生活化教学理念论文范文10篇

生活化教学理念论文范文10篇

1.1高职训练的主要特点

高职训练和社会就业亲密相关，其特点主要体现在两个方面。一是从高职训练的目标看，高职院校关注同学全面素养的培育，既要有扎实的专业理论基础，又要具备实际应用与操作的力量，为同学将来职业进展做好思想与技能方面的预备。二是从高职训练的对象看，高职院校的同学对于参加集体类活动有很强的乐观性与主动性，也促进和丰富了高职院校各类活动的开展；他们的思维相对比较活跃，动手操作的力量普遍较强。同时，由于高职训练属专科训练的层次，高职同学普遍入学分数不高，整体素养差别较大，个人约束的意识不强，存在叛逆、自卑等负面的心情，存在着一些不足之处。

1.2高职院校思想政治教学存在的问题

思想政治方面的课程是高职训练的一项重要内容，当前高职院校思想政治教学还存在一些不容忽视的薄弱环节，主要表现在：一是思想政治教材的内容过于陈旧，与社会经济进展的要求不相适应。二是思想政治教学在案例选择上与社会生活存在“两张皮”现象，很少选择新例子，教学内容无法解释现实生活中的问题，从而造成教学与生活脱节。三是思想政治课程实施中，老师多数状况下采纳的教学手段是满堂灌方式，课堂教学的实际效果还不够好。

2.生活化的训练理念及其在高职院校思想政治教学中应用的意义

2.1教同学活化的基本含义

生活化的训练理念指的是把社会实际生活内容应用到课堂教学各个环节，老师和同学在课堂教学过程中通过社会实际生活内容引入教学主题，实行生活中典型例子加深对课堂学问的理解，进而将课堂学到的学问学以致用，来分析和解决现实社会遇到的冲突和问题的训练思想。

2.2生活化的训练理念在高职院校思想政治教学中应用的意义

一是有利于同学将课堂教学和社会实践统一起来，促进政治教学的详细化和通俗化，使同学通过课堂学到的间接性学问阅历与现实社会生活相结合，推动同学提升个人技能，把握生存本事，实现全面进展。二是有利于同学增加学习的主动性，通过生活化的训练理念的应用，老师能够增加思想政治教学更加贴近社会生活，使同学产生学习相关学问的爱好，更加乐观地参加到教学过程中。三是有利于强化思想政治教学的实际效果，通过生活化的训练理念的应用，使同学把一些思想政治意识和观念内化于心、外化于行，发挥德育训练的功能。

3.生活化的训练理念应用于高职院校思想政治教学的策略

3.1强化生活化的训练理念在思想政治教学内容设计中的应用

坚持开放式的思想政治教学内容设计原则，注意时事类教学内容的设计，将新闻时事和社会案例等内容引入到教学中；注意将形象生动的比方引入到教学内容设计中，为相对抽象的理论增加趣味；注意将图片与漫画引入到教学内容设计中，活跃课堂教学气氛。

3.2强化生活化的训练理念在思想政治教学情景设置中的应用

在思想政治理论内容的课堂教学中，引入与之相关的社会生活话题，设置出肯定授课情境，营造乐观创新的机遇、条件和氛围，鼓舞同学分析和解决学习中遇到的困难和问题，引导同学进行思索、讨论和探讨，促使高职同学拓宽思路，提升个人学习与创新的力量，增加思想政治教学的实效性。

3.3强化生活化的训练理念在思想政治教学过程中的应用

在思想政治教学的过程中，将政治理论内容与社会生活问题，奇妙地设计课堂提问的问题，强化高职同学学习的爱好，激发其求知的欲望，通过分小组协作讨论的方式，支配大家针对提出的问题主动参加、自由辩论，使每名同学都能充分发表个人的观点和意见，在辩论结束后适时总结，使同学对教学内容留下深刻的印象，促进思想政治教学质量的提升。

4.结语

综上所述，在高职训练中，思想政治教学是一项地位重要、但取得实效难的内容。根据新课改的要求，将训练生活化理念应用于高职院校思想政治教学，意义重大而深远。因此，高职院校要高度重视和加强训练生活化理念在思想政治教学中的应用工作，不断地总结阅历，持续改进措施和方法，为提升思想政治方面的训练质量和水平、推动高职院校持续健康做出应有的贡献。

高中思想政治教学的价值就是既要满意同学的学问需求，又要在把握学问的基础上具备观看问题、分析问题、解决问题的力量，形成正确的情感、态度和价值观。高中思想政治教学的核心价值主要体现在两个方面，一是给同学传授基本的学问，增加同学素养；二是培育同学的综合力量，让同学能够观看世界、思索世界、解决冲突。“生活化”教学由于具有实践与教学相结合的特点，在高中政治课程的教学中，必将是实现其核心价值的有效途径。在“生活化”的政治课堂中，老师通过通俗的案例给同学传授学问，首先实现了同学把学问从认知到认同的转化，通过对详细时间的思索，再将学问内化为正确的认知观和科学的思维方法，通过老师对实际案例的深度解析及同学的争论沟通，再将学问外化为同学分析问题解决问题的力量。这一“生活化”的教学方法，给同学注入了情感导向，使同学更简单接受学问、消化学问、运用学问，具有高度的实践帮助作用价值。

二、高中政治课堂教学“生活化”的依据

（一）哲学依据

马克思辩证唯物主义熟悉论认为，实践是熟悉的来源；实践是熟悉进展的动力；实践是熟悉的最终目的；实践是检验熟悉真理性的标准。思想政治课是一门生活的科学，而生活是真实的，详细的。作为社会人文科学的思想政治课，其本质也是在于对生活真知的体现。同学在日常生活中，积累了大量的生活阅历，感受了很多政治现象，特殊是高中政治更是与生活息息相关，为政治课堂教学联系日常生活供应了可能。

（二）心理学依据

加德纳的多元智力理论认为：充分供应情节背景下的学习是最有效的。行为学派的学习理论认为，在学习情境中，存在着各种各样的刺激，从而也导致各种各样的反应，肯定的刺激和反应联系起来，学习就发生了。认知学派认为，认知是指在意识水平上对信息进行加工，包括信息的猎取，信息的转化，信息的储存，信息对进一步熟悉的指导等。高中同学正值少年向青年过渡的时期。这个时期，他们能依据教学要求比较稳定地、长时间去观看某种对象和现象，他们开头用批判的辩证观点看待四周的事物，喜爱独立地寻求事物现象的缘由和规律。为此，他们喜爱争辩、探讨、追问、喜爱独立活动，独立完成任务。

三、“生活化课堂”构建的细节要求

（一）依照政治课堂需求明确定位

老师作为高中政治课堂的重要组成成分，对“生活化课堂”构建具有特别重要的作用。在上述教学中，老师要将同学放在教学的主置，将自身作为教学主导，相辅相成，引导同学在政治世界中徜徉。在政治课堂教学过程中，老师要将政治课堂与生活课堂结合在一起，要将传统教学中的单纯言传转变为生活化中的身教，保证同学能够在开放、自由的环境中提升学习爱好，改善高中政治学习成效。老师要由教书匠转变为引路人，引导同学融入到“生活化课堂”中，引导同学在课堂中思索、自主探究，保证能够最大限度发挥老师的作用，提升同学学习质量。

（二）依照进展需求丰富课堂内容

“生活化课堂”是一种开放性较高、自由性较强的课堂教学方式，可以让同学在生活化场景中领会高中政治的魅力。在对该项教学进行实施的过程中，老师不仅要将课本学问传输给同学，更要留意发掘生活中的政治本质，让同学从各个层次、各个方面了解高中政治，提升自身政治学问，树立正确政治视角。老师要不断提升自身政治素养，对电子资源、视频资源、文字资源等充分融合，与时俱进，在满意同学对时代环境的奇怪   心中让同学感受到高中政治的重要性，提升政治课堂的针对性准时代感。

（三）依照模式内容拓展教学时空

生活化教学要求老师给予生活背景肯定的政治内容，保证同学在政治空间中加深对高中政治的了解和熟悉，最大限度提升同学政治学习成效。该项教学内容可以让同学与高中政治“面对面沟通”