六年级语文上册四单元教案模板

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寻找五瓣儿丁香的过程中，"我"的心情发生了什么样的变化？

你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗?一起看看六年级语文上册

四单元教案!欢迎查阅！

六年级语文上册四单元教案1

教学目标：

A类目标：

1.能概括出课文的主要内容。

2.正确、流利朗读课文。

B类目标：

1把握课文的线索，体会文中"我"的心情变化，有感情地朗读

课文。

2.体会作者"快乐源于发现"和"幸运是努力使愿望实现"的

感悟。

3.学习课文的详略安排。

C类目标：

L感受金波作品的表述特色。

预习题设计：

1."我"几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细？

想想作者为什么这么安排。

2.寻找五瓣儿丁香的过程中，"我"的心情发生了什么样的变化?

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你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗?

3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》

等作品。

教学板块

一、复习引入。

L读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语

的理解吗？

2.出示填空题，思考填空。

因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）o

能否用上以上四个词语填空？

二、学习详略，把握线索。

1.作者说自己"乐此不疲地寻找"，具体到课文中，寻找了几

次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？

（心情不同，结果不同，详略不同。）

2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子（5—7段），说说作者

的心情变化。

板书：兴致勃勃——悻悻离去

希望失望

3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？

发现"你"找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已

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4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也

是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。

阅读提示：

作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢？

a.作者描写了人物的哪些方面？

b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的

体会。

如:那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就

盘算着要去那片园林了。可见急切之情！

交流汇报：

1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣!

2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要

弯下腰仰起头从下往上看。（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，

我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——，低于腰部的——，再

低一点的----

3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是

在寻找五瓣儿丁香。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑

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字数的小学生一样？

每一次重复给你什么感觉?加标点，谈体会。文字背后包含着什

么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。

感情朗读。

4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！我情不自禁地大叫一声。

这儿数字后面能否也都改成逗号呢？

指导朗读："我"的愿望终于实现了，"我"是多么——惊喜。

"我"简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第

五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书：意外惊喜

5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?（出示：专心致志）

还能换成什么词语呢？

一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过

程描述得细腻生动，让人如临其境。

提示：把第一次或者第二次详写试试？

可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三

次寻找的过程呢?这样的详略安排，有什么理由？

小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种

紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突

然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其

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到的惊喜。这样的铺垫与衬托，最是高明啊!

如果文中的“我"是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感

慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

三、感悟主题，体会哲理。

1.回到板书：兴致勃勃悻悻离去——兴奋不已——专心致

志——意外惊喜

心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望

与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

课文中的"我"从这次寻觅中，找到了什么？

找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快

乐，这快乐源于一个什么样的发现呢？

2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受？

当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现

这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以

对自己说：我是一个幸运的人。

为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的

感受呢？

那么这节课，你找到了什么呢？

小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快

乐，而希望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许，希望不一定会变

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成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过

程中的那份快乐。

四、拓展阅读，感知金波。

1.简介金波。

2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波

的作品有什么特别之处。（提示，课文的人称形式，像散文诗一样的

短句，诗化的故事。）

六年级语文上册四单元教案2

教学目标：

1、朗读课文。了解"我"寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实

际理解文章最后一段话的意思。

2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与

思考中感悟生活。

教学过程：

一、课刖谈话

同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍

给大家，希望也能给你们带来一份幸运。

二、导入

这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的

旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：

请同学们读题，重读"寻找"。

三、回顾上节课所学

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1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何？

下面谁来说说本课主要讲了一件什么事？

2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找,

并划出来。

①谁来读一读。读出"回味”的感觉。

②"乐此不疲"怎么理解？i乐于某事而不知疲倦）

"此"文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找？

（第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨光第三次：专心致志）

师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地

寻找。

③从"乐此不疲"这个词中你体会到了什么？

（苦乐）

三、品味寻找过程中的心情变化

1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我

们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生

变化的心情。

2.、学生交流，找到句子。

①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……

④我几乎已认定……⑤我的心……

3、找你最想表达的一种心情读一读。

4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的？

师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为…

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四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化

1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不

一样？

（第三次最详细）

2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么？

3、出示："我不是赏花，我是在找花"（专心致志）

怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?（专心致志）

文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。

4、反馈：

我必须…（我的姿势如此奇特，因为不是是）

许多人…

淡淡的花香…只

a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同

时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说"走自己的路，让别人说去

吧!"而文中的我呢？

生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧！

b、补充改写练习

——，我没闻到，——,我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶,我

没看到，——我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。

师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗?（不）那为什这么

说？

（因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻

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罢了。）

5、过渡：虽然乐此不疲，虽然专心致志，可毕竟五瓣儿丁香少

之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿…

①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗？

（…）无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找，就在一个一个四瓣

里，我又是一种怎样的心情？

②设情境读：

a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是一

b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是——

c、我可能失去了信心找着，——

5可为了那份幸运，我依然坚持继续找着——

③在这不断重复的"四瓣儿"里，你读懂了什么？

（焦急、无奈、专注、失望、坚持）

体会找到时的惊喜

6、过渡：就在这样的寻寻觅觅中，就在希望失望交织的起起落

落中，发生了什么奇迹？

出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣儿丁香！

①读读看

②注意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号？

（不能，因为此时"我"内心十分急切，前四瓣是一数而过的。

仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦！

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③让我们再来读读，读完说说你有何感受?（作者太高兴了，真是

令人惊喜不已啊!）什么是情不自禁?再读，读出惊喜。

五、感悟升华。

1、在"我"眼里，幸运指的是什么?（是乐此不疲的寻找以及找

到时的惊喜）

2、那么，这份幸运是源于一个发现吗？

3、反馈，师小结。

（我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，表

面上我好像并没有得到什么好运气，但仔细回味，从寻找中"我"却

享受到了发现的快乐。

4、对比：这快乐是源于一个发现吧！

这快乐是源于一个发现。

对比朗读

5、在你眼里，快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈

（通过努力，让梦想得以实现是一种真正的快乐，快乐既在于结

果，也在于过程。）

（快乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发

现快乐的眼睛，一颗体会快乐的心。）

就如作文的原文所写——（出示句子）

六、小结全文

今天，你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运？

今天课就上到这里，老师送你们几句话（出示课件）让我们带上努

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力，把热爱带上，我们也一定会成为一个幸运的人。

六年级语文上册四单元教案3

一、教学目标：

L学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。

3、学习古人的读书方法，养成良好的读书习

二、教学重点难点

1、积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，

读出味，读出情。

2、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

三、教学方法

导学互动

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）、自学导纲

1、新课导入

同学们，你会读书吗?平时你是怎样读书的?大家来交流一下。

同学们都交流了自己的读书方法，都很有道理，其实古人有许多

好的读书方法值得我们学习，如"读书千启遍，其义自见"今天我们

就来学习一种读书方法。

板题：熟读精思

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请同学们把课题齐读两遍。

2、出示简要提示

《熟读精思》是宋代的朱熹写的简介朱熹

3、释题:

通过读课题,你认为朱熹教给我们的读书方法是什么?（熟读精思）

熟读的意思是什么？

精思的意思是什么？

4、那怎样才能做到熟读精思呢?课文给了我们很好的回答,请看

认知与探究。

知识性问题（就是要求做到"熟读"）

探究性问题（就是要求做到“精思"）

5、学生自学

6、检查验收

看同学们深得朱子的真传，读的很热烈，那是不是达到熟的程度

了,我来考考同学们。

①请读准这些字音

②那这些词语的意思呢?谁来展示自己的风采。

③最后我们再来比一比看谁课文读