2023年小学骨干教师培养工作总结

2023年小学骨干教师培养工作总结小学骨干老师培育工作总结1

我校对每年新来的年轻老师进行了有安排的培育，对他们进行了一系列培训。培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样。在培训中，他们进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为青年老师，在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的培育，他们还是有收获的。一些对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了他们详细的操作指导，使他们的教化观念进一步得到了更新。

在这里，我校着重就语文老师的课程给大家做个汇报。

一、语文究竟教什么？

语文姓“语”，语文教学的根本任务乃是培育学生系统地学习汉语，提高学生运用汉语的语言活动实力。

1、语言训练的概念、内涵。

语文是语言和言语，语文课既要进行语言训练向学生传授语言学问，又要进行言语训练发展学生的言语。对于小学生来说，驾驭语言体系不是学习语言的目的，而是为了自觉地不断提高言语实力。所以，小学语文教学中的语言训练的根本就是言语。也可以说就是字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练。

2、语言训练的依据

语文就是语言文字，叶圣陶先生说：“语文教化的一个主要任务是让学生相识语言现象，驾驭语言规律，学会正确地娴熟地运用语言这个工具。”从心理学角度说语言是一种技能（即动作技能和心智技能），这是由小学生生理和心理特点确定的。

3、语训练的内容、重点、根本。

语言训练的内容不仅是语言基础学问、基本技能的训练、语感的训练，还应包括情感看法的培育和语言学习习惯的养成。依据小学生学习语言的须要，应着重进行几种语言品行的.训练，即语言完整性的训练，语言条理性、系统性的训练，语言详细性、生动性的训练，语言明朗性的训练，语言精确性的训练，语言构造的训练和语言速度的训练。

语文课程标准首次把“形成良好的语感”作为阅读教学的目标之一。可见，语感的培育不仅是语言训练的重要任务，也是语言训练应达到的境界要求。语感是主体对语言文字的敏锐感受力和正确理解力。目前的小学语文教学，条分缕析的理性分析多，动之以情的形象感染少，显明生动的文学形象变成了干巴巴的几条筋。重视语感培育有助于扭转这种现状，既能充分体现语言训练的“特性”，又能使学生受到人文精神的熏陶感染。语感训练可以从4个方面抓起：培育语言的精确领悟感，培育语言的流畅舒适感，培育语言的情味品用感和培育语言的形象再现感。

4、样进行语言训练？

首先，树立科学的语言训练观；其次，确立“时时”“到处”皆语言训练思想；最终，科学地进行语言训练。

二、语文该怎样教？

1、学语文教学规律

（1）语文与生活亲密相关。生活是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉，两者的关系是“鱼到水里”、“鸟到林里”（陶行知语），只要我们植根现实，面对生活，语文学习就有广袤的天地。

（2）学习语文就是学习文化。语言文字是文化的一部分，学习语文的过程，事实上是学习民族先进文化与民族优秀品质的过程。

（3）语言与思维训练同步。学与教的心理学探讨表明，学生的学习心理发展存在两类相互作用的活动，一方面是感觉、思维、知觉和才智的活动，另一方面是感受、心情、意志和性格的活动，换句话说，在教学情境中，老师要引导学生在这两类心理活动过程中转来换去，语言学习与思维训练才能紧密结合，学习效果才好。

（4）语言积累有助于语感的培育。在丰富学生的语言积累的时候，除了要丰富他们的语言形式的积累、言语内容的积累外，还需丰富学生的生活阅历的积累、情感体验的积

累，如此，才能培育学生良好的语感。

（5）语言的学习离不开言语的实践。听、说、读、写是言语实践的基本方式，在听、说、读、写的言语实践中，学生的言语实践实力即听、说、读、写的技能才能渐渐得到培育和提高。

2、学语文教学的模式

教学模式主要由六个方面构成：教学思想或教学理论；教学目标；教学程序；师生作用；教学策略；教学评价。小学语文教学模式可以分为开心教学模式和语感教学模式。

3、学语文教学方法。

在我国，自古以来始终重视教法探讨，朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方法。小学语文教学方法林林总总，数量可观。然而，尺有所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的特长和短处，所以小学语文教学方法整合是必要的，它可以和社会学科、自然学科、艺体学科、信息技术学科整合。当然，在原有的教学方法上更须要创新和发展。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学习是老师的终生必修课。在当今国际化和信息化时代，只有坚持不断学习，与时俱进，学会学习，提高自己各方面实力，才能顺应时代发展，做一名合格甚至优秀老师，要让年轻老师尽最大努力，为我校的教化贡献力气。必需加强对他们的培育力度。

小学骨干老师培育工作总结2

老师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教化资源，拥有德才兼备、充溢爱心、甘于奉献的骨干老师群体，才能办出最好的学校，所以，我校把骨干老师培育作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在区教化局、中心学校的指导下，我校根据引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培育将来的人的培育思路，加强领导，周密组织，仔细落实骨干老师培育工作，取得了初步成效。现将本年度的骨干老师培育工作做如下总结

一、领导重视，科学规划，确定骨干老师队伍建设的目标。

近年来，学校把骨干老师队伍建设作为加快发展和提高教化教学质量的关键，列入学校发展规划和年度工作安排，抢占老师队伍建设的制高点，着力建设骨干老师队伍。为此，学校制定了《骨干老师培育安排》、《骨干老师管理方法》，明确了骨干老师培育目标，激励老师拔尖、成名成家，打造我校高素养的老师队伍。

二、搭设良好发展平台，主动培训，提高骨干老师、中青年老师素养。

骨干老师培育是学校工作重点，同时也是接着教化工作的核心。按上级要求，学校本着选好对象、培育骨干、分层培训、讲究实效的原则，采纳集中培训，师徒结对等形式，主动组织好骨干老师的校级培训。同时，还依据中心学校的要求主动支持中青年老师参与上级部门组织的各级骨干老师培训活动，为参训老师供应经费保障和各方面的便利条件，为骨干老师的成长搭设良好的发展平台。

一是在结对帮扶工作中，实行骨干老师上公开课—青年老师上公开课—骨干老师点评—青年老师反思——修改教案——再上汇报课的双向互动的方法互助互促，共同提高，得到了青年老师的普遍欢迎。

二是举办老师职业道德辅导讲座。围绕思想政治学习、业务理论学习、师德建设、自身修养等方面，对骨干老师和青年老师提出详细要求和措施。在工作中严格要求，狠抓师德建设和作风建设，激励骨干老师、青年老师主动投身教化事业、树立他们献身教化事业的崇高志向。多年来，学校坚持评比师德标兵和各类先进向青年老师倾斜，使骨干老师、青年老师的事业心、责任心、师德水平不断提高。

三是搭建骨干老师专业化发展的平台。学校坚持唯才是举，想方设法创建条件，将骨干老师送上个人发展的快车道。学校通过镇中心学校提倡的名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干老师、首席老师、新秀老师评比活动，通过实施典型引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培育德才双馨的骨干老师队伍，在学科前沿中占据制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干老师的培育工作，形成了敬重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干老师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教化奠定了坚实的基础。

三、压担子、引路子、搭台子，加快骨干老师成长

学校明确要求骨干老师每年做到"五个一"：即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次水平较高的公开课；带动一个学科组；在本校以上做一场专题讲座；参与一项三是搭建骨干老师专业化发展的平台。学校坚持唯才是举，想方设法创建条件，将骨干老师送上个人发展的快车道。学校通过镇中心学校提倡的名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干老师、首席老师、新秀老师评比活动，通过实施典型引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培育德才双馨的.骨干老师队伍，在学科前沿中占据制高点。通过这些措施，加强了中青年骨干老师的培育工作，形成了敬重人才，人才乐于奉献的局面，真正使骨干老师能引进来、留得住、用得上、干得好，为发展职业教化奠定了坚实的基础。

四、制定标准，落实考核，实行动态管理

为了加强老师队伍建设，不断提高老师整体素养，促使青年老师不断成长，培育一批思想作风扎实，教学水平较高，教研实力较强的高水平青年骨干老师，切实发挥青年骨干老师在教学中的带头示范作用，学校制定骨干老师考核方法，每年考核认定一次，使骨干老师整体素养有了明显提高。

建设高质量的老师队伍，是全面贯彻党的教化方针，全面推动素养教化，不断提高我校教化教学质量和办学水平的基本保证。我们在以后将尽量拓展培育模式，提高骨干老师在思想政治与职业道德、专业学问与学术水平、教化教学实力与教化科研实力等方面的综合素养，力争造就一批高素养、高水平，具有终身学习实力和教化创新实力，在教化教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干老师队伍，促进我校老师队伍整体实力的全面提升，实现我校教化的飞跃发展。

小学骨干老师培育工作总结3

建设高质量的老师队伍，是全面贯彻党的教化方针，全面推动素养教化，不断提高我校教化教学质量和办学水平的基本保证。加强骨干老师队伍建设，加大骨干老师培训力度，以骨干老师带动我校老师队伍整体素养的提高，建设一支高素养的老师队伍，从而实现我校教化新的发展。为此，我校本学年在骨干老师队伍建设和培育方面做了以下工作：

一、建立健全了组织领导结构，确立培育规划与目标。

1．学校成立骨干老师队伍建设领导小组，负责骨干老师的选拔培育、考核管理等。

组长：

成员：

2．培育目标：

1、提高政治素养、师德修养和人文素养，自觉全面贯彻国家的教化方针，增加责任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；为人师表、爱岗敬业、教书育人。

2、驾驭现代教化理论，进一步转变教化思想，更新教化观念，促进职业成熟度，提高理论文化素养；增加学术实力和自我反思、自我发展实力，提高学术水平。

3、了解本学科课程改革与发展的动态，更新学问结构，拓宽专业学问，提高学科的专业素养，为专业上的持续发展打下坚实的基础。

4、了解国内外基础教化课程改革的现状和发展趋势，把握新一轮基础教化课程改革的指导思想和基本理念；深化探讨学科课程标准，提高对新课程的目标、结构、内容、教学及评价等的相识，进一步形成新课程条件下的特性化教学风格和教学特色。

5、把握基础教化科研动态，具备从事教化科研的学问和实力，擅长发觉、探讨、解决教化教学中的问题；擅长把教化教学实践的阅历升华为理论；擅长发觉和驾驭教化教学规律。不断提高探讨实力和水平，在教化教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，推动本学科教化教学的改革和发展。

二、进一步安排。

1．建立了骨干老师成长袋与定期考核制度

该成长袋对骨干老师的成长和发展进行科学评价，促进骨干老师的自我更新、自我发展，充分发挥骨干示范和专业引领作用，最终促进学校的发展、学生的`发展。通过建立骨干老师成长记录袋评价制度，骨干老师能看到自己的敬业成果，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现骨干老师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。

2．坚持“研培结合，以研促培“为主的培育模式，开展了敏捷多样的各种有效培训，充分发挥骨干老师的专业引领和指导作用。

第一、通过集体学习研讨和自主学习研修的形式，对骨干老师的老师职业道德、现代教化教学理论、专业学问与人文素养、新课程理论与实践、教化科研等进行了培训。本学年每位骨干老师都写出近两万字的理论学习笔记和两篇理论学习心得。

其次、组织了培训，并组织他们参与了上级骨干老师培训，促进了骨干老师的专业化发展。

第三、骨干老师通过各种培训与活动，在学科教学中起到了引领示范作用。本学年，骨干老师基本上都是学科备课组长，在组内开展了教化教学专题讲座或研讨，指导引领老师们实施素养教化和进行教化教学理论及新课程理念的教学实践。骨干老师都上了至少一堂优质示范课，对全校老师进行专业引领和指导。第四、骨干老师主动参加或指导其他老师参与各级教学竞赛，并取得较好成果。

第五、骨干老师都参加到教化科研中，每位骨干老师本学年都进行了一个或两个微型课题的探讨，并且都取得了阶段性成果，达到了预期目标。

第六、骨干老师都特别注意与教化教学实践的反思，并且常常撰写教化教学论文，本学年每位骨干老师都上交至少两篇优秀教化教学论文，有的老师多达四篇。

三、骨干老师培育的思索骨干老师的培育还有很多值得探究的地方。

我们在以后将尽量拓展培育模式提高骨干老师在思想政治与职业道德、专业学问与学术水平、教化教学实力与教化科研实力等方面的综合素养，造就一批高素养、高水平，具有终身学习实力和教化创新实力，在教化教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干老师队伍。尽快把骨干老师培育成一代名师或教化专家，促进我校老师队伍整体实力的全面提升，实现我校教化的飞跃发展。

小学骨干老师培育工作总结4

全面实行国家、省、市接着教化工作会议精神，围绕我校的中心工作，切实开展师德教化活动，现代教化技术培训，接着教化远程培训工作，促进骨干老师更新教化观念，开展适应新一轮基础教化课程改革的骨干老师培训工作，提高老师实施素养的实力和水平，加强骨干老师队伍建设。本学期主要从以下几方面开展工作：

一、加强骨干老师的师德建设。

利用校本培训机会对骨干老师进行师德修养素养培育。针对全校老师开展的“永驻师魂”演讲评比活动，特殊指出老师要留意调整师生之间、老师与家长之间、同志之间的关系。要求骨干老师要树立榜样．形成强有力的师德过硬的骨干老师群体．

二、加强骨干老师队伍建设。

依据市教化局的精神，对我校骨干老师实行动态管理，做好省市级骨干老师的选拔和举荐工作。我校骨干老师在各级竞赛中获奖奖，在这些活动开展的同时也组织全校老师观摩，以骨干老师带动全校老师，提高专业素养。

三、确立发展目标、形成规范。

对骨干老师学校平常工作就给他们压担子，高要求学校为培育骨干老师，依据老师的教学实际和发展潜能，不同层次的推动目标，学校帮助制订自己的发展目标，为老师的成长供应平台，重点以现代教化理论学习与实践；现代教化理论研修，教化思想与学科教学艺术探讨；学科前沿学问与综合学问、学科探讨成果及发展趋势综述；现代科技及人文社会科学学问等；现代教化技术与信息技术应用；教化科学探讨，教化科研课题的立项、探讨、结题与成果鉴定等。通过培训，使骨干老师在思想政治与职业道德，专业学问与学术水平，教化教学实力与教化科研实力等方面有较大幅度的提高，提高他们实施素养教化的实力和水平，发挥他们在实施素养教化中的'骨干带头和示范辐射作用，为其尽快成长成为学科带头人或骨干力气打下了坚实的基础。四、活动中担当任务、促其成长。

1、实施“青蓝工程”。老师的成长须要有表演的舞台，熬炼的机会。不同老师各有不同的教学特点和教学思想，我们实行有效途径为他们供应了一个相互学习的机会：一是师徒结对。通过结对，给双方明确任务和内容，相互促进、共同进步，帮助他们更快地转换角色，以适应教化教学工作；这样在帮带新老师的同时促进骨干老师自身的成长发展。对于我校新调入我校的老师，学校将骨干老师与他们结成帮扶队子，让骨干老师地与新老师指导、沟通的过程中促进成长。

2、是充分发挥市学科带头人和骨干老师的示范带头作用。组织骨干老师、老师担当校本教研的领头人。通过他们上引路课和示范课的形式，促进自身的专业发展，同时也促进了全体老师教化教学实力的整体提高。

3、让其担当学校校本培训的培训者，担当肯定的科目，使其有压力、有动力。

下一步工作我校将对骨干老师实行动态管理，能上能下，从而调动了全校老师的主动性，也促使骨干老师真正起到教化教学的带头作用。

小学骨干老师培育工作总结5

一、指导思想

依据镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县教化局关于印发镇沅县名校长、省市级学科带头人、骨干老师考核方法的通知（镇教〔20xx〕58号）文件精神，全面贯彻党的教化方针，推动教化的均衡发展和教化公允，培育和造就一支名校长、学科带头人和骨干老师队伍，充分发挥学科带头人和骨干老师的示范、引领和辐射作用，带动全县中小学老师素养的全面提升，全面提高教化教学质量。

二、省骨干老师应当履行的职责：

1、在师德建设方面发挥表率、示范作用，酷爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，立志终身从教，坚持工作在教化教学第一线，主动投身基础教化教学改革，全面实施素养教化，成为教化教学改革的促进者。

2、系统学习并驾驭现代教化理论和技能，熟识本学科教学国内外发展动态，自觉学习进修，拓宽专业学问面，不断更新教化观念，保持较高的教学水平，不断提高教学质量，发挥在本学科教学发展中的骨干作用。

3、依据教化改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，确定明确的教改和科研课题，探讨解决教化教学中存在的问题。主持、担当或参加教化科研课题的实施和试验。每年至少在市级以上刊物或学术会议上发表1篇专业论文、阅历总结或科研报告。

4、指导、培育所在学校的其他老师，在教化教学工作中发挥示范作用。主动担当培育青年老师的任务，带徒不少于4人；每学期在学校或县内教研活动中评课不少于20课时；每年在本县组织片区活动中做示范课不少于2课时。

5、主动参加市教化局或研训机构组织的`教化教学研讨、老师培训、对外沟通等各类活动，担当教化教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。每年至少参与一次送教下乡、支援农村或薄弱学校教化等活动（每年累计不少于20课时）。

三、安排目标及措施

（一）德育工作方面

1、在师德建设方面发挥表率、示范作用，酷爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，坚持工作在教化教学第一线，主动投身教化教学改革，全面实施素养教化，成为教化教学改革的带头人。

2、用阳光的心态投身教化事业，不断提升老师自我职业道德水平，做好与同行老师合作、沟通、沟