小学语文-10.《杨氏之子》教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册第10课《杨氏之子》教学设计教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、学生易读错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字：惠、曰、禽2.趣味识字（字理识字）：字谜识字:禽:寄人篱下;形近字对比识字:曰-日3.易读错字：曰（易读成日）、诣（易读成旨）4.多音字：为设果【wèi】应声【yìng】。5.应会写字：梁、惠、诣、乃、曰、禽（1）写正确：易写错字：“曰、惠、禽”：“曰”不能写成日，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。（2）写美观：①指导书写的字：梁、惠②指导要点：上下结构，“梁、惠”书写时要匀称。6.需要重点积累的词语：梁国、聪惠、家禽（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵全篇。二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：这篇文章主要写了孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。（2）概括方法：读懂词句串联成篇。2.文章基本的表达方法 通过人物语言来塑造人物形象，表现人物思维的敏捷，语言的机智幽默。3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句（1）：①句子：梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。（点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。）②体会方法：反复朗读。重点词句（2）①句子：为设果，果有杨梅。②体会方法：联系上下文重点词句（3）①句子：未闻孔雀是夫子家禽。②体会方法：去掉“未闻”比一比，品一品。通过对比理解句子。4.迁移运用，仿写段落或句子：如果前来拜访的人姓柳、杨、黄等姓氏，仿照杨氏之子的回答，仿写一句。（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？2.学生质疑：三、情感体验：体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：教学的重点是能理解课文意思，做到有感情地朗读；能在生活中运用精妙的语言。教学难点是体会文中人物语言的精妙。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：根据预习提纲认真预习。五年级下册第10课《杨氏之子》预习学案学校：班级：姓名：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.我们组能正确认读本课的生字。在课本上注音组词。2.趣味识字，我用方法记住了：我用方法记住了：3.易读错的字：。4.典型多音字（写出一两个，注音、组词），并想一想怎样区分读音？在文中应读音。我是根据是判断的。5.易写错的字，认真书写在田字格里。（1）在结构上应注意的字：（2）在关键笔画上应注意的字：6.创意朗读：合作朗读，争取把课文读正确，读熟练。争取能背下来。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（三）词句1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。2.结合注释，理解全文的意思。(评价标准：1.选字典型、全面。2.书写正确、规范。3.趣味识字的方法合理。4.词语的分类恰当。5.小组分工合理、全员参与。6.回答问题时声音洪亮，大方自然。)二、文本细读（一）整体把握1、概括文章主要内容（说出概括主要内容的方法）主要内容：2、找出本文的中心句。（二）品读赏析。 1、杨氏之子是一个什么样的人？（用几个词语概括出来）并在文中标出相关的词语或句子。2、杨氏之子的回答妙在哪里？三、迁移运用 1.如果前来拜访的人姓柳、杨、黄等姓氏，仿照杨氏之子的回答，仿写一句。四、拓展延伸1、搜集积累在表达上很有特点的熟语，如：歇后语、谚语；幽默故事、古今笑话等，想想他们在语言上有哪些特点。2、背诵全文时间1课时栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨创设情境出示课题师：同学们，你们喜欢听故事吗？师出示故事：（课件）有一天，周总理在接受美国记者采访时，美国记者故意发难说：“为什么你们中国人都是低头弯腰走路，不像我们美国人走路都抬头挺胸的。周总理回答道：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”那位记者顿时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的话回答巧妙吗？从周总理巧妙地应对、机智的回答中你们感受到了什么？（智慧）是啊！总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传着很多，第三组课文的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们一起来学习选自南朝刘义庆《世说新语》中的一个故事第10课.《杨氏之子》（板书课题）师：同学们，通过预习，你们发现这篇课文和我们前面学过的有什么不一样？（生：这是一篇文言文）师：什么是文言文呢？（生：我通过上网知道了文言文是中国的一种书面语言，俗称“之乎者也”，我们课前背诵的就是文言文。）师：很好！掌声鼓励一下！你真是一个会学习的学生！遇到不懂的问题，知道利用网络解决。希望同学们向他学习。师：“文言文”，也叫古文。语言简练，言简意赅，它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。预习评价师：通过课前检查同学们的预习学案，以下同学完成的较好：预习全面、书写认真：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。乐蒋锦科安连旭2.展示部分同学的高质量预习提纲（照片）（书写认真、完成全面）。乐蒋锦科安连旭自学展示汇报交流（一）解题释义解释课题师：通过预习，谁能说说这个题目的意思。（1组）a.我们组是这样认为的（杨氏之子指的是：姓杨的一家中的孩子。）b.我还知道题目中的“之”是“的”的意思。杨：姓杨。2．师：这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来向在座的老师们介绍一下自己。（生用文言介绍自己）王氏之子薛氏之子李氏之子（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.趣味识字哪个小组能向大家汇报一下你们的预习成果、（2组）A我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。出示（梁惠诣乃曰禽）（小组齐读）交流识字方法：（趣味识字）4号我们组通过讨论交流，“我用猜字谜的方法记住了‘禽’，寄人篱下--（禽）”3号补充：我还利用（形近字对比的）方法，记住（曰—日梁---梁诣---指禽----离）字的。2号我想挑战（）组的（）同学。（请问：（粱米已断柴半尽）是哪个字？--（梁）；）谢谢！太阳吃成个大胖子-（曰）谢谢！言传圣旨--（诣）谢谢！1号：哪个小组还有有趣的识字方法：组长：我们小组展示完毕，其他同学还有补充的吗？师：以上各种方法都有利于我们牢牢地识记生字，希望同学们借鉴，应用。2.易读错的字（写出并注上拼音）：哪个小组还想汇报预习成果？（3组）B我们小组通过预习找出了几个易读错的字1号同学：我想提醒大家，“曰不要读成日、诣不要读成旨，请大家注意一下。”师：感谢这位同学的提醒，大家给与掌声表示感谢。3.典型多音字（写出一两个，注音、组词），并想一想怎样区分读音？（4组）下面由我们小组的（1号）为大家汇报我们组整理的多音字：1号读整理的多音字。“我找到了本课中的两个多音字为设果【wèi】应声【yìng】，提醒大家注意一下。(出示)为｛应｛请大家跟我读一读。（）我想问一下（）同学。在文中这两个多音字读什么呢？生给于解决。为Wèi(杨氏之子为孔君平摆设水果。为是替、给的意思。)所以读Wèi应yìng；是杨氏之子顺着孔君平的话马上就给出了回应。所以读yìng同学们同意我的说法吗？谁还有补充吗？我想补充：我们组还收集到了一个多音字:答（我给大家读一下。答dā应应答dá.在文中读dá）师：XX同学不但能正确的整理出了本课的多音字，还能结合故事情境给出了该字在文中的正确的读音。大家掌声鼓励。4.易写错的字，并且找出形近字：（1）在结构上应注意：（2）在关键笔画上应注意：（3）我还可以找出形近字并组词：D.（生上台边讲解边范写）（5组）我们小组通过预习能够正确书写本课生字。学生看着自己的作品（在预习学案上写好：惠梁）讲解，其他同学认真观看。（讲解）黑板上画好3个田字格指导书写：“惠”、“梁”和“禽”生：三个字都是上下结构，书写时上下要对正，上下要紧凑。惠：扁“日”的最后一笔横写在横中线上。“竖”写在竖中线上。“梁”上下结构，书写时要匀称。“木字底”的横要长，托住上部。“禽”的“撇和捺要写的伸展，盖住下面的离。”生：下面请同学们在练习本上各练写2遍。（生下台巡视、指导）生：利用实物投影展示书写书写较好的学生的生字。生引导学生欣赏、评价（同学们看看XXX同学写的怎么样？指名点评）。对于写的不到位的，进行修改。再展示。师：我想补充一下：我倒觉得“乃”字看着简单，其实挺难写的，谁知道它的笔顺。（乃：横折折折钩撇）部首是“撇”“乃”是偏斜的独体字，书写时要“突出主笔、斜中求正。”板书请同学们在练习本上认真的写2个.同桌互相看看，评价，修改，完善。5．故事大意E（6组）哪个小组能说说这是一个怎样的故事？（指名说）课件出示：本文写的是梁国有一户姓杨的人家，家里的孩子很聪明，一天有位姓孔的人到他家拜访，孩子用巧妙的语言回答对方的话，表现出了他的聪明才智，使我们体会到了语言艺术的魅力。6.创意朗读（7组）通过预习，我们组不但能正确、熟练课文，还能读出节奏、读出韵味。我想给大家读一读这个故事。梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”大家觉得我读得怎么样？有敢和我比的吗？生：评价以上2位同学的读书情况。好，好在哪里？不好，哪些地方需要纠正。（可以范读）（三）词语1.运用查字典、结合上下文、结合课下注释尝试理解本课字词：甚、诣、乃、示、聪惠、未闻、家禽，把你的理解写在文中词语的旁边。2.概括本文主要内容。F（8组）除了以上汇报的预习成果，哪个组还想汇报？1.我们组利用课下注释、查阅工具书、结合语境理解了文中一些重点字词的意思。甚：很。惠：同“慧”，智慧的意思。诣：拜见。其：他的，指孩子。乃：就，于是。设：摆设，摆放。为：替，给。示：给……看。曰：说。未:没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称。家禽：家中的鸟。与现在的家禽不一样。现在的家禽指的是鸡鸭鹅之类的。（以上每人说三个1号----4号）组长：同学们同意我们组的说法吗？师引导学生总结理解文言文词语的方法：利用课下注释、查阅工具书、结合语境等方法理解师：（出示理解文言文的方法。）师：重点字词的意思理解了，那么谁能说说文章的意思呢？2、推选代表进行汇报本文主要内容，老师相机点拨课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”师：文中“为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果？你是怎么知道的？师：在文中省略了主语，前面要加上“小孩”。合作探究精讲点拨品读赏析。 细读课文，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：1、杨氏之子是一个什么样的人？在文中标出相关的词语或句子。2、杨氏之子的回答妙在哪里？通过刚才同学们的充分展示，足以证明同学们在学习上是非常认真的，希望同学们再接再厉。相信你们一定会取得更大的进步！深入理解，体会语言合作探究：通过预习，你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？用几个词概括出来（有礼貌、机智、幽默风趣）小组内讨论交流，抓住自己在文中找到的词语和句子进行概括。汇报：有礼貌:从“为设果”中看出。（）为（）设果？你怎么知道的？幽默风趣：出示句子：孔指以示儿曰：“【此是君家果】。”儿应声答曰：“【未闻孔雀是夫子家禽。”】读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）机智：从应声答曰中可以看出。说明反映很快，不假思索。“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。▲思考：你觉得杨氏之子的回答妙在哪里？1.小组讨论2.交流：这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最的是，他没有生硬的直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说：“未闻孔雀是夫子家禽。”婉转对答，机表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。师：这样的回答实在是妙啊3.结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。（孔：傲慢、随意。杨氏之子：机智、神采飞扬、说话语气有挑战性。）4、乱组重组。（）为设果，果有杨梅。（）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。你是用什么办法把句子正确重组的呢？预设：（这样排列，是按照事情发展顺序来的）5、尝试背诵全文。迁移运用1.如果前来拜访的人姓柳、杨、黄等姓氏，仿照杨氏之子的回答，仿写一句。学生思考，展示。预设：同学1：未闻柳树是夫子家木。同学2：未闻杨树是夫子家树。同学3：未闻黄河是夫子家水。其他同学可以继续拓展。师：同学们说的太好了，巧妙的语言反映了一个人的机敏与智慧。当然与天赋有直接关系，但也有后天读书学习的因素。希望同学们今后多读书，进一步感受语言的魅力。拓展延伸搜集积累在表达上很有特点的熟语，如：歇后语、谚语；或者在表达上很有特色的短文，如幽默故事、古今笑话等，想想他们在语言上有哪些特点。学生展示在课前搜集的熟语或者短文。生举例：幽默风趣，增强表达的效果。教师总结：生活中不乏精妙的语言，关键要善于发现。限时检测五年级下册第10课《杨氏之子》限时作业学校：班级：姓名：一、根据拼音写汉字。胡同里住着一户外地迁来的人，此人姓liáng(),听说在文学方面造yì（）很深，家中有个cōnghuì（）的女儿，还养着一群家qín()。二、阅读理解。梁国杨氏子九岁，。孔君平，父不在，乃。为设果，果有杨梅。孔曰：“此是。”儿应声答曰：“。”1.按原文填空。2.解释下面句子中带点的字。诣：乃：3.为设果：为摆设水果。从这里可以看出杨氏之子。4.从哪句话中可以看出杨氏之子说话风趣幽默？。三、乱句重组。（）为设果，果有杨梅。（）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。你是用什么办法把句子正确重组的呢？四．你认为杨氏之子的回答妙在哪里？10杨氏之子

孔君平杨氏子此是君家果未闻孔雀是夫子家禽风趣机智、幽默《杨氏之子》学情分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文，它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，再通过小组合作讨论、交流，引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用！《杨氏之子》学习效果分析语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，教师今天的“教”，就是为了明天的“不教”。光有教师的教，而忽略了学生的学，是违背现代教育的精神。因此，我突破了传统的认知性单一的教学目标，把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中，力求做到为学而教这一先进的教学理念，课上加强对学生学法的指导，加强自主、协作学习，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，情节简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。因为这是学生第一次接触文言文，对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。所以，我将教学目标确定为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。”上，将“体会故事中孩子应对语言的巧妙。”预设为教学难点。首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学前，我先让课代表领读一些出自文言文的句子，让学生读一读，说一说古文与现代文有什么区别。学生说了难理解，语言比较精炼、简洁。有了这样的铺垫，激发了学生学习文言文的兴趣。其次，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我按照“读通——读懂——读美”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，指名读，齐读，回读，分角色读等。还要学生在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。于是让学生展示进行范读，挑战读，然后引导学生评价，然后教师范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，先让学生小组合作展示自己的预习成果，力求通过合作交流达到目标。孩子们大多能借助注释学习，并运用联系上下文的方法来理解文章。课上展示时学生积极踊跃，效果很好。教师紧紧围绕学生展示时回答不到位的问题，引导学生积极探讨交流，在合作中学会学习，解决问题，进一步培养学生良好的学习习惯。达到以学定教的目的。课上师生合作，抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。我先问学生“读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象?从哪里看出来的?”学生回答了“聪明，随机应变，能言善辩”等，紧接着，我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在：一是会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽!二是反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”!说话练习“如果来的是‘杨先生’‘柳先生’‘黄先生’，杨氏之子又会怎样回答呢?”将教学推向高潮，使学生对“聪慧”的认识更加深入。情境表演读“孔君平与杨氏之子的对话，当时他们会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象，说一说。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。”本篇课文的学习有了一定的提升。最后，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言。教完此文，我发现原来教古文也可以这么有意思，自己更喜欢读古文了。课堂时间的把控比以往准确许多，个别学生的精彩发言为课堂增色添彩。这节课存在的不足是没有注重学生的发散思维，如果能让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。教学是门遗憾的艺术，但这不是借口，备课的深入与否直接影响到课堂的实践，而课堂状态显然需要日复一日的实践，才能力求教育学艺术的完美。在以后的教学道路中，我要时刻提醒自己不断“充电”，不断“反思”，努力使自己成为一名优秀的语文教师，争取让教学这门艺术更完美一些！《杨氏之子》教材分析一、教材分析：1、文体分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。2、内容分析全文一共五句话，讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。２、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。３、第三句“为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。４、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。５、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。”同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，那杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般！”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢？这些都可以继续延伸下去。3、作者简介：刘义庆，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭临川王，曾任南兖州刺史，都督加开府仪同三司。性简素，寡嗜欲，爱好文学，才辞虽不多，足为家室之表。招聚才学之士，远近必至。一生著作甚丰，有《世说新语》《幽明录》《徐州先贤传》等著作。4、关于《世说新语》：《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。由南朝刘义庆编撰，依内容可分为“德行、言语、政事、文学”等36门，每门收若干则，全书共一千多则，每则文字长短不一，多则数行，少则三言两语，从此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。它主要记述了东汉到晋代士人的生活和思想，及统治阶级的情况，反映了魏晋时期文人的思想言行和上层社会的生活面貌，记载颇为丰富真实，这样描写有助于读者了解当时士人所处的时代状况及社会政治环境。《世说新语》善用对照、比喻、夸张与描绘的文学技巧，不仅使它保留下许多脍炙人口的佳言名句，更为全书增添了无限光彩。二、编者目的、单元分析等《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。1、编写意图选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。2、单元教材分析A单元主题分析本组课文有两篇精读课文，两篇略读课文，都是以语言艺术为专题的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子对答巧妙；《晏子使楚》写了晏子机智巧妙的维护了祖国的尊严；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。B单元教学目标（1）让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言的表达艺术（2）通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式（3）引导学生积累优美语言C单元重难点（1）让学生感受语言的魅力，感受人物语言的巧妙（2）了解不同体裁文章的表达方式D单元学法指导(1)通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。（2）积累优美在语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。（3）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：１、多诵读。古人说：“读书百遍，其义自现”，南宋诗人、哲学家朱熹提出了：“循序而渐进,熟读而精思”的读书方法，都说明了多诵读的重要性。学习文言文更是尤为重要。２、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。３、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展４、联系上下文理解。5、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对问题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。6、利用工具书、查阅资料也是不可缺的好方法。五年级下册第10课《杨氏之子》限时作业学校：班级：姓名：一、根据拼音写汉字。胡同里住着一户外地迁来的人，此人姓liáng(),听说在文学方面造yì（）很深，家中有个cōnghuì（）的女儿，还养着一群家qín()。二、阅读理解。梁国杨氏子九岁，。孔君平，父不在，乃。为设果，果有杨梅。孔曰：“此是。”儿应声答曰：“。”1.按原文填空。2.解释下面句子中带点的字。诣：乃：3.为设果：为摆设水果。从这里可以看出杨氏之子。4.从哪句话中可以看出杨氏之子说话风趣幽默？。三、乱句重组。（）为设果，果有杨梅。（）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。你是用什么办法把句子正确重组的呢？四．你认为杨氏之子的回答妙在哪里？《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。教学开始，让学生释题后，用课题的方式介绍自己，激发了学生的学习兴趣。通过范读、领读、划出分节线后自读特别要注意停顿的恰当，练习读出古文的韵味。再引导学生联系学习古诗词的方法读懂文章内容，总结读懂古文的方法——查资料、看注释；通全文、反复读；想意境、做批注。既授之以鱼，又授之以渔。在读懂故事内容的基础上，再启发、引导探究文本，体会人物特点。文中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果