莫高窟教学设计

莫高窟教学设计《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。下面是作者整理的7篇莫高窟教学设计，盼望能够给您供应一些关心。

语文《莫高窟》教学设计篇一

一、导入：

1、这节课我们学习12课《莫高窟》。

2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。

3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。

“高”应当是位置高。

“窟“地窖，石窟。

下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。

二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领会它的奇妙瑰丽。（看视频）

那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。

自由读文思索：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？

彩塑、壁画、藏经洞

三、先来观赏莫高窟的彩塑：

用自己喜爱的方式读第2自然段思索：

1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出

2、是怎样描写这些彩塑的？

理解词语

慈眉善目看上去给人什么感觉？

——很和气、很慈爱的感觉，看上去就是一个好人。

威严凛凛，强壮威猛又是什么样子？

——很名贵、很威严，应当是力气很大的样子。

1、我们来一起观赏一下慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛在彩塑里是怎样刻划的。

2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度

3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛呢？试读

读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。

看着这幅图读好这排文字

挺严厉的，你的表情都变得慈善了。

真威严，可以配上动作。

真有气概，再威猛一点

真安详，你的表情都会说话了

齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

~~~都是形容人的神态的

你还知道哪些词语形容神态？

这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？

看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞美？（精妙绝伦）精彩、奇妙、独一无二、其它没有

带着赞美的语气配乐朗读其次自然段。

四、过渡：

莫高窟不仅有精致绝伦的彩塑，还有雄伟瑰丽的壁画，下面品尝描写壁囝句子。

自由读文

1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？

（出示有的……有……有……有……排比句，详细说明壁画内容，这种写法叫先概括后详细）

2、找出壁画中最引人注目的是什么？

飞天：是佛教中能奏乐、擅飘舞、满身异香而漂亮的菩萨，艺术家用飘带使他们变得美丽轻捷。（飞天图）

你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗？

同学读

看图（对飞天的描写语言生动、富于变化，读时语调要轻柔，节奏要舒缓。）

3、这里又连用五个“有……”表现飞天多

观赏图片，你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗？

这些飞天都很美，那就美美地读一读，配乐读第三自然段。

五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了，不过，藏经洞里还有许多宝贝呢？

默读第四自然段

从这段文字中你读懂了什么？

（文物多，被入侵者掠走，让人痛心）

参观了莫高窟，不能不赞美古代劳动人民的才智，是他们制造了莫高窟的辉煌，齐读最终一段

这样举世著名的艺术宝库，却多次遭到入侵者的抢掠，（出示文物流失状况）

看了这些，真让人痛心和愤慨，此时你想说些什么？产生了怎样的情感？

彩塑

《莫高窟》教学设计篇二

一、创设情境，导入新课。

上节课我们到莫高窟扫瞄了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今日我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。同学说，老师评议。

2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。

3、谁能读出这些神态，指名读，（威严凛凛读得不够威严，谁能读得更好。）

4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明白彩塑的特点是什么？（共性鲜亮，形态各异。）一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生争论，老师指导。

5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？同学表演，老师指导。

6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，共性鲜亮，那课文是用什么词将几尊共性鲜亮，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际绽开想象，仿造这种句式说一段话。老师提示。

7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。（师引读）

8、好看吗？我们再来观赏更多的彩塑吧。配乐进入课件观赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。

9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去巡游的客人们都…。生答，师点课件。假如你是游客你会怎样赞美？再想象一下，假如是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞美的呢？争论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师心中肯定会涌起一股股骄傲感，让我们带着这份骄傲一起高声朗读把。

三、观赏壁画

1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了雄伟瑰丽的壁画前，呈现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？

2、自由读第三节，说说你看到了什么？同学汇报，（板书壁画）

3、品析第三句

默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿势你喜爱哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。

这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。

4、那迎风摇摆的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻快奇妙，妩媚动人呀！喜爱这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。

5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！

6、出示图片，配乐观赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精致的壁画，就像走进了……点击课件。

7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件，这是一个什么句？起什么作用？（承上启下）壁画的特点是什么？（雄伟瑰丽）雄伟体现在哪里？把画出来。（45，000平方米）。

8、猜猜看，假如将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？（到连云港码头）假如我们乘车去连云港的码头，一路上一边观赏这些壁画一边观赏海景，那样的情景该是多么壮丽呀！

9、让我们高声朗读这一节吧。

四、总结

今日我们观赏的精妙绝伦的彩塑，雄伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们赞叹的东西呢？下节课我们再来渐渐观赏。

莫高窟教学设计篇三

教学目标

1、学会课后11个生字，认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威严凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。

2、学习运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习“面”、“点”结合写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。积累美丽的语言。

4、了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳才智，增加民族骄傲感。培育同学喜爱祖国文化遗产，喜爱劳动人民的思想感情。

教学重、难点

1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。

2、学习从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后详细”的描写方法。

教学流程：

一、介绍背景导入新课

师：同学们请看屏幕：这是我们宏大祖国的版图，在宽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世著名的莫高窟。

师：举世著名什么意思？（举：全）

师：莫高窟为什么这样出名呢？我信任大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。（板书课题）

二、初读感知了解内容

1、师：请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子，并思索课文是从那几个方面介绍莫高窟的？

（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。（板书：彩塑、壁画、藏经洞）

2、师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？

（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。”）

3、师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。最终一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。）这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的，盼望大家学习这种写作方法。

三、词语切入由词悟情

1、师：同学们请看屏幕：（课件出示：共性鲜亮神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词？（指名读）这三个词在哪个自然段消失？把它画下来。是描写什么的？（是描写彩塑的。）

2、师：文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点？我请一名同学来读读其次自然段，其他同学画出有关的语句。

3、汇报：（预设：“有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。”）

谁来读一读？有怎样的菩萨？（想象一下：眉宇间透着慈爱，目光中满是和善多慈祥的菩萨呀！）（有怎样的天王？想象一下：天王的形象，多威严啊！）（有怎样的力士？见过力士吗？身体强壮，特别威猛。）

谁再来读一读？留意读出菩萨的慈，天王的威，力士的猛。留意在变蓝的词语上下功夫。（课件出示：“有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。”）

这些彩塑各有各的特点，各有各的神态，所以说：这些彩塑共性鲜亮，神态各异。（课件打出）板书：共性鲜亮神态各异

还描写了哪种彩塑？（卧佛）读出描写卧佛的语句：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，左手托着头，眼睛微闭，神态安详。这是一尊怎样的卧佛？（很长，安详）讲列数字，讲姿态，讲神态。

能读出来吗？描摹的太像了和真的一样，读懂了那个词？（惟妙惟肖）

4、看了这样的彩塑你会说些什么？（生…。.这就是啧啧赞扬）

师：古代劳动人们用他们才智的双手制造了精致的艺术精品，所以说：“这里……才智的结晶。”所以莫高窟是举世著名的艺术宝库。

5、描写的四种彩塑哪一个写的详细？抓住了有代表性的点的描写，其他概括的写，是面的描写，这种点面结合的写作手法，值得我们学习。

四、写法切入，感悟美丽

1、其实课文的第三自然段描写壁画的部分，也实行了点面结合写作的手法，请他同学们默读地三自然段，用“——”画出面的描写；用“～～～”画出点的描写。

2、谁来读读面的描写的句子。

引读：感悟动宾词组，读动宾词组，还回句子指名读。读懂了哪个词？（丰富多彩）

3、读点描写的句子。

读出了怎样的飞天？同学谈感受。指名读。老师接评价。配乐读。可真是绚烂辉煌啊！（板书：绚烂辉煌）

五、走进经洞感悟价值

读读藏经洞一部分，我想这种感受会更剧烈。是艺术的宝库吗？（六万多件，大量宝贵）还有什么感受？

结语：让我们记住国耻，振兴中华。让我们爱护和传承好我们民族的绚烂的文化遗产，让我们记住莫高窟，这是我们中华民族的傲慢，让我们一起在一读课文的最终一段：课件出示。

《莫高窟》教学设计篇四

教学思想：

揣摩字词，品尝语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简洁的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。

教学思想：

注意细节，用足教材，专心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着敬重教材，敬重同学，敬重课堂的原则让文本的本身的特点尽情呈现，使课堂更加干净，整个课堂布满浓浓的语文味。

第一课时：

一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的地窖。

1、互动——导入——读题。

2、抓“窟”，什么意思？

3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？

二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。

1、有什么？（乱）（不乱）

2、整段归意。

评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。

3、评价，人们如何评价。

①首句（第一自然段第一句）与尾句（最终一段第一句）。

②连句。

③加由于把全部的句连起来。

④用“由于……所以”或“之所以……是由于”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的才智。

1、就是这样再读上述语句。

2、果真如此吗？

3、先找写彩塑段，再找写壁画段。

4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的缘由。

5、训练过渡句。

①认真读，思，为什么找这句话，我们发觉这句话前半句是说……，后半句是说……

②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言简意赅，好不精练，再读，你会发觉它们的特点是什么？

④好一个“精妙绝伦”，好一个“雄伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“雄伟瑰丽”。

四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。

解决二段

读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思索，理顺构段方式。

①乱说，理词，这句话说的是哪个词。

②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。

③这样的“彩塑”美吗？不，不够，由于还没有让给我们想得到，文章又作了详细阐述。

④找出四字词。

⑤组词，连读。

⑥美吗？好不平凡的地窖，这就是古代劳动人民才智的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹。

⑦现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转瞬组成一整段，指导朗读，想是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？

⑧引导同学回答：紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又详细的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最终，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞美声中得以升华，得以验证。

⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？

⑩试读——抽读——导读——评读

回读中心句。

解决第三段

①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“雄伟瑰丽”。

②抓句。

③雄伟，为什么？理解感受数字。

④如何的瑰丽，从几方面写的？

漂亮吗？多么美，美成什么程度，只举了一个例子，只是一个例子。

读：普一般通的一个例子，只是一个例子，却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？

语文《莫高窟》教学设计篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，在诵读与观赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增加同学的民族骄傲感和自信念。

教学重点：

通过读书指导，引导同学与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

教学难点：

引导迁移，引导发觉，学习文章的语言规律和表达方法。

教学方法：

自主学习，以读代讲，体验情感。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、复习导入。（莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。）

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美——课件出示第5自然段，齐读，质疑。

3、莫高窟为什么被称为“举世著名的艺术宝库”呢？今日，我们再一次走进课文《莫高窟》，领会莫高窟这颗明珠的的神采。

二、精读细品，领会风采。（依据同学爱好，选择同学感爱好的观赏。）

莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富非常令人惊异。同学们，你们想先去观赏什么呢？

（一）、品尝“彩塑”

1、先跟随的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。请同学自由读课文第2自然段，边读边想，你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展现）。

天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展现）

力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展现）

用一个个精确     生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导同学对“慈眉善目”“威严凛凛”“强壮威猛”的运用。

师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威严凛凛”，有的——“强壮威猛”，身份不同，样子各不相同，这就叫——“共性鲜亮，神态各异”。

2、为了突出彩塑共性鲜亮，神态各异的特点，先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的详细描写？

相机评价，指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

师小结：只是以点带面去写这两千多尊共性鲜亮，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的共性鲜亮，神态各异。

4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。假如你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧赞扬？

你们觉得在人们仅仅是赞扬这些彩塑吗？（引导同学感受劳动人民的才智）

5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞美，感受着我们前人超群的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出骄傲感，让我们带着骄傲的感情来读一读，背一背吧！

（二）、回味“壁画”

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，雄伟瑰丽的壁画，你们想连续观赏吗？

1、提出自学要求，自学第3自然段

多媒体出示:

默读第3自然段，思索：

A、莫高窟的壁画有什么特点？

B、选取了哪一个典型具体描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

2、自己默读、思索

3、小组沟通

4、集体沟通

（1）、莫高窟的壁画有什么特点？（雄伟瑰丽）

课文的哪些地方让我们体会到壁画的“雄伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句，并沟通。

（2）壁画的内容丰富多彩

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以同学所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？

（3）选取了哪一个典型具体描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这奇妙瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。

①观赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿势美丽飘飘欲仙）

②喜爱这些飞天吗？让我们走进文字再次领会他的风采。出示描写飞天的文字，引导同学朗读，思索并沟通：你读懂了什么？

（4）指导朗读，背诵。

①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里出现飞天的奇妙身姿情境）。

②同学再读，边读边在脑海里出现飞天的奇妙身姿。

（这位同学读出了飞天的美；真是感谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。）

③指导背诵。

（5）发挥想象，仿写句子。

①壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿势写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。

②指多名生汇报沟通。

师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

5、小结：这就是敦煌雄伟瑰丽的壁画。怪不得这样赞美：看着这些精致的壁画，就像是走进了——（生）绚烂辉煌的艺术殿堂。

6、指导过渡句的学习和使用。

（1）同学们，刚才我们学习了课文的2、3两个自然段，现在老师请同学们再认真地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。

（2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。

（3）请同学们仔细读一读这句话，这句话中哪儿是对其次自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。

（4）老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。

（5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清晰楚，我们肯定要在今后的作文中学会使用过渡句。

（三）、体会“藏经洞”（略讲）

过渡：其实，当时莫高窟重新受到人们的关注，并不是由于他惟妙惟肖的彩塑和雄伟瑰丽的壁画，而是由于另一个地方的发觉——藏经洞

1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

2、沟通。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。）

3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

三、点明中心，情感升华。

1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的'、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

几千年来，在大漠深处，敦煌悄悄地守着孤寂，留给后人的，却是永久的辉煌。

1987年，由于它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最宏大的宝库”

3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？

4、作为中国人，我们不得不骄傲地说——

出示第五自然段，齐读：

莫高窟是举世著名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：才智的结晶）

四、拓展延长，构建联系，增加民族骄傲感

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，绚烂的文化，体现了我国劳动人民才智的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民才智的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）

五、指导背诵

六、布置作业

1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作预备。

如今的莫高窟呈现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则聘请广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需聘请导游，待遇从优，请有意者速来面试”。信任通过本节课的学习，同学们对莫高窟肯定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟识（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，盼望同学们回去以后好好预备。

2、摘抄本课的好词佳句。

语文《莫高窟》教学设计篇六

预设目标：

1．感受敦煌莫高窟这个世界著名的艺术宝库的魅力，为这颗灿烂的艺术明珠而傲慢。

2．把握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。

3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。

4．认真研读第4段，了解其写作挨次，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）

教学重点与难点：

重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：了解精妙的写法（挨次与用词，见闻与联想）

课时支配：2课时

预设教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

（协作课件，老师叙述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗刺眼的明珠，闪耀着迷人的光荣，那便是世界著名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。

（二）揭开面纱，初识宝库。

1．认真读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？

2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（旨在找出重点词句）

（三）走入宝库，观赏艺术。

1．反馈句子，阐述理由。

2．感情朗读，观赏艺术。

（四）驻足壁画，体会魅力。

1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。

2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加剧烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导同学读出画的轮廓。

3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。

4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。

5．通过多媒体观赏壁画（远景→中景→近景→特写→真人表演）

6．驻足画前，看着看着，有何感受？（师引读第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？

（五）抒发情感，搜集资料。

1．作业（任选一题）

①写下你的感受，想说的，想做的。

②从老师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。

2．告知同学搜集莫高窟资料的网站。

莫高窟教学设计篇七

教学目标

1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

3照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能根据课文给句子加上正确的标点符号。

4．能背诵课文第4、1自然段。

1．知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库，更加喜爱我国民族文化。

教学重点与难点

教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

第1课时

(一)教学目标

1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(二)教学过程

1．揭示课题

解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和明丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

2．自学课文

（1）默读课文，

思索：

①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？

②你对敦煌莫高窟留下了什么印象？

（2）自同学字，联系上下文，理解生字薪词。

3．检查自学状况。

（1）指名说说对两个思索题是怎样理解的。

（2）指名朗读课文，正音。

（3）检查生字的把握状况。

4．指导阅读第1自然段。

（1）齐读。

（2）争论：

①这个自然段是围绕哪一句话来写的？（找出这段的重点词句）

②为什么说它是“世界著名的艺术宝库”？（划出表示数量的词语）

③想一想这几个句子与重点词句有什么关系？

（3）指名读课文，让同学依据重点词句说说本段的主要意思。

5．指导阅读第2自然段

（1）默读课文，找出重点词语：精致的艺术晶。

（2）思索：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精致的艺术品？读读第2个句子。

（3）争论这两个句子的关系。

（第1句概括地说，第2句详细地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精致。）

6．指