学习的学问内容，激发同学们的学习爱好。同时与实践结合。通过与本专业相关的典型案例的解决实例，让同学们体会到把数学对本专业的重要性，从而激发同学们自主学习的主动性。数学教学方式必需多样化，可以提倡同学自主探究，自己提出问题，自己解决问题，也可以互相合作沟通，共同探讨，共同查阅相关学问，互相补充彼此的学问漏洞。同时，在教学活动中，融入数学软件，利用软件进行高难度求解。加强老师和同学对数学软件的操作水平，在课上课下均充分使用软件的高效便捷，使同学们保持长效的主动性，不断激发新的爱好，提高学习效率，完善学问体系，增加学问储备。