脑科学知识学习百题

脑科学知识学习百题【游木散人】1、什么是“基于脑、适于脑、促进脑的教育”？和育和认织学素。2？科学活性本。“的。⑶促进脑全面开发生大脑能以塑全面发展童为目，强调从的身心展规律出，通过程校化研究所建的课程容和方来促进儿全面发的目的，效地开脑的功能，最终目就是促进脑能开和优现脑能的大开从而正奠“基于脑适于脑促进脑的教育的科学基础实“力工程做到科学地实施课程校本化的建设和实施科学地进行教与学的创新努力提高教与学的质量和效3、目前脑科学新概念对教育的研究与实践起重要作用主要有哪些？脑科学新概念归纳起来至少有5个。⑴脑科学研究发现，大脑神经突触生长呈倒U状的模型，表明神经突触生长高峰期的童年是智力开发最佳时期。⑵脑科学研究发现，大脑发育存在关键期，脑的不同功能发展有同的关键期，表明某些能力在大脑发展的某一敏感期最易获得。⑶脑科学研究发现忆及脑内神经元的联结程度决定于环境的刺激，表明环境影响基因变化，基因决定环境的作用。⑷脑科学研究发现，脑高级功能的生理基础主要是后天形成并可变化，表明智商不是生来固定不变的大脑至少由八种智力构成八种素的每种都表了类具不同能来来应们所的境。⑸科学研究发现，杏仁核在情绪反应乃至大脑整体结构中具有关键作用，表明情感在人类学习中起着不可低估的作用。4、人脑智力具有多大的潜能？人脑智力大约相当于美国国立图书馆1000万册藏书信息量的50倍即人类大脑有贮存5亿本书信息量的能力，实际上人脑潜能只利用了5%左右。5、目前儿童的“脑力”开发，主要有哪三个重要课题？具出动。童补活的%耗的%到%。的0发。的，大也助于促进童青少心理健康向着良好的向发展。6、三位一的脑模型指什么（《脑的习与记》P、37））的创。7》P、7）。8》P、7）梢调还。9》P、5）体。0、》P、5）。1P1），问）能。2、》P、8）脑半半侧半侧体然大执功右通由25亿经组相，其开发，右脑功能也不可能完全开发，反之亦然，无论是左脑开发，还是右脑开发，最终目的是促进左右脑的平衡和协调发展，从整体上开发大脑。13P5）加是丘脑、海马和杏仁核。丘脑在脑深处的核心，脑干的上面是两个胡桃大小的结构：丘脑和下丘脑。（除了味觉从网状激活系统传送到丘脑通过丘脑进行初级加工和整合然后再从丘脑传送到特定区域进行进一步的加工丘脑对来自外部世界的信息进行分类下丘脑对来自内部世界的信息进行分类。海马嵌套在颞叶的内部。海马在学习巩固和记忆方面扮演着一个重要角色，同时，海马也承担着将工作记忆中的信息通过电信号转入长时记忆储存的功能。此外海马还会不断检查传递到工作记忆中存储的过去的经验进行对照这个过程是产生意义的关键。对学习的事实信息进行分类和编码。杏仁核与行。4、》P、17）由1经之。5》P、7）神又，、突构元不同可觉元神接和神经冲力神递经生钟生25万神有0同0—00后。神执部统心元万心发，将。，隔环。4—6的%供。的则。6》P、6）神细贴元断过营神经形运；；⑸构成神经纤维的髓鞘⑹合成和分泌多种细胞因子⑺调节和维持神经元周围胞意。7的》P、8）神关触神位经信结人约有10的15次突触传和类信直，是胞动由物质质与应信传递。18、工习》P、19）神化带神一冲轴部形经经（极在树。一接，被质受。19的》P、3）。和-酸。信；-（GABA）和。。动运。括5-羟色胺和黑素。5-羟色胺产生于脊髓顶部的脑的下部区域，有时被称为“感觉良好”的递可和内息更畅于息递5-羟色胺都有可起到好的作用5-羟眠/觉有。。。0、》P、8）中5-羟色胺，而5-羟色胺多胺、啡使们觉好增免系，信传递加易快。队活动可能进释积性化物。音和歌能都促脑放些学质脑要个全的环境教应帮营良的堂境有于极化物的放在个境，才吸新的知识经。21P20）潜然的脑的可塑性本质。神经可塑性在人的一生中有不同的敏感期，也就是可塑性最强的时期，称为关键期。出生以后，脑发育继续进行，在3-4岁以前是最感的时，一直到7-8岁，脑发育基本定，但脑细微构变化突触联系的立，始还会停，终身可发生不过成以前为敏感。关键期是在此间，脑某种类的信息入产生应，创造或固神经络。如使儿童是正常的，如两岁之，没有受视觉激，就永久失；如果10岁之前没有听到字，那么将法学习，其他的发展期有较大可塑性但是仍然有重要意。需要牢记的是，即使过了关键期，这些方面以后的生活中仍然可以学习，但是发展水平可能不会太高。在关键期学习各种技能最容易熟练掌握。儿童学习动作技能在前六年是最明显的；发展情绪控制的关键期大约是2到30个月的时候18到20个月的时脑的言开始正活起来母亲婴儿谈得越多，孩子就会掌握越多的词汇，而且可以提高儿童智商；语言获得出生以后不久获得口语的时间窗口就开启，而到10岁或11岁时就关闭；研究显示，5个月的婴儿就已经有数字感；音乐创作的关键期大约在两3到4岁的儿学了琴唱课后，空间-时间任务得分显著高于没有参加音乐训练的儿童；从而充分说明早期教育的重要性。22、什么是神经细胞的髓鞘化？（《脑科学与课程教学P、9）突触产生以后，出现髓磷质——一种神经胶质的脂肪物质——形成了神经元周围的绝缘层。髓磷质覆盖在神经元的轴突表面，就形成髓鞘化，使得信息能够实现跳跃性的传递。轴突的髓鞘化程度越高，信息在神经元之间传递的速度就越快。脑内的神经元不是同时开始髓鞘化的，是分阶段进行的。髓鞘释放的时间是由个体发育年龄、环境和遗传决定的。最后完成髓鞘化的是脑的前额叶，这个脑区负责抽象思维、语言和决策。随着前额叶在青少年时期的髓鞘化，青少年逐渐具备了假设、洞察未来、演绎、分析和逻辑推理能力。23、课程脑区是怎样定位的？（《脑科学与课程教学P、13）⑴语文课程的脑区定位。负责语言的脑区存在于大脑左半球的皮质层。研究发现，大脑在逻辑思维、理解文章、掌握单词、区分语调时，不同的脑区具有不同的功能，思考语法时前额叶下部活跃，区分语调时侧额叶上部活跃，在处理语法、文章、单词和语调各方面，各有不同的脑区担任。语文学科是学校教育的重点学科，我们应当把脑科学研究的最新成果作为指导和解释语文学科建构和实施的理论基础。⑵数学课程的脑区定位。数学是学校的基础学科。个人数感作为先天遗传被预置于每个人的头脑中，因此不同人有不同的数学能力。数学的脑区是左脑顶叶，但复杂的数学问题还会涉及左脑语言区和右脑顶叶。复杂的数学精算和估算所激活的脑区不同。总之，数学学科的各种不同的内容和活动方式，都在特定的脑区呈现，不是左前脑就是右前脑。⑶体育课程的脑区定位。体育课程的脑区涉及多个脑区，但以小脑和大脑额叶以及运动皮层为主。小脑占约4000不衡神使人。音。有鞘。4》P、4）。，。从细胞水平上来看，当突触发生物理和化学变化，并且随着一个神经元对另外一个神经元的影响发生变化时，学习就产生了，而学习的唯一证据是记忆，脑至少具有5条不同的记忆通路。学习，是神经元的一个关键功能，它需要成组的神经元来完成。人脑的杰作就是学习。学习可以改变脑，这是由于通过每一次新异的刺激、经历和行为，脑自身也发生改变。学习是通过外部环境刺激而建构中枢神经网络的过程，教育是控制和完善外部刺激的过程。也可以认为两个神经元彼此产生联系的过程在激活的时候，一组神经元共同放电，就形成了记忆。它的过程是这样的⑴神经元A接受刺激引起经元B活动；如神元A很快再电AB神经元就建系之神元A只要地放电以活的元C和D。如果活重现四胞间形网将就时放电这形了记忆。记忆是脑将一个暂时刺激转变成固定成分的过程。它是一个过程，而不是一个固定的事物或者单一技能。2与》P、6）在：瞬时记忆（短时记忆）、工作记忆和长时记忆。瞬时记忆是为了完成某一特定的任务而暂时保存某一事实的能力，其持续时间，短则几秒钟，长则一分钟左右。在瞬时记忆中，任务通常是在没有意识到的情况下完成的，并且瞬时记忆会很快消失。这种记忆好比“过滤器”：一些人推测，所有感觉信息中有99%在进入脑时候就立被丢弃了儿童3岁时具有1个单位的记忆容，之后每一年，容增长一个位，直到理年龄到达15岁止工作记忆是通过意识的参与将信息保持足够长的时间，并在有意识加工的过程中对信息进行反思，并借此完成相关活动的能力。高智力的特征之一是工作记忆中额叶和脑后部区域（枕叶）能够更好地储存和复述空间信息。工作记忆让我们用已有的信息来整合当前的感觉信息，使我们可以有意识、有效地操作信息（思考、谈论和背诵），从而保证将其存储在长时记忆中。如果没有背诵或者持续的注意，在工作记忆中的信息只能保持大约15-20秒。工作记忆是第二暂时记忆，属于有意识过程，而不是潜意识的。工作记忆容量随年龄而变化：小于5岁平均容量为2项-4岁可理37为54到9为7工约5-10分钟，青期和人的时为10-20分钟。长时记忆是将信息保持几个月、几年甚至保持终生的能力。当海马对信息进行编码，并将其传递到与长时记忆信息的储存有关的某一个或者几个脑区时，也就实现了信息储存。信息的编码的过程会导致与记忆有关的脑区突触发生永久的物理变化，并且会增加突触传递的有效性。我们对信息的加工越充分，我们形成的神经联结就越多，记忆的巩固就越多，那么记忆的效果就越好。能长时储存必须是被理解了的东西，或是对个体有意义的东西。理解与意义是相互独立的，你可以记住一些有意义但却毫不明白的东西，所以意义对记忆更重要。过去的经验常常影响新的学习，课程的整合可以帮助学生找到不同内容之间的联系，从而增强学习的意义和学习内容的保持。对于学习来说，想要让它变得持久，就必须遵循一定的路径。记忆的五种记忆通路语义的、情景的、程序的、自动的和情绪的记忆通路。记忆通路根据所含信息性质，可以分为外显的和内隐的两类。外显记忆是随意性的，其内容储存在海马区域，负责处理对于语言、事实和地点的记忆语义记忆和情景记忆都属于外显记忆内隐记忆是非随意性的，也就是说，它对于刺激或情境的反应是不由自主的内隐记忆系统包程序记忆、自动记忆和情绪记忆通路。2、语义记忆是什么？它的途径是怎样的？（《脑的学习与记忆P、60）语义记忆是指对于与任何具体事件无关的事实和资料的知识。保持的来自言语的信息。大多数教学环境都依赖语义记忆。新信息通过脑干进入脑，传到丘脑之后，再传到海马，海马会把信息带入短时记忆缓冲器——每个脑叶的暂时存储区域——以供核查。如果这些信息与传入的信息的有关联的，那么它将被传送到前额叶皮层的工作记忆。工作记忆将进一步对所有旧的和新信息进行分类和审查，借助先前知识和兴趣的作用，这些新信息就可能与旧信息联系起来，形成更多的长时记忆。所以语义信息进入长时记忆必须经过重复的加工，也就是必须经过联想、对比和类比的刺激，它很容易被遗忘，是一件很费劲的事。但是海马拥有大量包含许多记忆信息的“文档”，还有可以容纳更多信息的无限空间。恰当的联结可能会打开其中的某些“文档”，帮助你提取过去储存的各种事实信息。语义记忆也是一种外显的、依据事实的、分类的、或者言语的记忆。它的途径是感觉登记（包括有意续5-20秒储表→长时记（包括已经被加工的外显记忆和内隐学习记忆包括技能和条件反射。27、语义记忆的策略是什么？（《脑的学习与记忆P、78）语义记忆是图像组织工具、提纲概括、同伴教学、提问策略、总结、角色扮演、辩论、时间轴、模拟测验、解释、助记方法。图像组织工具是建立语义记忆的有效方之一。能够帮助生保持语信息。是用符号图案的法将情绪入学习程中，同激活另条记忆通路——情绪忆——用帮助学。提纲概括是图像组方法的一种变体。同伴教学是一种建立人际交往技能和复习材料的好方法。将学生分成两人一组，然后让他们轮流把刚刚学到的知识教给对方。这个过程给学生提供了评价和分析材料的机会，而评价和分析是非常重要的高级思维功能。提问策略强调语义息中要的成一是提放性问使得个水平学生有机会出正确案；二是给答案，学生出相关题，是一种激发义记忆有趣方。总结教师学生都可以，你可以要求学生给出一句话的总结，这样他们交流了，信息得到了重复，这种重复可以促进信息在语义通道的记忆，而总结是一种需要高级思维技能的加工技术。角色扮演就是让每组学生针对一组信息进行角色扮演，这样就加工语义信息，可以激活多种不同的记忆通路。辩论是一种识记语义信息的可靠策略。学生对他们的论点提供论据，就必须对学习的信息进行仔细的分析，这样就激活了多种不同的记忆通路。模拟测验可以帮助学生将知识转换成测验的形式。通过练习可以将其他通路中的信息提取出来放入语义通路中去。解释就是要求学生将作者的话用“孩子的话”表达出来，可以促进学生装对材料的理解助记方法有助于促进记忆。使用标记系统、节拍和音乐等方法将信息纳入自动记忆和语义记忆中。还可以让学生设计和分享自己的记忆策略。2、情景记忆是什么？（《脑的学习与记忆P、61）、场通种程含室。9、》P、8）易：公告牌。老师对第个所学的单元可以设计一块独特的与众不同的公告牌，它包括图片、海报和符号等让这些信息地学生脑中留下印象，让学习的内容储存在情景记忆当中。改变教室包括老师讲台在内的桌子布局，可以帮助学生更好地利用情景记忆通路，可以将所教知识由于全新的教室外观而变得独特起来。利用装饰品（帽子、领带、皮带、鞋子、面具、以及服装等都有可以强化学习体验。走出教室，到图书馆或走出校园学习某些材料，还可以到野外去，可以促进学习和增强情景记忆。在教室的特定位置进行教学。可以帮助学生形成情景记忆。3、程序记忆是什么？（《脑的学习与记忆P、62）程序记忆指记住如何做某事，可以帮助我们学习那些无需有意注意的事情，并使我们适应环境。由学生的反应、动作和行为为体现出来，它通过身体动作、体育运动、舞蹈、游戏、表演和角色扮演来激活，也叫，。1、》P、0）以，动，序。2、》P、3）于激。3、》P、1）。智。4、》P、4），们。5、》P、1）。情成。6、》P、2）以。事记。出。单元的开始和结束时可以举行一定庆祝活动可以增加情绪记忆让学生布置教室以增加他们的程序和情景记忆；对重要的知识进行反复记忆，形成长时记忆；针对学习主题，询问学生们学习感受；在学习过程中给学生们提供选择的机会，开展研究活动；创作关于单元内容的歌曲，让学生把自动通路和情绪通路者利用起来，还可以进行角色表演和辩论，通过情绪通路和程序通路把语义信息牢牢记住，以此通达多种记忆，那时你就觉得自己的工作更有意思。37、情绪与记忆加工的关系怎样？（《脑与学习》P、36）情绪刺激导致激素释放，刺激杏仁核向脑区发出加强记忆的信号，从而提高记忆。情绪与理性相互作用，共同支持或抑制学习。要想成为一名成功的学习者或有用的人必须学会聪明地利用自己的情绪。但要注意在课堂上使用理性方法，建立积极的教学氛围，形成良好的情绪安定的环境，以避免情绪教学。因为学生必须在感到身体和情绪安定的情况下，才能将注意集中在认知学习（课程）方面。38、怎样增加工作记忆的加工时间？（《脑与学习》P、53）通过增强动机和关注水平来增加工作记忆的加工时间，因为对记忆材料加工时间越长，就越可能领会材料、。加。9、》P、8）（M有，便。0、什么是智力？（《脑学习P、83）智力使于个人言也由方面质成。可以单被义为习种情速率学习速率指获信息技达能正确决题平时候要费的位间是经率特质。是人的级能，脑多复的神活的终果。41、取记的法影响因是么（《与习》P、84）脑使再和忆两方从时忆提信。认外部激内存储息匹；忆是索或提示送长记忆，间须长时储搜和取信，后强联并固解返回作记忆。需沿经通到储置再返工记，程序神元每次们长记中提信息到工记中，那一再习过程。影响取度决于宜线、取者心、取上下和储统等当师求举手同学发言，不避免了取的生停提加信。提的率学习的储法学习巧有关。和习率是个立过，与力系大。42、么是习什是保，们间什么同（脑与习》P、68）学习括、经系、境及得信和巧各因素间互用的程学并总涉长时保持。保持一过。通该程长记忆某方保了学内；过这方，忆以定、辨认，可在来进准的取这是种很因影响过。不仅要习有识注，同时还要建念性架最将解和义化长存储网中。这因包学注意度，发生述持时间类，能辨认关属和生的习格。43P69）做保持的重要组成部分。复述有两个主要因素：一个是复述时间，它将决定是否既有初级复述又有二级复述。另一个是复述的类型，可能是机械复述，也可能是精细复述。提供足够的复述时间将初级加工过渡到二级复述可以使学习者温习信息产生理解对细节进行精细加工，给信息赋予价值，建立关联性。这样可以显著增加学习的长时存储的机会。如果没有复述，就几乎没有对认知概念的长时保持。但需知道复述仅仅有助于记忆，但是无法确定信息转换到长时存储中。所以增加任务的时间，不会增加新学习的保持。因为如果学生没有时间和条件通过复述对内容有很好的了解，简单地增加学习任务的时间不能保证学生的保持。复述是要由老师引发和指导的，在设计和讲授课程中应注意以下策略：机械复述策略。有些信息只有按照呈现时的状态被准确地记忆才有价值，这叫做机械复述。意思和意义能够很快被领悟，长时记忆保持可能性也很高。在使用机械复述中采用简单重复和积累重复。，。。；。4与》P、1）中。首因近因应在学中有要意，新信息技应该高效期-1授记度间至20分钟沉为2分钟为课的20%；而0分钟的程低沉为10分钟，总时的25%个0分钟课比个40分钟的程高效多20%，于20不。期-1期-1用把40分钟程排两个20分钟课程）。4、教学方法与保持的关系怎样？（《脑与学习P、7）学习者保持信息的能力也依赖于教师使用的教学方法。研究发现：不同教学方法下学生学习24小时保况表项目 讲授阅读视听结合示范讨论组实践练习 所学内容立即运用保持率% 5 10 20 30 50 75 90（教别人学习）讲授法现在依然是教育中最流行的讲课方式，尽管它已经被有力证明是一种对大多数学习者来说最没有效率的学习方式。它所获得的保持最低。学习某种事情就是准备去教授它。4、练习与保持的关系怎样？（《脑与学习P、7）练习是指学习者不断重复技巧的过程。练习能产生永久效应，也有助于学习保持。经过长期训练，反复训练使脑为这些任务分配了额外的神经元，这些额外分配的神经元或多或少被永久保留下来。如果训练完全停止，不再被使用的神经元最终会分配给其他任务，技巧的熟练程度就会随之降低，故而“熟未必生巧。”要想通过练习来提高完成水平，必须满足四个条件：足够的动机、必备的知识、特定的环境、会分析反思；教师帮助学习者的措施：提供少而丰富的学习材料、示范应用过程、保证练习时间、提供迅速而正确的反馈。通常产生的练习有两种：一种是集中式，一种是分散式。集中式练习是指练习新内容的时间非常紧密，它能产生快速学习，瞬时记忆被激活，但不赶快重复，信息就会在很短时间内消失，这就是考试“临时抱佛脚”的方法，不可能长久保持。分散式练习就是持续地练习，它是保持的关键，所以有效的练习应该是首先运用集中式练习快速学习，随后进行分散式练习以达到保持。47、什么是迁移？有哪些类型？（《脑与学习》P、107）迁移是最强有力的学习法则，包括两部分①过去的学习经验对新学习过程的影响；②新学习内容在将来对学习者的帮助程度。这种过去的学习经验影响学习者在其他情景下获得新知识或技巧的能力的程度，描述了一种强有力的现象，这就是迁移。也就是每当新的学习内容进入工作记忆，长时记忆（更可能是受海马发出的信号刺激）同时搜索长时记忆存储处的任何与新的学习相似或有关的过去学习经验。如果这种经验存在，则记忆网络被激活并进入工作记忆。迁移是所有创造性、问题解决和做出明智决定的基础。迁移可分为正迁移和负迁移两类。当过去的学习经验帮助学习者处理当前学习问题时，产生的就是正迁移；有时当过去学习经验会干扰对当前学习内容的理解，从而导致混淆或产生错误，此过程被称为负迁移。48、迁移的影响因素有哪些？（《脑与学习》P、111）学习期间的迁移出现有多快取决于提取速率。研究者发现四种因素影响迁移：相似性、关键属性、关联性以及最初学习内容和程度由学习发生时的情境与学习所要迁移到的情景之间的相似性而产生了迁移；使关键属性对概念进行分类，以便它们能以适当线索被存储到合乎逻辑的网络中，这有利于长时记忆的搜寻，增加了准确辨别和提取搜寻概念的可能性，促进学习的迁移；当两个事件、行为或感受在一起学习立联；初学习的内容和程度直接影响迁移的质量，如果过去的内容教得好，就可以帮助学生更好地获得今天的学习，也就是今天教得好，正迁移又会促进明天的学习，所以今天的学习是明天的迁移。49、提高迁移的策略有哪些？（《脑与学习P、12）⑴搭桥。教师帮助学生他们的前经和其他学习的容之间联系，行抽象从而发迁移。⑵情境模拟。使用相似性使得新学习发生的情境类似于需要利用迁移的未来情境。可用模拟游戏、心理练习、情境模拟等。⑶隐喻。是促进抽象迁的非常用的法，鼓想象，找平常以发现关联和系来高迁移。⑷日记。写日记是非常有用的总结技术，因为迁移常发生在总结的时候。它将过去的知识联系起来，将概念组织到网络中，从而最终存储。这对于加深学习的理解和保持是非常有帮助的。5学》P、12）能侧工觉语作别忆释意

能侧工觉言作别实中工半。能结 性构 元

能当接方 语言区在左半球面表在空间任：如维物的理旋、目导现向的动作巧、杂图中测点位和学方推理等方比较。面在数、学社研方面得比高。

语言在左球在进语言工，其右半球有明的活。在度知语畅、定（列的）辨物特属、精的工务算术等面较。执行理数操作在读解速感、实概等面记忆较，作分较。更的孩男具左球势而有半优男比孩。性女的在长期就不的式以织并穿形期段导学中不优。女计方差很。大数幼园中的校育意都利左优的习。51、视样响脑言发？习语为么早？（脑学》P、143）虽婴可受电中速化声和像吸但他的言展没什提。视导。不取决于种语广了多时间而于开学习二言的间早。为研发8到12岁期间开始讲第二语言者其熟练水平相当于母语者的801到15岁的只一17岁开始只有17%于。2》P、1）和、。⑴激发左半球功能的教学策略。有效地安排教室空间、相关展板、擦干净黑板、使用多种感觉通道、运用隐喻的方法、强调守时、鼓励设定目标努力、激发逻辑思维等。⑵激发右半球功能的教学策略。给学生一些选择、使用视而不见觉呈现形式、帮助学生建立联系、强调直接经验、允许学生与学生之间的交流互动、教授迁移的技巧、重视动手操作等。5、环境对脑有什么影响作用？（《适于脑的教学P、36）研究发现遗传对我们的大脑神经会产生30-60%的影用而的40-70%的影响作则是环境造成的。“我们富了们的环时，们脑层也就厚了脑的突增多，成的神棘增多，细胞体增了。脑完可以与境刺形成的连接。在学龄早期段脑学习速最快并且最容易在这阶段激、重和新对于定以后习的基础都其重。外世界是成熟真实料。脑收了味、音、景、味和触，并且这些整合到数的经连中。所以10岁之前学习一种乐器或者一门外语会比任何时间学习都容易得多。5、什么构成了丰富的环境？具体内容有哪些？（《适于脑的教学P、3）首要的事情就是保证学习是具备挑战性和新异性，这就要我们经常改变教学策略：使用电脑、小组讨论、实地考察、报告、结对互助、游戏、学生讲课、记日记、问题探究、批判性思维、复杂的活动或者恰当的方案。其次还必须能够从互动的反馈中习得经验。组织尽可能多地对学习者进行反馈。它包括特异的、多种形式的、及时的和学习者自我控制的反馈。学习伙伴是学习环境中最好的资源，最理想的学习小组是由不同年龄、不同地位的学习者构成的群体。它能实现两个非常重要的功能：我们感受到自身价值或者感受到自己被子关注时，我们的脑会分泌快乐的神经递质：内啡肽和多巴胺，这些递质会使我们更加快乐于工作。另外一项功能是小组提供了一个极好的社交和学习反馈的途径。而这反馈必须是有效的，必须具体的。⑴通过阅读和语言丰富环境。阅读可能是脑所承担的最困难的任务，它是人类发展过程中一个相对较新的现象。因为大脑内并没有专门负责阅读的脑区，但阅读是一种非常重要的交流方式，并且必须要让儿童学习。对于完全正常的、发育中的脑而言，学习阅读时间可以从几个月到5年间不等。阅读促进脑育的有效方，而书是另外种促进读的有途径。阅读学中通以下原丰富环：做阅计划、少即多布置学阅读不过多）流，更的交流运用织图（制提纲、增加颖性以与学生一起阅等来促阅读。⑵通过动作刺激丰富环境。我们应该期望我们的学生在课堂上使用他们的身体完成肌肉运动知觉的学习，这是很有意义的。⑶通过思维和问题解决丰富环境。促使大脑较好发育的途径是解决具有挑战性的问题。它能够形成新的树在2岁4-7岁时，大脑右半球就突发长出触；到9-12岁时，左半球会突突触；到11-13岁时侧脑都全育了足应杂抽问。小需复富挑性题可过种径决题这脑就发起条通路研发经育益程不果我应励童参种题活，且越真越，有要义。⑷通过艺术丰富环境研究表明艺术可以为今后学习和职业成功奠定基础扎实的艺术基础成就了创造力、注意力集中、问题解决、自我效能感、协调、价值取向和自律。音乐的价值在于它是丰富的学习环境的组成要素。研究发现①我们的大脑也许是为音乐和美术生长的；②音乐和美术教育对学业和社会技能都有积极的、可测量的持续的作用效果。每一个学生都需要一个更广泛意义的音乐和艺术教育。音乐具有唤醒的功能，既可能增加也可能减少注意的神经递质。研究结果表明，在音乐背景下学生阅读理解水平大大提高了；还有传递信息的功能，因为音乐是信息传递的媒介；其三可以激发禽的神经通路，使神经元一直处于唤醒状态，成为大脑的引导器。研究还表明，音乐可以显著提高学习和社会技能。首先它能够激发程序性记忆，所以学习也就更加持久；其次艺术教育可以促进语言的发展，提高创造力，促进阅读准备，促进社会技能的发展。所以应该鼓励教师将音乐带进教室，提高在教室使用音乐的频率。记住：丰富仅仅来源于挑战和反馈，而不是艺术的荣誉或美学的享受。脑与丰富性研究可以得出两个规则：其一是减少威胁。其二是“疯狂”地增加丰富性。55、注意的作用和基本因素是什么？（《适于脑的教学P、50）注意意图可能是促进生存和增进愉悦情绪。因为注意系统遍布整个大脑；运动、声音和情感的对比或吸引我们大部分的注意；化学物质在注意中发挥着重要的作用；注意可能有基因因素。，。6、》P、1）提了%这。进经相。7、》P、2）与。58、影响注意的三个基本因素是什么？（《适于脑的教学》P、59）⑴新异性是天生的注意获得者。也就是过滤加工过程中的输入是否与我们以前习惯看到的不同——是否新异。⑵刺激强度是另一个影响注意的因素。当两个刺激“争抢”注意时，强度越强就越能首先获得注意。⑶影响注意的第三个因素是运动。通常，我们的注意被刺激物运动所引导。注意：脑的习惯化趋向又使新异性的特征难以应用于日常生活。59、记忆和注意有什么关系？（《脑的功能》P、67）对一些你不能解决的或无意义的事情保持注意不仅令人厌烦，而且几乎是不可能的。如果我们的脑不能找到被激活的以前的网络来匹配新的信息，脑就很可能不注意它，我们人类不能通过记忆和存储没有意义的信息生存下来。因为如果从来没有首次的激活，你就不能重构或再次激活神经回路或网络。60、情感与注意有什么关系？（《脑的功能》P、69）情感推动注意，注意推动学习。脑在生理程序上首先注意那些具有强烈情绪内容的信息，在程序上记住这些信息的时间也会长一些。因此，我们教育者需要了解在最初过滤和整理阶段的脑的加工过程，对意义和情绪作用的认识对于理解脑为何注意一些刺激而忽视另一些刺激是很重要的。如果学生们不专心，那么他们就没有参与进来，因此他们也没有在学习。61、注意需要休息的道理是什么？（《适于脑的教学》P、54）注意需要休息是因为：⑴注意的高峰与低谷这是一种昼夜节奏，是我们脑的主要循环之一。真正的“外在的”注意在持续的高水平状态下只能保持一段很短的时间，通常只有10分钟更。⑵们学部东是持处，要间工化所须向部，放谓的外”。⑶了所，们要间。如我想生学，须出时，新东西往从内而外生。⑷次习的验后们要时使知印在海因神的触需其他之争激出应到固，胞源以存来中突接。⑸息间大不循白交这于时的成常，并低”是知识加阶挥极重用时。62、理休的略么（适的学》P、56）：授5分。要2-5分钟的反思；而过精心述加工的学在复习些旧知时，每授10-15分钟。就需要1分钟的反思时间反思可采用小讨论、记日记方式有于更好理解新识。最键的因就是生可以主选择如果这时间教用于布置作业这样大就得不休息。63、引起意的教策略是么？《适于的教学》P、59）引起注，可运对比，实上，乎所有新事物会获注意，仅是存对比就够了；变位置是获得意的一最简单方式这是因我们脑后部注意系是专门对位置而非他诸如色、色度、状或运等因素行反应。新异性确保更地获得意，而惯化可证可预的结来减少力。产新异性可以是天使用一个令惊奇的曲，然要求学在音乐次响起提交种东西或者要学生向人呈现己学习的成果进而在组里展；或是一节课始、结、大数重复课堂程与活动使用有的，使学生充活力的式；或地两次手和跺活动后出每的课堂结。偶使用新的东西或以引起更高注意偏。这些议每天以使用至两次但教一定在识到，持反射动的节和时间。64、压力和威胁对学习有什么影响？降低学生压力的方法是什么？（《适于脑的教学》P、62）当我们感到压力时，我们的肾上腺就释放一种名叫“氢化可的松”的肽。高含量的肽水平状态的长时持续将导致海马回区域的脑细胞死亡，而这种脑细胞对于外显记忆又是至关重要的。长时间的压力也会损害学生对重要事件进行排序能力，思维和记忆都会受到影响，大脑短时记忆以及形成长时记忆的能力均会受到抑制；压力状态下的神经元的树突更少、更短，这各缺陷将会损害与其他树突的交流。但对较低的或中等水平的压力是最好的，而高压力和过度的威胁却不宜出现在学校环境中。为了获得最佳的学习效果，必须将压力整合在一起，为了获得最佳学习效果，必须将压力、威胁和所引发的学习者的无助感从环境中排除出去。降低学生的压力有两种方法。一种就是控制可能引发的压力状况，另一种就是使用个人策略来调解或释放压力。65、暂时性的动机减退现象三个主要原因是什么？（《适于脑的教学》P、75）首先，这种情况可能和过去的经验有关，过去的一些受挫、尴尬、失败等事情可能会引发消极或冷淡的情绪状态。因为过去的经验储存在脑中央的杏仁核，当这部分记忆被激活时，脑就会像过去的事情发生时那样活动，就会产生暂时性的动机减退。其次，当前的时间和环境也会引发这种现象。如不适合自身的学习风格、资源匮乏、语言障碍、缺乏自主、。会渴。而。6、》P、6）生激统就。7、》P、9）加。、身。极。，。如。。8、》P、5）以帮助理性集中注意力并安排优先顺序，情绪可以像数据或者逻辑那样传达信息。情绪研究领域的三个新发现是首先是情绪的生理通路和优先性的发现，给情绪赋予了“具体性”；然后是脑内与情绪有关的化学物质的发现，从而了解了情绪的本质；最后是发现了这些通路及化学物质与日常学习、记忆之间的联系，告诉我们赖于生存的关键联系是在于情绪。69、情绪与学习记忆有什么关系？（《适于脑的教学》P、91）情绪是可习得的智慧的精髓，生命中关键的生存经验是通过情绪化印刻在我的DNA中的。情绪是学习的一个关键的信息来源；良好适宜的情绪会极大地提高决策的速度；情绪不仅能帮助我们更快地做出决定，而且会使我们所做的决定质量更高，更有价值。情绪给予我们一个更活跃，更容易受到化学刺激的脑，杏仁核的激活越强，留下的印象就越深。好的学习过程不应该回避，而应该包容它。正常的情绪是我们日常生活是非常重要的一部分，我们的情绪怎么变化，我们的生活也就随之发展变化。因为情绪会影响到我们对事物的理解，所以实际上情绪是我们生活的框架。70、有目的地调动情绪的方法和策略是什么？（《适于脑的教学》P、93）一、方法：⑴角色榜样。教师要成为热爱学习的表率，他们要对工作表现出极大的热情。⑵庆祝会。可以采用答谢、聚会、游戏、会餐、音乐和娱乐等多种形式举行庆祝。⑶辩论。组织一场辩论，可以包括争论、对话，或者辩驳。从中发现：在学习经验之后立即调动起情绪，形成记忆就更容易在以后的时间里被提取，准确性更高。⑷有目的地使用仪式。包括有规律的拍手、欢呼、朗诵、运动或唱首歌，这可迅速动员学习者。⑸反省。运用杂志、讨论、分享、故事与对人、事、物的反省可以个别化地调动学生。好的学习应该调动情绪。情绪是一种学习形式，而不仅是一个附加物。我们的情绪由遗传精炼而成，是一种智慧生活的产物。我们应该调动适度情绪，这对于儿童的教育来说都是一个无价之宝。二、策略：⑴表达。在保证学习者有一种积极的、安全的方式来表达任何积极和消极的情绪，进行一些使心境平和的想象或者放松练习，或者做一些身体活动，鼓励同伴或小组间的谈话，或者和和整个大组分享经验，要给予学生写日志、自我批评或者设定目标的内省时间。⑵运动。要通过角色扮演、舞台表现、戏剧、哑剧、艺术和模拟等方式来保证学习调动了积极情绪。⑶奖励可以在学生确立了公众展示或演示的目标或可能时，给以更高的奖品或奖励，以激发其更多的情感投入。⑷新颖性。它导致荷尔蒙反应。新颖性太强，你就出现忧虑；新颖性太弱，你就觉得乏味，要让新颖性有意义，社会性化并有趣，就要创造浸润式环境，这种环境空间是通过重新设计和装修的。⑸分享。发展更大范围的同伴协作，把作业变成协作性的。⑹学徒。通过提供与不同层次间的师徒关系，鼓励采用更多关系驱动的学习方式。⑺宏观思维。执行少些但是复杂些的计划，尤其是长期的资源和时间充足的多水平计划。71、运动对脑功能开发有什么好处？（《适于脑的教学》P、99）研究发现，玩一些体育场上的游戏，诸如游泳、翻滚和跳高等对于刺激这个收集和反馈运动信息的场所——内耳是很有用的，这能帮助身体平衡、运动协调并强化视网膜上的图像。掌管这种运动的大脑区域同时也掌管学习区域。我们脑中并没有独立的“运动中枢”，运动和学习在不断地相互作用。体育、运动和游戏都有激发认知的作用，因为小脑和记忆、空间知觉、语言、注意、情绪、非言语信号，甚至决策过程有着紧密的联系。还发现在儿童阶段通过玩耍和有组织的学校活动学到了感觉运动技能，就意味着建立了适合和神经通路。锻炼塑造了肌肉、心脏、肺和骨胳，并强化了基底节、小脑和胼胝体等脑的重要器官。锻炼让脑得到氧，还给脑提供了高营养物质，促进其生长，在神经元之间形成更多的联系。体育锻炼似乎能够引发一种快速的肾上腺——去甲肾上腺反应，能够使人得到快速恢复。换言之，通过消耗你的体力，你的大脑能够更好地为接下来即将出现的挑战做好准备。中等强度的练习，如每周3次，每次20分钟，能到很的效。运动能引起BDNF以此提高认知水平。研究表明：运动还有一个额外的好处，可以缓解压力。总之，体育运动依然是刺激大脑和学习的最好办法之一。72、促进运动与学习联系的主要策略是什么？（《适于脑的教学》P、102）教育者应当有意地将运动纳入到日常生活学习中，它包括的远不仅仅是日常训练的范畴，这指的是每天做伸展运动、散步、跳舞、戏剧表演、交换座位、力量展示，以及上体育课等。适于脑的学习要求教育者必须把数学、运动、地理、社会技能、角色扮演、科学和体育融合在一起。体育、运动、戏剧和艺术都应该成为持续的主题。简单易行的策略有：在活动中设定目标，戏剧、电影和角色扮演，力量展示（用身体测量房间里的物品、投球游戏、辩论游戏等），跨半球运动（运用胳膊和腿交叉运动），伸展运动。73、意义建构发生在哪些脑区？（《适于脑的教学》P、107）对意义的探索可以激发学习者内在动机。意义在两种类型：参考性意义和实际意义。没有牢固的建构的意义更具有易变性我们通常会通过社会化的方式铸造意义所以以学生之间讨论的作用远远没有得到发挥。当正确使用的时候，协作学习就特别适合脑。交谈、分享和讨论对脑很关键。不同意义建构发生在不同的脑区。额叶：乐观模式的建构；顶叶：洞察力与灵感；颞叶：相关性和关联；枕叶：模式识别，空间顺序；小脑：运动、新奇。74、意义建构关系的因素有哪些？各有什么重要性？（《适于脑的教学》P、109）意义是复杂的。我们知道它们之间存在关系。它与关联、情绪、背景和模式建构这些因素有关。关联的重要性。关联是一种最容易、最经常建构的意义。它在一种简单的细胞水平发生。如果内容无关，关联就不会发生。脑产生的连接和联系越多，就会卷入越多的神经区域，信息也就会用神经的方式交织得越紧密。我们课堂缺少意义所需的与个人相关的必要的联系。建立关联能力要运用我们过去的经验，这主要是由颞叶主管的。情绪的重要性。强烈的情绪可以引起化学物质如肾上腺素、去甲肾上腺素和抗利尿激素的释放。情绪的化学物质的释放与认知过程几乎是同时进行的。因为情绪渗透了我们的目标、信念、偏见和期盼，所以情绪能够与意义结合，并预测以后的学习。在课堂上情绪状态是一个重要条件，教师必须围绕它来组织学习。情绪驱动注意、意义和记忆。如果我们能以有效的方式来调动情绪，那么在获得三种东西时，就会事半功倍。情绪活动建构的意义更可能来自中脑的激励回路。丘脑、杏仁核以及顶叶下部区域也参与这个过程。背景和模式的重要性。研究者认为：脑可以快速形成层次，以提取或创造模式，这些模式工业区信息提供了背景，否则的话，信息会变得毫无意义。模式对于智力来说是关键的。它将信息组成模式实际上就是在组织新的信息，并使之与以前的信息建立心智的联系。智力的成熟极大地丰富了模式的建构。研究还发现：当大脑搜集了足够的与形成有意义背景有关的信息后，才能形成复杂主题模式，只有收集到足够的“基本“信息后，才能形成和建构模式。学科间和跨学科的模型也极有价值，它们产生了更多的关联和背景，更重要的是，它们能够帮助学生理解学习的联系。建立有意义的模式、使用背景的能力似乎需要激活额叶。75、鼓励学习者建构更多模式的方法有哪些？（《适于脑的教学》P、114）◎耐心地回答儿童不断提出的“为什么”；◎指出自然界中的一些模式；◎介绍组织对象、观念、名称、事实和其他重点概念的技能；◎简单地读给儿童听，询问他们组织的模式；◎问一些本质上需要进行比较和对比的问题；◎帮助儿童学习使用七巧板、积木和多米诺等玩具；◎通过剌绣来学习模式（排序）；◎教孩子学习有效的模式；◎在开始新主题之前，使用幻灯、录像、光碟和海报来进行总体浏览；◎帮助学生采用动作技能贯穿到学习的过程中；◎在一个主题开始之前的前几天或几周，让学生准备口头预习、课本或是讲义里的可行性游戏、谚语化描述，或者贴在墙上的主题心理地图；◎当你完成一个主题，要让学生有机会进行正反两方的评价，讨论其关联，并用模型、游戏和教学方法展示他们的模式。充分认识利用当前脑科学理论进行综合化教学实践的重要性，提倡进行曲有目的、个别化的意义建构是完全正确的。76、记忆发生在哪些不同的脑区？（《适于脑的教学》P、119）没有一个脑区能负责我们所有的记忆。⑴杏仁核：调节情绪记忆如危险、害怕等；⑵海马：调节语义记忆和情景记忆；⑶颞叶皮层：语义提取；前额叶皮层和顶叶侧顶内：工作记忆；⑷小脑：程序性学习、反射性学习和条件性反射；⑸记忆也存贮在遍布全身的肽分子中。77、什么是鸡尾酒效应？（《脑的功能》P、77）。同有（。8、字7（2》P、9）。5岁儿童能忆2+2数到7岁童平（均忆3到11岁儿平能忆5加1到为15岁时，达普通成的容量到7（+2个。79、什么组块？《脑的能》P、80），看。0、》P、2）。加。械。1、》P、8）记记成让化且奋。2、能P、6）关（LT以冲强。3能P、9）世。气。后回忆的过程中被重新激活，每次表象被激活后，信息还是返回最初感知刺激皮层，通过反复激活，记忆内容就在额叶和颞叶形成了几乎是永久的神经联结。这些联结深深地印刻在额叶皮层和颞叶皮层，并且当海马内表象消失之后仍然存在于长时记忆中。所以，我们对信息的加工越充分，我们形成的神经联结就越多，记忆的巩固就越多，那么记忆的效果就越好。记忆的提取。是基于一些线索或者提示物，个体只能激活整体记忆内容的一部分。脑从记忆通路是提取信息，创造和再创造新的记忆。如果线索不够充分或者不太清晰，那个体回忆起的内容可能与原来的内容大相径庭，甚至可能回忆起另外一个事件。音乐能够很好引发人的记忆。回到特定地点总能激活我们的情景记忆。84、学习是什么？学习的三种方式是什么？（《脑的功能》P、111）学习就是建立神经网络的过程。通过具体经验、表征或者符号学习以及抽象学习三种方式形成这一网络。具体经验就是指一次经验会在你的脑内形成神经元之间的有效生理联结。随着时间的推移，这个新的事物神经回路，就会形成更大的某个事物神经回路，随着经历的不断重复，脑中关于某个事物的神经回路越来越牢固，就形成了具体的经验。表征或者符号。通过表征或者符号来学习具体事物是学习的第二个层次，而且就像学习者接触真实物体一样有效果。但没有具体的实际经验，无论他人如何详细地讲解，表征或者符号可能都没有太大意义。学习的第三个层次是只使用抽象的信息，主要是文字和数字。老师举出足够的与学生已有知识经验相联系的事例能力，和发动学生参与具体实践的能力，可以帮助学生理解抽象概念。85、怎样使课程更有意义？（《脑的功能》P、114）通过问题、课题和模仿让课程有意义。⑴让学生参与现实问题的解决。即通过学生运用社区及学校资源来解决实际问题，以加深学生对所学内容的理解。很多最牢固的神经网络都是通过实际的经验建立起来的。因此我们可以利用自然倾向作用，让学生参与到解决学校、社区的现实问题中来。学校应该不仅仅是为现实生活做准备，而应该更加像真实生活本身。因为在这过程中，学生才能真正学会知识和辩证的思维，获取收集数据、分析、解决问题的技巧。而“基于问题学习”的课程改进和交流系统是提供这些真实问题的极好的资料来源。⑵通过课题来提高意义和动机。学生参与课题和实验的方式的确是一种更有效的学习方式，也是加强学习的一种方式，因为课题并非一定是基于问题的解决，它还可以帮助学生加深对知识的理解。但不能只是为了活动而活动。一个活动应该直接和一个明确的目标或标准相关联，而不是表面的相关。才能调动学生的兴趣，形成意义，激发动机。⑶产生意义的模仿和角色表演。模仿不是真实的事件，学生需要仔细的计划和实施，才能取得最佳的效果这是一种有用的教学方法，这对于更好的记忆是有好处的。但要控制一定情感投入。尽管开展模拟的活动需要老师做一些额外的准备和工作，但是它们的确是提高学生对知识的理解，提高学生动机，促进学生迁移能力形成的重要途径。86、怎样运用视觉和听觉意识来增强学习？（《脑的功能》P、126）人类是视觉主导的动物。眼睛含有近70%的身体感受器，每秒通过视觉神经向脑视觉加工中心发送数百万的信号。许多研究证实：脑能够很好地加工视觉记忆信息，而且图片长时记忆的容量似乎是无穷的，所以视觉不仅有力地帮助保持信息，而且还帮助增进理解。在教学中使用由老师利用图片来帮助学生组织他们思考。提供图像的“施加视觉”法对于幼儿园和一年级的孩子常常是有必要的。由学生自己形成的“诱发视觉”法通常更加有效。请记住：记忆内容或习得事实的各个方面都有不存储在单一的特定脑区中，而是以网络的形式存储的。它反映了脑所使用的组织。所以视觉映射的信息对学生的知识存储和保持是很有效的。87、书写有什么作用？在学科中引用书写的策略是什么？（《脑的功能》P、141）书写可以作为一种改进思考的工具，而与此同时，复杂的认知活动又可以使书写变得更清楚更有表现力。书写活动属于精细复述，因为它要求学生澄清、梳理和表达他们所学的知识。在学科中引用书写的策略有：⑴学生将数学课上学到的东西写下来可以帮助他们理解信息，因为他们将正在使用的想法和方法用自己的话表达出来。⑵如果学生有一些难忘的东西想要表达，写作就成为有促进性的学习经历。让孩子将某个活动用一句话讲给老师听的口述写作对于小孩子来说尤其重要，因为这让他们了解到他们所就的话能够被子写下来。⑶在科学教学中，书写扮演着重要的角色，因为他们必须以精确的方式描述他们的假设和实验设计，必须仔细描述研究的每一个步骤并且精确地表达他们的发现和结论。⑷学生日记除了作为学生提炼思想时的反思媒介外，对老师来说也是丰富的信息资源。当学生交流各自所写内容的时候，这些日记是极好的讨论资源。另外老师对学生日记的定期阅读是监督学生想法和适当调整教学的一候极好的诊断工具。88、什么是记忆术？记忆术策略有哪些？（《脑的功能》P、148）记忆术就是运用一定方式组织信息让信息变得更容易记忆的一种方法。它可以成为有效的学习策略，常常可以促进学生应用信息的能力，但不支持不利于理解和问题解决的简单机械记忆。记忆术策略有离合句、押韵诗或短语、地点、故事链等。证据表明：课堂起着重要作用。老师能够帮助学生理解他们的记忆是如何进行工作的，示范不同和记忆术策略，为何时使用这些策略提供提示。当学生知道了适当策略以及如何使用之后，他们更可能明智地判断何时使用这些策略。89、增强长时记忆保持的主动复述策略有哪些？（《脑的功能》P、153）增强长时记忆保持的主动复述策略有⑴同伴教学。因为“学习一些东西的最好方法就是去教”，所以同伴教学可以达到以下目的：首先，它给学生一个机会去复述他们所学的东西，因此增强了他们的神经回路；其次由于知道他们将被要求向他人讲授知识，所以学生可能更加注意这堂皇课；最后为老师提供了有价值的诊断信息。同伴教学可以通过多种途径建立。⑵活动式复习做复述这项工作的人就是树突增长的人让学生参与这个过程可以增加复习活动的有效性，对于学生而言也是有激励作用且很有趣的。游戏是一个为学生提供活跃的有激励性的复习方式，能让学生参与游戏的设计或建构的话，那效果就会增加。，，引助他生在。0、》P、1）和用力这。1、》P、5）学果。。⑴知识是对以前所学内容，包括各种特定事实、定义或者完整理论的机械记忆。只需要将所学内容呈现出来，这是对语义记忆的提取。它代表了认知学习的最低水平。⑵理解是反映学生理解材料的能力。当通过对材料的解释或估计未来趋势，将材料从一种形式转变为另外一种形式时材料就被理解了。这种学习已经超越了机械记忆，代表了最低的理解水平。⑶应用是指在尽可能最少的指导的情况下，要新情境中使用学习材料的能力。包括对规则、概念、方法和解决问题的理论等等的应用。学生调动程序性记忆，使用聚合思维进行曲选择、迁移，并应用资料来完成新任务。在应用水平，练习是必不可少的。⑷分析是将材料分解为不同组成部分，以理解材料结构的能力。它包括区分材料不同部分之间及其与整体的关系，认识其中的组织原则。学生必须能够将信息进行分类和重组。脑的额叶皮层主要负责分析。由于学生意识到了所使用的思维过程（元认知），理解了材料的内容和结构，所以分析阶段更加复杂。⑸综合是指将不同部分组合在一起，形成新计划的能力。它包括特定的交流成果（论文或演讲）、实施计划（研究建议）、或者是将信息分类的方案。综合水平强调创造性，主要强调形成新的模式或结构。处于这个水平，学生使用发散性思维来获得惊喜。这说明进行创造需要大量的信息、理解和应用，才能有切实的成果。⑹评估是基于特定标准判断材料价值的能力这是分类模型中最高水平的认知思维因为它包含了所有其他水平的要素，还加上基于标准的有意识的判断。9、认知领域分类法模型有什么重要特征？（《脑与学习P、19）模型的重要性特征有两个重点。首先是这些水平是累加的也就是说，在“知识”以上的每一个水平都有包括它们以下的所有水平的内容；第二，较低层的三个水平（知识、理解和应用）描述了聚合思维的过程。通过聚合思维学生回忆出自己所知道和理解的内容，并用以解决问题。高层次的三个水平（分析、综合和评估）描述了发散思维的过程，因为学生们有了过去的经验中不存在的新见解和新发现。当学生在三个高级层次思考时，思维从一种水平自然地跨入另一种水平。9、人类思维的维度与分类是怎样的？（《脑与学习P、19）思维分为两类，一类是聚合思维或低层次思维；另一类是发散思维或高层次思维。各表现思维维度的模型大都包括以下四个方面：⑴基本过程。我们用于转化和评估信息手段包括：观察——包括再认和回忆；发现模式进行概括——包括分类、比较、对照、辨别相关和无关信息；基于模式形成结论——包括假设、预言、推理和应用；评估基，。化评。。。些。习的。分类每我固。◎接收。这个水平中，接受的范围从学生简单地觉察到信息时开始，到接受，然后到能够对认知信息进行选择性注意。。这。和。。4、》P、0）学。标师。5、》P、2）、熟解。6、》P、2）脑我系系免得。智乐乐存用。7、》P、3）：杂。⑵鼓学进行乐动和炼空技的游性练。校在音方花费间期指标每周2-3天，每天至少0分钟；最理想状态每周3-5天，约60分钟。⑶听力训练要实现持续发展，就只有从早期开始并持续至少一年的音乐活动才能做到。，用%—%的课堂时间，能到积极用。⑸最理的音乐景必须可预期，这样就还会散学的注意，环境乐还能发好奇，可以考虑使用大海的声音、瀑布或是雨林的音乐。⑹在执行挑战性任务之前或之时，可以使用富有表现力的、创新的音乐类型来激发想像。⑺如果在读课文时听音乐，那一定要与课文情绪强度与步调匹配，选择高低音都有很明显的音乐。⑻编辑一个能够激发你对学校生活的美好记忆的音乐选集，把它们存入单张磁带，以方便使用，这可能是你进行情绪调节的资源，也可以激阔步你对音乐所伴随时代的回忆。⑼每天由一个五分钟的发声练习的热身活动开始一天的学习，它可以帮助那些缺乏条理和无精打采的学习者调整状态。98、什么是视觉艺术？使视觉艺术生效策略有哪些？（《艺术教育与脑的开发》P、53）视觉艺术包括设计、艺术作品、纸张画、油画、摄影、制图、插画和绘画。它们也可以表现为技术性的戏剧工作；服装设计、化妆、灯光、道具和布景。主要策略有：⑴实际上，学生希望进行艺术创作。请允许你的学生在课堂上涂鸭、加插图和构建心理图式。学生可以用颜色来编码所学的内容，也可以画些符号以便更容易地回忆某些事情。⑵最好能够限制小孩子看电视的时间。创设一个良好的“赞赏艺术”的氛围。⑶确保你学校有持续的方式，使学生确实进行艺术活动。它可以是建构、制图、设计或绘画。关键是确保每个学生每天能够进行艺术活动。⑷让学生们收集一些视觉艺术样品，利用自行设计的红字标题或分类笔记对它们进行评价。⑸给学生布置一个绘画作业，但是让他们要与同伴配合完成。⑹从幼儿园到12—科。伴记。⑻用艺术帮助学自我表。学生以每天一些时间—60秒中。9P、8）的：参。许。减；运力0》P、4）。联密入的特定区域（视网膜的中央或是视神经末梢区域），信息该传送何处（枕叶）的“包装”需要来组织这些信息一视信将入叶顶，觉术作和的为大整经。的觉统共35个以上的加工区域；③运动艺术最终有助于许多重要神经生物系统的发育和增强。一个有影响力的运动艺术项目将激活多个系统，“他们可能正在使用整个脑”。⑶文化需要艺术。艺术促进对文化的理解和分享，促进社会能力的发展，进而增强对他人的意识的对差异。有。、通。。附：适于脑的策略（）1、主动学习。⑴让充满活力的脑动起来许多通的游都是益的但是“题解”增题脑，⑵逃离一成不变的“学习盒子”。（自选伙伴走出教、角色换。）⑶多一些问题，少一些答案。脑面对问题时要比面对答案容易接受新知识。因为好奇心是一种最能够引起身心和视线注意独特生理状态而且能够有效地激发利于学习和记忆的身心反应问）⑷激活学生的脑身体的运动和脑力活动都是激活脑的最好途径能够提升脑中胺的水平，从而增强注意和记忆。⑸音乐的真实效用。音乐可以激活并增强脑的活动，可以提升智力。⑹听觉皮层的聪明催化剂听觉皮层这一脑区对于儿童的发展都是极其重要的。研究表明，以多种形式将声音与活动相结合对脑有益。⑺来最庆。⑻用期许和愿望代替奖赏和诱惑人脑是然而然激发推的习原也是生存一种本种新的式——发学生然而然学习用各种惑或威压—其效远比那控制性纵性的与的规相对抗方式要好得多为奖赏诱惑可激发一预期的为但从根本对学习内在追求不利客观存还会削高级思技巧和境性记。⑼通过复习增强学习适当增加有益压力消除不利的威胁压发兴动压学不响。⑽让幼苗自己发芽而不是硬塞式地填充善学生的教师通过帮学生从已知识的础上进延展充知识围在的背景对知识行重构和呈现等方式计划和安排学习与教学因为对学生学习唯一有意义的开始点就是他们已有的知识。⑾重要的开头和结尾。每一个活动的开始和结尾打开了学生特殊关注之门，因此一定要充分利用这一对新信息自然接收的重要时刻因为唤醒脑的方法就是对之呈现变化变化对脑激起最充分的注意并意味着一些重要事情即将发生。⑿让学习者知其所知吗？教师可以通过三事来帮学生①用习者最擅长的首选学习形来复习巩固所②通过多学习方来练习展示证以。2、建构学习的意义。学习学习同一内容的方式越多，在多重背景下、运用多种智力、用不同的媒介激发多种情绪反应。⑴在多重背景下建构的学习的意义我们学习同一内容的方式越多——在多重背景下运用多种智力用不同的媒介激发多种情绪反应——学习的效果就越重（用不同方式教学小组合作、学习的多样性。）⑵让学习者建构其自身的意义（意义表现为把无关联的信息片段聚合成一学学。⑶学习的周期转换人脑的习过程是持续不地进行脑的习周期是在内在注和外在注之间转的转换中创意义因课程呈现设计要习。⑷学习周期。脑在一时内以90分钟一期自地一半转向另一半活过激侧半来活生脑防卡哪个上。⑸需。⑹寻找挑战脑喜欢一定程度的挑战们的脑自而然地找充满新性的刺激来保持生注意和趣由于生具有不程度的力和水平因采用合作性小组学习选择任和方式，以提高保持恰当衡的机。⑺而好的。⑻学习是多元的学习发生于用多种通道方式处理同时输入的多种刺激的过身多。⑼多通道策略有助于更好地回忆书至D不断地进行分享、讨论、思考和反省、向人请教，以保持知识在脑中的鲜活印象，并建构更深层次的意义（而这可以更好地增强记忆）。⑽S（建议）-A（要求）-T（告知）不仅是另一种测验。在S-A-T的。⑾如何抓住脑的注意。大的突然的变化和具有强烈情绪色彩的信息。⑿用以沉淀的时间过沉写志或参与论对脑构新学习意义是非常的方式。淀时间决于信息复杂程和它对学者而言多新。⒀明确反馈可以促进学习通过大量增强反馈的数量和质量来促进学习——增加反馈是提高神经元树突数目的最好途径（提供找到正确答案的方法不断设定目标、多种反馈工具、建立反馈规范仪式。）⒁充满感情地学习与学习材料和内容建立情绪联系是建构学习意义的首要它。⒂搬开学习的障碍。更换一种新的、更加开放和积极的方式及渠道来学习，因为脑内的任何事情都有可能成为我们称之为的“学习障碍”，包括情绪。⒃减少常见的威胁感知得。⒄分组，而不是分类。分类引发学生产生失败的自我效能感。⒅不要引发无助性学习状态这状态会学生感彻底失焦虑无可奈何。实证明：无助性受的学可能需高达50次的尝试（有足够的积极强化才能在次感受威胁或力的任和活动中会积极选择。⒆强有力的无意识信息超过99都意，注意格中实学。⒇模式和映射的力量模式和映射可以打开学生的心灵之窗帮助你定制满足每个学生特殊需要的教学策略，而不是采用将新信息一股脑儿地扔到课堂上，“以一应万”的方法。3、改革学习方式。⑴活动学习①它可增强对经元刺激可充分馈出们的知和所不知可以发更烈的学动机更活的反更以激情绪反应和，从）与、）⑵在尝试错误中学习在不成功的尝试学习中学习外显知识因为经历失败的经历则可以激励我们学得更好。⑶用投球游戏促进思考。适于脑的传球游戏可以激发问题解决、合作学习、自我发现和积极的身体运动游戏促进脑的成长促进学生认知成熟和个体发展，获得社会进步。脑运动的催化剂。（勾圈连线、听力、我是谁、字谜。）⑷“分离”的对侧化学习。可以迫使脑从其两侧活动，激发脑的双侧半球，脑就会成为更好的问题解决者右；8）⑸激发空间——情景记忆所有的学习都是以一定的方式进行某种情景性加工的独特的地点和环境为脑提供了许多具有本质差异特征的线索足以促进今后的有效回忆。⑹活动的学习变换活动以唤醒并保持他们的注意用动以醒们的注意。论么年水平休、活时不要过10分钟，可重新到学习活中（拍游戏叠汉游、递表游。）挥习。⑻用新奇和乐趣打破单调我都喜欢己的生活有可预见如果们；们。就。⑼在行进中让脑成功地学习因行进为习增加了动知觉因行进中所产生的音和韵律容易被住；空间置的改可以激发间—时记忆；以一种新的发自内的方式激人的感。的（学生装感兴趣的活设计到课中去；建立合小组；进跨学科主题性活；课外实作业。）⑾欢迎到中心舞台来表演课堂中的戏剧表演或角色扮演活动能激发充分参行，越。⑿通过开放性讨论更好地进行学习学生不按照教师想法去操所思所信。而以自由地生新想，大胆构自己的为。⒀用双侧脑学习（全脑开发在每一项活动中我们几乎都使用了双侧脑——它们是相对特异化而不是绝对半球化的两侧脑半球。⒁玩也是学习。孩子玩的各种游戏都是对学习材料进行复习的非常好的形式一些游戏能够很好地提高脑中诸如多巴胺去甲肾上腺素等让人感觉良好的记）⒂游戏促进脑的成长游戏可以促进学生认知成熟和个体发展以及获得社会性性进步。⒃脑运动的催化剂许多期运动技会影响以认知技能三）⒄西蒙说生活重新来过这是。4、课程生成与大脑。⑴整合、统一而连贯的课程。对加深理解、更容易回忆新知识都非常有用。因为真实世界、真实情景中的学习所提供给脑的刺激和信息，要大得多。⑵课程与发展的脑课程实施中应该主动地通过意义丰富的内容来满足学生（7岁平；71岁乐交）⑶学生喜欢变化1-2-3换充各资可更有利强忆效习。⑷让脑一点点地接受新观念的为，那。等的）⑹诱发学习发学习让生有效地示学习的容使以后的习评估变得更有意义（跨学科习、联实际经验展示自己习感受）⑺通过提前的接触激发更快地学习让学生前接触关材料则失为快速让的信，和。5、环境与大脑。⑴管用的纪律策略。策略的基本概念是空间记忆与地点相关的经验相联。也就是说，批评、尴尬和轻视的话语将永远和你或你的教室相联。要避免它们；所有-身行为都依赖于一定的精神状态。⑵选择的化学反应。选择可以改变脑的化学和行为反应。当学生给予选择任务时，感受的压力就会降低，会更主动对待任务，积极参与，满心希望获得成功。这时就会引发“最佳思维”脑化学物质的释放；当没有选择权力时，脑就会产生不同的化学反应，产生有强烈抑制作用的神经递质（去甲肾上腺素）就会士气低沉、效率低下、动机减退。⑶给学习者环境选择权达20%的灵。⑷水合作用有利于学习的进行。脱水会影响成绩表现，脱水的学生喝完水后将表现得更好；但多喝水并不能让你变得聪明，水合充分的学生当他们不需要喝水时喝水则会表现更差。⑸积极的休息。可以帮助学生巩固新学习的内容，并在以后能够更好地记起它们。⑹良好的饮食可以增进学习。食物提供或释放、或阻滞各种神经递质的成分，有助于我们记住事情。⑺丰富的环境有利于学习。人脑不仅可以被丰富的环境所改变，大脑就释放生长因子，形成神经胶质细胞，刺激主要神经递质的增长，并支持神经生长，理好地进行学习。⑻笑与学习。让笑成为高效的、充满活力的间歇的一部分，因为发笑可以加速警醒和记忆所需的神经递质的流动，降低压力，增强免疫系统。⑼学生的座位很重要。座位安置影响压力水平，也可以成为压力的来源，影响学生的注意力。⑽太热了不能学习吗？人脑对温度非常敏感，研究结果显示：太热可以急剧地降低人们在身体或智力任务中的表现得分。教室温度保持在20C—22。5C是21·C。⑾设定目标能提高成绩。设定目标是帮助学生保持关注点和维持高注意水平的一个方法。它将学生注）。⑿创造难以忘却的记忆。这就要避免学习的污染，那就要改变周围的环境或地点的方式，尽量创设各自独立的学习情景和背景。⒀增益，不威、他释。⒁性激素水平与学习周期。研究表明，当雄性激素水平下降，左侧脑的活动水平增强；而当雌激素水平下降，右侧脑活动水平增强。男性在早晨时段，空间技能和总体运动技能的表现更好；而女性在这一时段里，则在口头和书写技能方面表现更好。到中午时段，男性和女性在这些方面的表现则相反。而正午时段，对所有人来说，也许是进行机械记忆、背诵和重复学习活动的最好时段。下午和晚间时段，则更容易建立和发展一天中所学知识、所发生事情间和联系，对其进行更深刻地理解。⒂为什么在学习中要运用气味嗅觉刺激可以激活脑中非常基本和原始的区边，并。⒃视觉皮层的大脑推进器打）⒄运用心—身知识库。学会景中。⒅让学习的视野更亮堂。太阳光中紫外能激维生素D的合成，维生素D则非常助于如钙基本矿质的收而矿质摄量不足被证是导致非语言知缺的原之一。⒆声音和学习人每钟加工2300比特以听信刺这的，降低围境噪，帮学们得好学更。脑科学知识学习百题目录1什么“基于脑（1）2（1）3（1）4（1）5（2）6（2）7（2）8、小脑有什么作用？……………（2）9、脑干有什么作用？……………（2）10脑内部结构主要包括哪些部分？…………（2）11（2）2…（2）3（3）4…（3）5（3）6（3）7神经信息传递的关键部位是什么神经元是怎样传递信息的？…………（4）18神经递质如何工作？………（4）19神经递质可分成哪几类其中包括哪些化学物质各有什么作用？……（4）20神经递质与人的行为有什么关系？………（4）21什么是神经可塑性？………（5）22什么是神经细胞的髓鞘化？………………（5）23（5）4…（6）5…（6）6…（7）7…（7）8…（8）9…（8）0…（9）1…（9）2…（9）3…（9）4…（9）5…（9）6…（9）37、情绪与记忆加工的关系怎样？………………（10）38、怎样增加工作记忆的加工时间？……………（10）39、睡眠在学习和记忆中有什么重要？…………（10）40、什么是智力？…………………（10）41、提取记忆的方法和影响的因素是什么？……（10）42什么是学习什么是保持它们之间有什么不同？………（10）43、什么是复述，与保持有什么关系？复述怎样提高保持？…11）44、什么是首因—近因效应？它的特征是什么？教学中要注意些什么？……1145（11）6（2）7（12）8（12）9（12）0（13）1（13）2（4）53、环境对脑有什么影响作用？………………（14）54、什么构成了丰富的环境？具体内容有哪些？………………（14）55、注意的作用和基本因素是什么？……………（15）56、注意在脑中路径是怎样的？………………（15）57、注意真正活力源泉是什么？………………（15）58、影响注意的三个基本因素是什么？…………（16）59、记忆和注意有什么关系？……………………（16）60、情绪与注意有什么关系？……………………（16）61、注意需要休息的道理是什么？………………（16）62、合理注意休息的策略是什么？………………（16）63、引起注意的教学策略是什么？………………（16）64、压力和威胁对学习有什么影响？降低学生压力的方法是什么？…………（17）65、暂时性的动机减退现象三个主要原因是什么？……………（17）66、脑的内部激励是怎样的？主要的激励方法是什么？………（17）67、主要的激励策略是什么？……………………（17）68、情绪有什么作用？研究有什么新发现？…………………（18）69、情绪与学习记忆有什么关系？………………（18）70、有目的地调动情绪的方法和策略是什么？…………………（18）71、运动对脑功能开发有什么好处？…………（19）72、促进运动与学习联系的主要策略是什么？………………（19）73、意义建构发生在哪些脑区？………………（19）74、意义建构关系的因素有哪些？各有什么重要性？………（20）75、鼓励学习者建构更多模式的方法有哪些？………………（20）76、记忆发生在哪些不同的脑区？……………（20）77、什么是鸡尾酒效应？………（20）78什么是神奇的数字（+2？……（21）79、什么是块？…………………（21）80、什么是述？有哪种复述？…………………（21）81、情绪的刃剑指什？………