写作体验课的讲授经验分析的

第第页写作体验课的讲授经验分析的一、形成学困生的缘由

1.老师的影响

尽管近年来，我们都在大力推行素养教育，但部分老师的熟悉还没有彻底转变，考试制度没有彻底跟改革挂钩，消失了很多脱节的现象，致使许多老师依旧连续老路，极大地制约了语文教学的进展。我们农村绝大部分语文老师照旧沿袭老一套的教学模式，即确定教学目标，启发同学思索，阅读课文，当堂商量、练习，当堂小结或是串讲的模式。这种传统的教学模式已不再适应如今同学的口味，久而久之，同学就会对语文学习失去热忱和动力。部分老师盲目地提高难度，无疑将会抛弃部分同学，挫伤他们的学习主动性，形成两极分化的严峻后果。

2.家庭的影响

〔1〕部分农村家长自身文化素养差、教育方法欠缺，导致学困生学习困难。家长的学问积累缺乏以辅导同学，不能对同学进行必要的课外学习辅导。〔2〕如今农村子女较少，大多数为独生子女，家长一方面望子成龙、望女成凤；另一方面又过分地溺爱，造成了同学冗杂的冲突心理，形成自私、骄横的不良习惯。尤其是部分农村家长科学文化学问较差，不懂得用科学的方法教育孩子，在思想上认为教育只是老师的事，不主动与老师协作；并且有相当一部分家长常年外出打工，缺少与老师、同学的沟通，忽视对同学心理和生理改变的重视。这样就会使同学有机可乘，养成在家无人管、在校哄骗老师的不良行为习惯。因此，随着问题的积累，同学的学习成果渐渐下降，沦为“学困生”。

3.学困生自身的影响

〔1〕学困生在学校没有形成良好的学习习惯，几年下来，所要求把握的语文基础学问相对贫乏，达不到相应的升学要求，导致学困生无法适应中学教学。〔2〕学困生自身意志不坚决，自卑心理严峻，缺乏自信念，导致学习困难。〔3〕学困生学习方法欠妥，效率低，依靠性强，导致学习困难。语文学习最讲究方式方法，重在理解、汲取和消化。而学困生缺乏自己的见解，思维无法拓展和发散，所以，语文学习也就变成了机械记忆的无聊运动，自然无法提起多大的爱好，最终使他们沦落为“学困生”。

二、转变学困生的对策

农村阶段学校生语文学习困难的成因是多方面的，老师应依据不同“学困生”的形成缘由，实行科学正确的方式方法，对症下药，消退他们的思想和心理障碍，明确学习目的，树立学习信念，培育他们的自觉性，有效改善农村学校语文学困生的现状。那么，如何做好学困生的教育转化工作，笔者认为主要应做到以下几点：

1.营造和谐的社会风气，创设稳健、主动的就业环境

有关部门应制定农村教育规划，大力实施教育兴农战略，努力改善农村办学条件，创设稳健、主动的就业政策，使农村同学想上学、敢上学、能上学。

2.加强老师培训，摆正老师在教学中的位置，促进学困生的转化

笔者认为应加强对农村老师的培训，切实提高农村老师的业务素养和力量，从经费、人力等方面予以保障，解决老师的后顾之忧。

当然，老师在教学中也应摆正自己的位置，老师应明白自己是同学学习的指导者、合、引路人，而不是同学学习的包办者，老师只是主导者，同学才是学习的主体，教学中应充分表达同学的主体作用和老师的主导作用，只有这样，才能有效地促进学困生的转化。

3.老师应融情于教，转变传统的课堂教学，激发同学的学习热忱，促进学困生的转化

教学是师生双方共同的活动过程，教学过程不仅仅是学问传授的过程，同时也是师生情感沟通的过程。因此，老师必需转变传统的课堂教学方法，上课时留意情感沟通，培育同学主动的学习热忱，推动同学的智力进展。切忌对学困生冷嘲热讽，或者以罚代教。不管学困生的程度如何，老师都应当倾注自己的满腔热忱，关怀和关心同学，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个确定的眼神，都可能使学困生备受感动进而亲其师、信其道。

4.关心学困生克服心理障碍，培育主动的学习看法

学困生往往自身意志不坚决，自卑心理严峻，缺乏自信念，因此，老师在转化学困生的同时应关心学困生克服心理障碍，培育主动的学习看法。在加强学困生心理素养的教育过程中，要对他们施以爱心，从情感入手。〔1〕学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有亲密关系。所以在教育过程中，老师应树立人本主义的同学观与教育观，敬重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的“春风”溶化掩盖在他们心灵中的“冻土”，从而关心他们克服自卑心理和戒备心理。〔2〕对同学的逆反心理，老师应留意借助师生双方的心理交往，建立良好的'人际关系，运用疏泄的方法，深化了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，解开他们的思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级同学、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。〔3〕对于厌学心理，老师可以通过调查，了解学困生厌学的缘由，并有针对性地开展开心教育、胜利教育，并让同学获得肯定的学习胜利感，让同学变厌学为乐学，进而促进学困生自我意识的进展。对学困生的教育要因人而异，老师要以真诚的爱心去爱惜同学，使师生之间产生心灵的共鸣、实现心灵的沟通；并同他们谈心，介绍学习方法，关心他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓舞他们前进。古人云：亲其师，才能信其道。老师只有对同学亲如家人，才能消退同学害怕的心理障碍。〔4〕要使同学不断看到成果，看到进步，不断强化“心理优势”。同学看到自己的进步，看到成果在上升，就会有信念，也就有了学习的主动性。有了主动性，就肯学习。肯学习，成果自然会提高。这样，心理优势就会得到加强，形成良性循环。

5.教给学困生有效的学习方法，促进学困生的转化

“授人以鱼，不如授人以渔。”作为老师，在教给学困生学问的同时，还应当教给他们学习语文的方法。在平常教学中，老师应依据教学内容的需要，教给学困生科学的学习方法和记忆方法，让学困生体验到学习的欢乐和胜利。

6.强化基础学问，抓好学困生的个别辅导，促进学困生的转化

个别辅导是教学中一个不行缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的个别辅导，可以弥补课堂教学的缺乏，解决他们在课堂上存在的困难。常用的辅导方法有：〔1〕目的辅导。老师要让同学熟悉到学习的重要性，从而产生剧烈的学习欲望，为下一步的辅导打好基础。〔2〕学法辅导。学困生遇到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍，所以，老师要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自试验与总结，还可召开学习方法商量会，使同学相互沟通，让学困生从其他同学那里学到正确的学习方法。〔3〕书面辅导。书面作业与试卷最能反映出同学的学习水平。对于学困生，老师应当面指出他们的错误并要求其改正，最好再出一些补充题让他们练习稳固，增添信念。

总之，转化学困生是一项长期、冗杂而又艰难的