部编版七年级上册语文第六课《散步》教案5篇

部编版七年级上册语文第六课《散步》教案5篇《漫步     》是一篇玲珑剔透的精致散文，本文“以小见大”，通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版七班级上册语文第六课《漫步     》教案

教学目标：

1、情感朗读，感悟浓浓亲情。

2、品尝语言，感受散文语言美。

3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。

教学重点：

整体感知课文内容，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。

教学难点：

理解文章深刻含义。

教学手段：多媒体课件

课时支配：一课时

教学互动：

一、创设情境，导入新课

1、播放歌曲《相亲相爱》。

2、#教案#导语：我们国家有14亿人口，这里面有许很多多的家庭，每个家庭每一天都发生着很多奇妙的故事，今日就让我们一起走进莫怀戚的家庭，来感受一下这个家庭中所发生的美妙的亲情故事，你肯定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和谐相处的美妙。

3、现实课题、。

走进莫怀戚，了解（出示投影，师读生明确）。

二、朗读感知，整体把握

1、走进课文，听读感知（出示投影、播放录音）。

要求：听准字音，初步感知课文内容。

2、给加点字注音：熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼

师提问，正音。生齐读两遍

3、结合句子，解释下列词语（生答，师引导，出示答案，完成投影）。

（1）母亲信服的点点头，便去拿外套。

信服：原意是信任并佩服，这里是信任并听从的意思。

（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。

各得其所：意思是每个人都得到合适的安排。

4、指导朗读，体会情感。

点拨：本文蕴含着浓浓的亲情，读时语气要温柔，语调要平稳，声音不能过高或过低，亲切中要含着庄重。

找几位同学有感情的把文章再读一遍。

（读后纠错、评价）

5、听读后完成下列各题（投影）。

A、漫步     的人有哪些？

B、漫步     的季节呢？

C、漫步     的地点？

D、漫步     当中发生了什么事情？

E、结果怎样？

三、合作沟通，解读探究

1、跳读课文，评谈人物（投影）

说说你喜爱文中的哪个人物？为什么？请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影，并逐一提问，依据提问完成板书。生答后总结出：

母亲：体谅儿子，疼爱孙子

“我”：孝敬母亲

儿子：聪慧懂事

妻子：贤惠、明理

最终追问：这几个人物的总体特征是什么：——尊老爱幼

这个家庭给人的感觉是什么：——幸福和谐

2、品尝语言，感悟亲情

（1）本文语言朴实，但内涵丰富，耐人寻味，请同学们用圈点法画出你喜爱的地方，然后相互沟通，说明喜爱的理由。（你可以仿照下面两个例子的样式来说一说）。

例①：我喜爱“母亲又熬过了一个严冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。

例②：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。

（2）引导同学逐段分析，回答，总结。

（3）重点点拨：“但我和妻子都是渐渐的、稳稳地、走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话含义深刻，请同学们齐读一遍，并仔细揣摩其中内涵（投影“背世界”）。

A：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么要这样？

B：为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？这体现了什么？

四、拓展迁移，查找亲情

其实，在我们的成长过程中，始终都沐浴着亲情，请回忆发生在你家中平凡而感人的故事，把它讲出来，让我们大家一起共享。

五、布置作业

请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述下来。

播放《让爱驻我家》，在歌曲声中结束。

2.部编版七班级上册语文第六课《漫步     》教案

教学目标

1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

教学过程

一、#教案#导语

同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野漫步     的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名同学回答）今日，我们一起学习《漫步     》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人漫步     时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟

1、默读课文。要求同学把握以下字词：

信服

嫩芽

霎时

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗读课文。要求同学用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

（1）各自练读。

（2）让2—4名同学示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

（1）用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写漫步     的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起漫步     ；然后写发生分歧——“我”打算委屈儿子，母亲却依从儿子；最终写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

三、品尝探究

要求同学四人一组对文章进行多角度品尝探究。鼓舞同学敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

明确：“我”恳切、孝敬；妻子贤良、温存；母亲老迈、服从而又有涵养；儿子听话、懂事。

2、为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么严肃其事呢？

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思索的写作意图。

明确：

（1）后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距；

（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用；

（3）我打算委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

（4）似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）

4、从文中找出景物描写的句子，并思索其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不行遏制的生气。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难

针对文章中消失的问题，先由同学在小组内争论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同争论解决。

五、拓展延长

比较阅读《漫步     》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业

你跟家人的哪一次漫步     给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《漫步     》作题目。

3.部编版七班级上册语文第六课《漫步     》教案

教学目标：

1．整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2．揣摩品尝文章语言，增加朗读表达中的语感。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的漫步     ，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出很多感慨。

二、初读课文

1．快速默读

（1）扫除字词障碍

（2）思索：文章写了一件什么事？

（3）齐声朗读课文

2．理清一条线索（谈整体感受，可绽开，又要留意我的孝敬）

（1）我劝母亲漫步     ；

（2）全家一起漫步     ；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）我打算委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，我和妻子背起母亲和儿子。

三、再读探究

1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？）

（1）写景的句子

对南方初春田野的描写（第四段）

描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请同学有感情地朗读这些句子）

母亲本不愿出来的——便去拿外套（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。正由于如此一句透露了我的文化修养。）

（3）对称的'句式（让同学自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）

有的浓，有的淡。

我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。

2．品读一组奇字（体会它们的奇妙、精练）

分歧、打算（大词小用，透露想说的意思超出了事情的本身，是在借漫步     这件事讲一个道理。）

挺、熬（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）

3．品读一个精段（最终一段）

从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，生怕哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

4．感悟一种亲情

两个假设：第一，假如把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去漫步     ，那会怎样？其次，母亲在走大路，独生子要走小路，假如我服从了独生子那会怎样？

体会：只有人类才不但爱护幼小的生命，而且善待年轻的生命。

留意：

我这个人怎么样？

妻子的性情怎么样？

母亲的性情怎么样？

儿子的性情怎么样？

从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

5．学习一种妙思

（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

（2）这篇文章以《漫步     》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位争论；标题拟好后，小组相互沟通、评判，不求统一，鼓舞创新）

四、比较阅读

比较阅读《漫步     》与课后研讨与练习所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓舞同学的共性化感受，不求全都，只要言之成理就好。）

参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《漫步     》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要爱护一老一小。

4.部编版七班级上册语文第六课《漫步     》教案

教学目标：

1、让同学体会课文所表达的朴实而肤浅的亲情之爱。

2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。

教学重点：

从人物的选择来理解课文的亲情之爱。

教学难点：

1、中景物描写所供应的妙处。

2、对寓意深刻的句子的理解。

教学设计：

一、导入

同学们，你的家中有多少位成员呢？正在健壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？或许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最宏大的，他们既要照看老人，又要负担我们。那么大家有没有思索过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？

二、整体感知

（一）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。

（二）、笼统提问

1、文章消失了哪些人物？

2、他们一起做了一件什么事？

（三）、启发提问

1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）

（板书：四人之间的关系……）

2、过程中消失了什么事情？

（在漫步     的过程中消失了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）

处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？

（选择走大路。由于我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长期的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满意母亲的要求，以她的考虑为先。体现“我”挚爱着母亲。）

3、（板书：最终路的选择……）

结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。

4、认为是什么影响和转变了他们的选择？

A由于对母亲的爱，我打算委屈儿子而服从母亲的意愿。

B由于爱，妻子理解我、体谅我，悄悄地支持我的每一个打算。

C由于爱，母亲选择了包涵和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜爱的小路。

（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。

三、讨论沟通

在二次朗读的基础上，我们大家来沟通一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起共享和探讨。

下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。

1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）

2、文章哪写描写最令你感动？

3、文章有两处景物描写，他们有何用处？

4、如何理解文章的最终一句话，为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？

5、你最喜爱文中哪些词语或句子？为什么？

四、扩展延长

《漫步     》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。

5.部编版七班级上册语文第六课《漫步     》教案

一、教材分析

这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里漫步     ，消失了冲突，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清楚，语言朴实，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应当把教学重点放在对文章深层意蕴的领悟和把握上。

二、学情分析

本文选取的是一件小事，七班级同学阅历不够，感受亲情很简单做到，但是会忽视“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不简单理解，要整体感知内容和情感并不简单。但是，但这个年龄段的同学，富有热忱，课堂表现乐观踊跃，情愿思索和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其学问和阅历不断内化，理解和分析力量不断提高的目标的。

三、教学目标

1.通过划重音、停连、节奏等朗读技巧的指导，同学能够读出文章感情的起伏变化；

2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，同学能够说出除亲情之外的其它理解；

四、教学重点

学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。

五、教学难点

深化理解文章的思想内涵。

六、教学预备

依据授课内容，老师制作多媒体课件。

七、教学过程

(一)情景导入，激发爱好

假如你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起漫步     ？假如你的家庭中消失了分歧，比如吃什么饭？看什么电视节目等，是如何解决的？同样的经受也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的？

(二)朗读课文，整体感知

1.出示任务：老师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，同学自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。

老师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

方法提示：先画出重读的字词：太、终于、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要布满喜悦和对母亲的关怀，布满对生命的珍爱和赞美！“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达剧烈的感情，要连读。

反馈指导：朗读的时候既要留意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨……读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合适，幸福的感觉要用光明的语气语调，悲伤的感觉要用沉郁的语气语调。

2.出示任务：读后请简要复述课文内容并回答：文章写了一件什么事？

反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果，对同学的回答进行评价指导。

预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里漫步     ，产生了分歧，终归和谐的事情。

(三)聚焦分歧，体验亲情

出示任务：再和谐的家庭也会消失分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来呈现的，你能否依据对文章的理解，合抱负象，为其他人加上一两句心理描写，体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。

反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问同学编写理由的过程中老师指导同学概括出四个人物的特点我：孝顺，妻子：贤惠；母亲：慈祥，儿子：懂事)

(四)感悟生命，深化熟悉

出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的有关词、句，想一想的这一次漫步     选择在初春的田野，有什么特殊的用意吗？

预设如下：

⑴这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西———生命。

⑵她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。

⑶今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

反馈指导：插入写作背景，帮助同学理解。老师引导同学紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地