小学音乐-《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《梅花》教学设计教学内容：学习歌曲《梅花》教学目标：1、能用自然连贯的声音有感情的演唱歌曲《梅花》，表现梅花柔美和坚强两个方面的美。2、使学生对我国古诗文化有进一步的了解，感受古诗文化的博大精深。教学重难点：1、准确把握歌曲中十六分音符的切分节奏及旋律音准。2、通过朗诵和演唱古诗，表现古诗的内涵和歌曲情感。教学过程：一、师生问好：师：上课生：老师好!师：同学们好！二、导入由古诗新唱引出课题《梅花》师：同学们，你们从上学到现在已经背了几十首古诗了，可同学们你们知道吗？古诗都是有韵味的，而古诗的韵味和歌曲的韵律感和节奏感都是相通的。在古代，这些诗词一旦被写出，是要被广为传唱的。而现在，有很多的作曲家就给这些古诗谱上了新的曲调，这就是“古诗新唱”。好，今天就让我们走进古诗新唱的殿堂，一起去感受唱古诗的快乐。三、诵读古诗《梅花》1、了解古诗的含义和意境，感受梅花柔美和坚强两个方面的美。2、诵读古诗，读出其中的韵味。师：首先，我们来看一首诗，这首诗的名字叫《梅花》。（板书课题）师：那么关于梅花，同学们你了解些什么呢？谁来说说？生：师：比如说梅花的样子啦什么的。谁来说？生：师：梅花原产于我国，颜色秀美，花有五瓣，香气宜人，不畏严寒，在我国与松、竹并称为“岁寒三友”。而今天我们要看的这首《梅花》是宋代大文学家王安石所作，请同学们看大屏幕，老师来朗诵一遍，请你用心听，同时思考：这首诗描写了梅花的什么呢？师朗诵梅花，放背景音乐。师：这首诗大家都很熟悉，那这首诗写了什么内容，蕴含着什么意思呢？谁来说一下呢？生：在墙角盛开了几枝梅花，不畏严寒，独自开放，远远看去知道那不是雪，是因为有谈谈的清香飘来。师：你说的真好！“遥知不是雪，为有暗香来”说明这梅花它具有什么样的特点？生：洁白，清香师：梅花，像雪一样的洁白轻柔，又那么的幽香清远，宛若一个淡雅柔美的女子，此处写出了梅花的柔美，嗯，柔美！（板书：柔美）师：“凌寒独自开”，那梅花不畏严寒独自开放，说明了梅花还具有什么样的品格？生：坚强不屈。师：对，坚强！（板书：坚强）师：而这么轻柔、洁白的一种花却有着如此坚强的品格，那么请同学们根据我们的理解来读一读这首诗，读出它的韵味来。老师引导，学生齐诵《梅花》。师：短短二十个字，却能表现出这么美的一个意境，描写了梅花两个方面的美：柔美和坚强。那么应该用什么样的音乐才能更好地表现这首诗呢？下面我们来欣赏歌曲《梅花》。四、欣赏歌曲《梅花》1、初听歌曲，感受歌曲的速度及古诗唱了几遍。2、二听歌曲，歌曲情绪如何？歌曲可分为几个乐段？古诗唱了三遍，根据歌曲的情绪分为两个乐段：第一乐段优美抒情，第二乐段情绪激昂。3、三听歌曲，感受歌曲的意境。师：请看歌词谱，歌曲是F调，四二拍子的。谁来说一下四二拍的含义及强弱规律？生：以四分音符为一拍，每小节两拍。强弱规律是强弱强弱。师：嗯，真好！现在请同学们认真听，古诗唱了几遍？歌曲的速度又是怎样的？生：三遍，中速。师：那两遍的旋律是基本相同的？生：第二遍和第三遍师：对！因为这儿有一个什么符号？生：反复跳跃记号。师：所以从这儿旋律进行了重复，只是第三遍的结束句根据抒发感情的需要，在速度上做了减慢的处理。师：那歌曲给你的感觉是怎样的呢？歌曲可以分为几个乐段呢？请再听一遍，用心去聆听！生：两个乐段。师：你是根据什么划分的？生：……师：说不出来，没关系！我们一起来感受一下，第一遍，（边弹边范唱），你从老师的表情和歌声中感觉到了什么？生：很美师：对！优美而抒情（板书：优美抒情）这遍侧重于表现了梅花的柔美。听！第二遍和第三遍（边弹边范唱）。老师的情绪又有了什么样的变化？生：很激动！师：嗯，换个词也就是说情绪激昂！（板书：情绪激昂）后两遍侧重于表现了梅花的坚强！这样我们可以根据歌谱或者歌曲情绪的变化把这首歌划分为两个乐段，这种方法我们在以后的学习当中会经常用到。师：请同学们闭上眼睛，再次感受：在寒冷的冬天，在万物萧条的时候，就有那么几枝梅花不畏严寒傲雪开放，以及它给我们带来的那种震撼的美！五、学唱歌曲1、学唱歌谱师：我们来看歌谱，老师唱一句，同学们唱一句（边弹琴边教唱），注意听前奏注意十六分音符的切分节奏、小附点，反复记号及结束句的不同和速度处理。师：请同学们轻声唱“啦”随琴模唱旋律。2、学唱歌词师：好！现在我们来唱歌词，请同学们小声跟琴唱。老师适时点拨，注意“墙”“遥”的一字多音（圆滑线处应唱得圆润自然，不要生硬,就像寒风中的梅花抖落花瓣上的雪一样）、节奏时值，及结束句的音准。师：同学们的声音真好听，可以把音量再加大一些，完整来一遍。学生随琴演唱师：同学们跟着音乐范唱来一遍，注意歌曲的速度。学生随音乐演唱3、处理歌曲的情绪引导学生应该用什么样的声音去表现歌曲的情绪：如第一乐段中切分节奏及“4”的加入，让这个乐段变得灵动而有活力，声音应轻盈柔美。第二乐段的力度稍强，反复使情绪得到了加强，高音把情绪推向了高潮，激昂的赞颂了梅花坚强不屈的品格。结束句平稳而抒情，和第一乐段呼应融合，把梅花柔中带刚的形象塑造的更完整了。师：刚才我们说这两个乐段，分别表现了梅花的两个方面的美，那唱的时候，我们应怎样去表现梅花的柔美和坚强呢？我们来看第一乐段，梅花的柔美，我们演唱时的情绪应是怎样的呢？生：优美抒情师：那力度呢？表现柔美的梅花能用较强的力度吗？生：不能，稍弱。师：好，我们来唱一下第一乐段生唱第一乐段师：注意柔美不是柔弱老师示范引导师：第一乐段里那两个字比较特别？生：“墙”和“遥”师：“墙”和“遥”都用了切分节奏，且加入了“4”这个音，现在老师把“4”音去掉，把节奏改了，你听听感觉怎样？师唱，学生对比听辨生：太平淡了，不好听师：所以这个切分节奏和“4”的加入，使这两个字更动听更美了，也使这个乐段充满了活力和灵动感，就像盛开的梅花给万物萧条的冬天增加了亮丽和美感一样，同学们一定要把“墙”和“遥”唱好，用你轻盈柔和的声音，唱出梅花的柔美和灵动吧！生再唱第一乐段。师：第二乐段表现了梅花的坚强，力度应怎样呢？生：强师：砸钉子那么强行吗？应稍强。情绪呢？生：是激昂的师：我们来唱第二乐段。师：为什么要重复呢？生：……师：同学们，梅花这么高贵这么美的一种花，有那么坚强的一种品格，赞叹一次够吗?生：不够师：所以我们进行了第二次的赞叹。在这个乐段里还出现了本首歌的最高音，请你找出来，生：56352-师：歌词是什么？“凌寒独自开”，表现了梅花的坚强，这儿同样是这首曲子的高潮，请同学们用坚定饱满的声音唱出你对梅花坚强品格的赞颂和敬仰。师：好，我们再看结束句，速度放慢“4”的再次出现，又回到了抒情的感觉上，和第一乐段的情绪是相呼应的，这样使梅花柔中带刚的形象更加完整了。所以我们唱最后一句时要唱得再美一点，再唱第二乐段。生唱第二乐段。师：暗香浮动，意境深远，让我们把整首歌曲完整的唱一遍。六、编创活动三首和梅花有关的古诗，套用歌曲《梅花》的旋律，演唱并展示。师：好！真好！同学们，梅花作为花之君子，有好多的艺术作品都在表现梅花，今天老师还带来了三首和梅花有关的古诗，请同学们看一下，喜欢哪一首就套上梅花的旋律来试着唱一唱，开始。学生展示，评价。师：好听！其实和梅花有关的五言绝句都可以这样尝试，因为我们知道了古诗和歌曲的音律感是相通的。七、小结：梅花的艺术作品有很多，课下同学们收集一下装订成册交流一下。希望同学们爱上古诗新唱这种艺术形式，在放飞歌声的同时热爱我们的古诗文化，并且我相信同学们将来都会拥有像梅花一样高贵的品格。《梅花》学情分析学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。我们在教学过程中关注学生的学就应该重视课前的学情分析。五年级学生的音乐基础是这样的：生活范围和认知领域进一步扩大，体验、感受音乐与探索创造的活动能力增强，音乐感性经验也有了一定成程度的积累，但乐谱知识的学习稍显薄弱，学生的音乐思维能力需进一步提高。课外可让学生了解梅花，收集和梅花有关的诗词，歌曲、绘画等艺术作品，为本节课的学习和拓展延伸做好准备。在识谱、唱歌、表现歌曲和套用古诗旋律等环节，积极引导适时点拨，学生亲身参与音乐实践，通过有价值的提问，积极思考，在获得感性认识的同时自主领悟新知，形成表现音乐的技能技巧，提高音乐的表现能力。

《梅花》效果分析一、教学目标落实，突出了重点，并在适当的认知层次上处理了难点，圆满完成教学任务。二、教学过程中，教学程序整体设计优化，从导入课题、朗读古诗、欣赏聆听、学唱歌曲，重难点点拨、处理情绪，歌曲编创、拓展小结等，各环节衔接自然，过渡自如，紧凑严密，层次分明，时间分配合理。三、在教学中培养了学生良好的学习动机，音乐活动新颖，形式多样，有效的提高了学生的音乐素养及音乐表现力。四、师生配合默契，学生参与度高，教学民主，气氛活跃，评测练习保质保量的有效完成。《梅花》教材分析本节课出自人教版的小学音乐五年级下册第五单元古韵新声。本单元通过集中演唱和欣赏古诗，使学生对我国的古诗文化有进一步的了解，并喜爱古诗歌曲，而《梅花》是这一单元的第一课时，属于唱歌综合课。古诗《梅花》是宋代大文学家王安石所做，诗中不仅表现了梅花凌寒独自开的坚强品格，而且表现了梅花幽香扑鼻、洁白柔美的一面。其大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花冒着寒冷独自绽开。远远望去一片雪白，但知道那不是雪，因为有淡淡的香气飘来。歌曲《梅花》为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成，其中的“墙”和“遥”字很有特点，运用了十六分音符的切分节奏，又加入了“4”音的使用，使本乐段轻盈柔美，充满灵动和活力。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，音区变高，并通过反复，把情绪推向高潮，表现了梅花“凌寒独自开“的坚强品格。结束句平稳而抒情，与第一乐段呼应融合，把梅花柔中带刚的形象塑造的更加完整。依据新课标，从教材本身及学生情况出发，本节课的教学重难点是：准确把握歌曲中十六分音符的切分节奏及旋律音准。通过朗诵和演唱古诗，表现古诗的内涵和歌曲情感。《梅花》评测练习一、能用自然连贯的声音准确的有感情的演唱歌曲《梅花》，表现梅花柔美和坚强两个方面的美，通过跟琴唱，跟音乐唱来练习巩固，以达到熟练掌握。二、编创活动：运用三首和梅花有关的古诗，来套用歌曲《梅花》的旋律，在熟练掌握歌曲旋律的基础上，自主编创，以此帮助学生理解古诗的韵味和歌曲的韵律感和节奏感都是相通的，并通过演唱展示，让学生体会创新的快乐。在评测练习中，我站在学生的角度，关注学生的感受，以人为本，注重对学生进行激励性的评价；注重对学生进行多种形式的评价；注重对学生进行多层次的评价；注重对学生进行引导性的评价，尽我所能激发学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。《梅花》课后反思对于本节课的目标确定到目标达成，教学效果还是不错的，但作为授课人本身，我不能居功自傲，自吹自擂，本节课我有以下几点启发，和老师们共勉。1、学生的音乐思维能力需进一步加强。在欣赏及处理情绪环节，需老师精心引导，学生稍显被动，对于音乐作品的感受不知从那些音乐要素入手，需在以后的欣赏和歌曲教学中逐步积累，不断提升学生的音乐素养。2、因平时教学资源缺乏，音乐教学又受到很多外界因素的影响，使学生的音乐知识链缺乏连续性，给实际课堂造成了一些客观的困难。又因学生很少有机会在多媒体教室上课，环境的改变使学生紧张拘谨，随着课堂教学的展开，到后半节课，学生才完全放开。3、因这节课注重表现古诗的意境和歌曲的情感，学生感受的多，唱的多，肢体动作少，课堂稍显静态，怎样做到静中有动，更好地调动学生的积极性，提高学生的参与度，是我值得思考的一个问题。今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的音乐教师。《梅花》课标分析古韵新声这一单元比较注重对我国古诗