卡通校园学生防溺水安全教育课件模板整理

卡通校园学生防溺水安全教育课件PPT模板36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生卡通校园学生防溺水安全教育课件PPT模板卡通校园学生防溺水安全教育课件PPT模板36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生预防溺水汇报人:x0时间:)年O月随着夏季来临,中小学生游泳溺水事故进入高发期。教育局发出紧急通知,明确要求中小学生不准私自下水游泳;不到无安全保障的水域游永。1引言大学英语教学活动，不仅仅是语言知识的传授和语言能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息上得共享，是培养大学生创造力的一个过程。诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创造力。”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。我们的大学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱考试决定一切的怪圈，徘徊于应试的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的考试过关，创造性被严重的扼杀。2创新教育在大学英语教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（包括创造思维与创造技能。解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。3创新教育课堂教学的特征创设自由、安全、和谐的情境和气氛；学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间；注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于下判断；鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。4大学英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法4.1创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。“专心”是一种专注行为的表现。教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。4.2培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。课堂上开展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。4.3设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。4.4重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。5结语总之，教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。每天放学回家，学生耷拉个脑袋继续奋笔疾书，完成老师布置的家庭作业；千百年来，这一现象似乎成了天经地义的事。家庭作业是学生每日必须完成的功课，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，本无可厚非。但是，长期以来，许多语文老师布置的家庭作业多是简单的写字，朗读课文等等，因形式呆板、内容枯燥，或者训练量过大，学生苦不堪言，效果微乎其微。随着国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》的颁发，以及重庆市教委、北部新区教育局“减负提质”工作的大力开展，如何科学、合理、有创新地设计家庭作业，显得尤为重要。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出，“家庭作业不是课内作业的量的追加，而应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动想象，发展个人的在语文家庭作业的布置上，笔者认为应该本着“减负提质”的原则，注重提高学生的自我意识，充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。因此，语文家庭作业的内容是应丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动全班学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。科学设计语文家庭作业，既有效控制作业量，又事半功倍，教师应该遵循以下几个原则：一，注重语文作业的自主性，落实减负提质。“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。（课标语）自主性应该是语文家庭作业的重要原则。1、自选作业形式：现在许多学校都加入了校讯通，我们发作业时可设计成作业超市，让学生选择自己喜欢的作业形式。如人教版语文第二册第一单元都是描写“春天”的课文，学习了这组课文后，教师为学生设计了这样的作业内容：A、爱读书的你，请阅读描写春天的的古诗、短文、儿歌和童话。B、爱习作的你，请你写写对春天的感受。C、爱诵读的你，请有感情的把课文读给家人或同学听，读出春天瞬息万变的特色。D、爱绘画的你，请画出美丽的春天。E、爱唱歌的你，请收集歌唱春天的歌，创编春天的歌给大家听。F、爱文学的你，请摘录描写春天的诗句和段落，积累起来。G、爱科学的你，请查查资料，春雨是怎样形成的。H、爱观察的你，请到大自然中去寻找春天吧。I、爱动手的你，请制作一张春天的贺卡送给老师或伙伴。请同学们根据自己的能力、兴趣和爱好，任选一题或几题完成，也可以合作完成。用各种各样的方式来展示课文、升华课文，发挥个人特长，体验成功与喜悦。又如在感恩节期间，给学生布置一项“给××一个惊喜”的活动，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意记下来。学生可以根据自己的实际情况，确定自己最想感谢的人，选择自己喜欢的表现形式，把最大的自主学习空间留给学生，开启学生思维想象的大门，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求，使他们真正成为学习的主人。2.自选作业量度：学生由于学习能力上甚至可能是学习态度上的差异，使完成作业的时间与所遇到的困难及解决困难的能力方面均有所不同，因此，在作业量方面，应让学生有选择的余地。如我把预习一篇课文的作业量分成三个等级：a我抄生字词语（）遍；我读课文（）遍。b用你自己的方法预习生字新词，并给课文作好读书笔记c在b的基础上预习课文内容并批注“我知道”和“我想问”。3、自选作业的难度在教学中，针对学生完成作业能力有差异的客观实际，分层制定难易适中的作业目标，使这些目标恰好落在他们的“最近发展区”让学生能根据自己的能力自由选择目标，都来“跳一跳，摘果子”制定横向分层目标，此分层目标主要针对学生之间的差异而言，学生水平不同，所定的目标也不同。4、自选评价方式在自选评价方式上，有的老师的做法值得借鉴。每天中午抽20分钟作为作业反馈时间，在此时间里，师生共同来创作一曲评价的交响曲：a如果你觉得你昨天认真完成作业了，可以要求在全班面前朗读。b如果你觉得你进步了，可以自己请老师范为你在全班面前宣传。c如你发现你的作业质量超过了昨天的并被老师宣传的同学，请自己将作业挂到宣传栏里去。d如果你已经被老师表扬3次了，可以得到小粘纸一个。e如果你已被老师表扬了5次，可以提到小笔记本一本。f如果你已被老师表扬了两周，将被评为作业示范生，挂牌一个月，并可以得到小印章一个。这样，哪怕最平庸的学生也能有被表扬的机会，得到大家的肯定，进而产生积极向上的情绪。二，注重语文作业的层次性，推进减负提质。毛泽东同志曾经说过：“凡有人群的地方，就有左中右。”同样，一个班级学生由于其智力水平、思维能力，学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。如果我们不顾学生的个体差异而作统一要求，只能导致好的学生吃不饱，差的学生“吃不了”，而逐渐失去学习的兴趣。所以，语文家庭作业不能全班一个标准一个模子，整齐划一；而应针对学生的个体差异分层设计。如教学《秦兵马俑》可分层作业设计：A类作业：上网搜索有关秦兵马俑的图片，在旁边写一段解说词。B类作业：1、摘抄形容秦兵马俑的词。想想你还想到哪些词？2、读读第十小节，请你展开想象，用上“有的……好像……”的句式写出一两种兵马俑的神态。C类作业：1、抄写带生字的词三遍，并默写。2、摘抄文中的过渡句。由于难度适宜，同学们都乐意完成作业，每个层次的学生都能都能享受到成功的快乐。三，注重语文作业的综合性，保障减负提质。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。（课标语）我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。例如在教学《荷花》时，课文第二节描绘了荷花的美丽姿态。课后，我要求学生用舞蹈造型来表现这段文字。语文品赏课上，学生踊跃登台表演，或含羞埋头闭目，或舒臂展颜……荷花的各种姿态被展现得淋漓尽致。这正是学生对课文的再想象与再创造。课本中许多生动活泼的故事：《揠苗助长》、《狐狸和乌鸦》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》等，可以让学生自由组合编排课本剧。为了自己这一组表演获胜，学生一定要精读课文，抓住人物语言动作等，体会文章主题，才能表演得恰如其分，展现不同角色的特点。如《狐狸和乌鸦》一课，让学生自由组合，分角色表演课本剧，并续编“肉被骗走以后”发生的故事。学生在表演中演出乌鸦的愚蠢和狐狸的狡猾，兴趣盎然。此外，像《乌鸦喝水》、《画杨桃》、《两个铁球同时着地》等文章，课后可让学生做简易实验来帮助学习。这样，改变了传统的作业模式，为语文作业注入了新的内容和形式。同时，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新能力。语文家庭作业，还可以结合家庭生活，体现“语文学习的外延等于生活的外延”。例如，在学习《奇妙的国际互联网》一课时，我布置学生根据所学的知识，在家长的陪同下尝试在互联网上查找相关的学习资料，和同学相互交流或练习上网发电子信件。学生通过实践、探究、体验，不仅了解到国际互联网和我们的生活息息相关，更感受到在生活中学习语文、运用语文的精彩。四，注重语文作业的简洁性，夯实减负提质。把学生当做知识的容器，认为做得越多，记得越牢，能力也越高，这是教师布置作业时的误区。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立学习的信心。我们应该在传统的抄写、默写、字词