2023年草原上教学设计

2023年草原上教学设计草原上教学设计1

教学目的

一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生仔细细致地倾听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

二、引导学生创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

三、引导学生在嬉戏中学习二分音符、四分音符。

四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增加学生学习音乐作品的爱好，提高学生器乐的演奏实力。

教材分析

《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言非常简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏伸展，旋律美丽，形象地勾画出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的宽阔草原情景之中。

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，欢乐欢唱的形象。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼，骄傲的表达了草原对自己家乡和甜蜜生活的赞美。

教学重难点

1、听音乐、编舞蹈、讲故事，熬炼学生的想象力。

2、唱准音高，进行即兴编曲。

教学方法

合作法讲授法

教学内容及过程

第一课时

一、组织教学

二、新课学习：

1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）

老师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

老师范唱，学生感受歌曲的心情，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再听音乐，学生自由随音乐表演，老师可稍做指引。

3、学习歌曲（出示大歌片或投x）

1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；

2）老师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出美丽抒情的心情。

3)结合竖笛进行视奏练习

4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，留意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）边唱边即兴表演。

6）老师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

三、音乐学问

1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？misolla

看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）

老师弹琴，开火车嬉戏，老师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的凹凸。）

3、加上时值唱一唱365―625―相识四分音符和二分音符（由节奏入）

ⅩⅩⅩ―读一读唱一唱边拍手边读

4、节奏嬉戏找妈妈

将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

小结：激励与表扬，指出不足之处。

其次课时

一、组织教学

二：新课学习：

倾听《草原巡逻兵》

1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。（你仿佛看到了什么情景？）

2、听主题曲调，（心情怎样？你仿佛又看到了什么？）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。

3、听全曲。设问：全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系？速度上有什么改变？学生分小组探讨后回答。师生沟通答案：主题改变发展。

4、听全曲。要求：听完后，按音乐发展的情景，简洁编讲故事《草原巡逻兵》。

5、完成课本上的作业，听音乐排序号。

老师简洁介绍“笙”的性能。

第三课时

一、组织教学

二、新歌学习

1、导课：复习《草原上》边唱边表演

师：《草原上》这首歌的心情是美丽，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告知老师，他的心情是怎样的？（听范唱录音，学生体会歌曲心情。）学生自由回答

2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）

3、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）

4、学生跟着范唱录音轻声演唱。（唱准八分休止符和倚音）

5、结合竖笛进行视奏练习

6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民骄傲、欢快的.心情。

课堂小结：激励与表扬，并指出不足之处。

第四课时

一、组织教学

二、编创与活动ABA

1、复习《草原上》（要求：边唱边表演）

2、复习《我是草原小牧民》（要求：边唱边表演）

3、分组活动（把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。三小组的同学各自探讨如何表演好自己这组的一部分，老师适时指导，可加入打击乐器伴奏。）

4、分组排练。（分组按ABA的依次表演）

第一大组表演完后，其次大组表演，相互沟通，相互评价。

三、倾听《草原放牧》

1、导入：

师：小牧民们生活在草原上可真欢乐……（讲解《草原小姐妹》的故事，介绍《草原小姐妹》音乐创作的背景）

1）听音乐第一段，说说音乐心情，你仿佛看到了什么情景？学生探讨回答（小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景）

2）听音乐其次段，说说音乐心情，你又仿佛看到了什么情景？学生探讨回答（小姐妹俩对漂亮家乡和华蜜生活发自内心的赞美）

3）听全曲，启发学生依据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，并用图形来表示。

4）再次复听全曲：要求学生即兴编舞进行表演。

四、编自己的歌

1、出示“356”三个音符

2、以小组为单位，用已经驾驭的356三音即兴编自己的歌比一比，看哪一组编得多，编得好听。

3、师把学生编的曲在黑板上登记来一一展示，将好听的曲子大家一起唱一唱或用竖笛吹一吹。

小结

1.初步驾驭了音符3、5、6，学生学唱主动。

2.这两首歌曲学生很喜爱，驾驭得好。

草原上教学设计2

（一）教学目标：

1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。

2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。

3、体会草原上的鹰是人们的好挚友。

（二）教学重难点：

知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好挚友。

（三）教法学法：

多媒体协助教学、读读悟悟、自主学习

（四）课前打算：

课件、课文重点句板贴卡片。

（五）教学过程：

1、看图说话，提示课题。

（1）播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。

①谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！老师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到宽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……

②这节课，就让我们和草原上的鹰交个挚友吧！齐读课题：草原上的鹰

③师激读：草原上的鹰是多么威猛呀！再读

（2）初读课文，学习字词

①你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。

要求：把课文读通顺，读精确，遇到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。老师巡察，把课文给学生圈出不相识的字。（做到生字让学生确定）

②老师出示课文，让学生读不相识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）

③分节读课文。

A、你觉得你能读好哪段？指名读一节。

B、谁最想熬炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）

④你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜爱的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。

⑤指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好挚友。

指导朗读好这个句子，老师随机评点：老师感觉有点像好挚友了，再读。

2、读读悟悟，体会情感。

学习其次段：

（1）（导）为什么说草原上的鹰是人们的好挚友吗？自由朗读其次段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好挚友？

（2）指名说，随机重点训练以下句子：

①出示句子：果真，（）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。

A、天气有怎样的改变？学生说，老师出示以上句子。

B、其实天气改变是有肯定先后依次的。请你给这两个句子加上表示先后依次的词。（过不了多久、接着）

读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气改变之快。）

C、天气的改变不仅快，而且越变越恶劣。（先看图（配音）感受）

看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气状况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）老师立刻指导读好这几个词。

你能通过读把这恶劣的天气呈现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气呈现出来，那真的很了不得）→齐读。

D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预报了这么恶劣的天气，可以让人们早做打算，怪不得草原上的人们见到在草原上空翱翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好挚友。

②你还从哪里体会出鹰是人们的好挚友？

指名说，再师生共同学习句子。

A、先看图，老师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多漂亮的草原夜色，多安静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空时常传来鹰的长鸣，这是它在预报，明每天气肯定晴朗。

（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更安静更美）。

B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特殊要留意读好这两种不同的意境。

③小结：草原上的鹰能为人们——引板：预报天气

④其次次激情引读重点句：鹰为人们预报天气，给人们的`生活带来多大的便利呀，草原上的人们只要一见到在草原上空翱翔的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好挚友。

学习第三段：

（1）你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好挚友呢？

（2）指名说，并随机板书：指明方向

（3）这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：

蓝色的天涯

闪动着的一些

黑点

就是鹰

朝着鹰飞的方向走

你或许能

发觉（）

遇到（）

或许能

找到（）

①老师把最美的部分留给你们补充！学生填空。

②读读这首诗的其次节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。）

师生对读这首诗，读出诗的韵味。

③齐读诗，并给诗加题目。

④第三次激情引读重点句：鹰为我们指明白方向，在大草原迷路的我们最终找到了村庄，此时此刻，我们确定会不由自主地，感谢地对鹰说——学生齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好挚友。

3、课堂小结，升华情感。

（1）总结，第四次激情引读重点句，达到：草原上的鹰能为人们预报天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许很多多的事，难怪人们对鹰充溢了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空翱翔的鹰高呼吧！—学生呼：草原上的鹰，真是人们的好挚友。

（2）把“。”改成“！”，再来一次。

（3）在句子前面加上“啊”，该怎么读？学生酝酿后齐呼。

（六）板书：

预报天气

草原上的鹰

指明方向

草原上的鹰，真是人们的好挚友。

草原上教学设计3

教学目标

1．自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

2．围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的情深意重，激发学生对草原的酷爱和依恋之情。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。

教学重点

引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情意。

教学难点

引导学生感受作者对草原的酷爱和依恋之情。

课时支配2课时

教学过程

第一课时

一、激情导入

1．齐读课题。今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1．自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

指名认读生词。

2．沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。

3．快速阅读课文，想一想：这篇课文原委写了哪些内容？

指名沟通，老师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）

4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美

5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领会草原风光美

1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是干脆描写草原风光的句子勾画下来。

2．指名读第一自然段。

3．自由朗读文中干脆描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5．读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。

6．配乐引读课文。老师读干脆描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

7．引导思索：作者前后的感受有什么不同？

8．背诵第一自然段。

（1）多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限漂亮的景色！让我们把它们恒久记在脑海中！（齐读）

（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。

五、作业设计

1．先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜爱的段落。

2．请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3．摘抄文中的好词语。

其次课时

一、复习引入

1．指名朗读生字、词语。

2．背诵第一自然段中自己喜爱的句子。

二、感悟草原人情美

1．草原风光无限美，草原上居住的.蒙古人民更是热忱奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文其次至第五自然段给我们作了具体介绍。

2．自由朗读课文，思索：这部分都讲解并描述了哪些内容？

3．全班沟通，老师适时引导。

4．课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感爱好的部分来自学，然后在小组中沟通学习成果。

5．组内沟通。

6．全班沟通。

重点理解以下句子：

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（感悟作者的兴奋与惊喜。）

立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的深厚情意。）

清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受喧闹的场面打破草原宁静的场景。）

联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！

7．是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

8．放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有感情地朗读举荐给大家。

三、品尝语言，揣摩写法特点

1．作者从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？

2．一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的笔下绽开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的密切无间，咀嚼着美丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

3．把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1．充溢感情地朗读课文。

2．说说自己学完课文后的感受。

五、作业设计

1．找出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

2．把课文中美丽的句子摘抄下来。

3．接着阅读有关草原的资料。

六、板书设计

1草原

一碧千里大绿景美（静态）

热忱迎客（动态）

款待好客人情美

草原上教学设计4

教学内容：

1、学唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音乐学问：四分、二分音符

4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

教学目标：

一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生仔细细致地倾听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

二、引导学生创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

三、引导学生在嬉戏中学习二分音符、四分音符。

四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增加学生学习音乐作品的爱好，提高学生器乐的演奏实力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练习)

二：新课学习：

1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）

老师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的.民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

老师范唱，学生感受歌曲的心情，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再听音乐，学生自由随音乐表演，老师可稍做指引。

3、学习歌曲（出示大歌片或投影片）

1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；

2）老师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出美丽抒情的心情。

3)结合竖笛进行视奏练习

4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，留意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）边唱边即兴表演。

6）老师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

三、音乐学问

1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？misolla

看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）

老师弹琴，开火车嬉戏，老师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的凹凸。）

3、加上时值唱一唱365―625―相识四分音符和二分音符（由节奏入）

ⅩⅩⅩ―读一读唱一唱边拍手边读

4、节奏嬉戏找妈妈

将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

小结：激励与表扬，指出不足之处。

草原上教学设计5

教学背景分析

教材分析：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的漂亮风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热忱好客，以及蒙汉两族人民团结互助的情深意重.

学情分析：小学五年级的学生，已经具备了肯定的阅读和体会作者思想感情的实力，所以引导学生把握本课的主旨应当是比较简单的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。

教学目标：

1、相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，酷爱西部之情。

3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。

4、背诵1、2自然段。

重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。

感受作者对草原的酷爱和依恋之情。

教学打算：

1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。

2、有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。

教学过程

教学过程二次备课

一、谈话引入，创设情境

1、播放歌颂草原的歌曲，(如《漂亮的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。)

2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

[运用情景把学生带到漂亮的大草原中，使他们对草原有个初步的相识，知道草原是宽阔漂亮的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使许多的同学产生对草原的憧憬，也有利于进入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。(板书课题：草原。)

4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?

预料：

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人们怎么样?

(3)作者第一次来到草原有何感受?

………

二初读课文，自学本课生字。

1同学们想知道的问题许多，现在就让我们带着对草原的新奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?

(学生自学课文内容，老师与个别学生沟通)

2引导学生概括课文内容。

3学生自学课文生字，新词。

(以自己喜爱的方式进行学习，也可以和同座沟通)

4检查学生的自学结果：

(1)读生字和词语。

A认读几个简单读错的字和订正几个易写错字：

蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“好像”中的“似”读作“s씓毯”的最终一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

B理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

潇洒：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以为所欲为，而不必担忧有什么危害。

迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，曲曲折折的样子。

拘束;过分约束自己，看法显得不自然。

二再读课文，理清行文线索。

1仔细读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，肯定要读准字音，把句子读通顺。

2和同学们沟通一下，作者是怎样支配这篇文章的行文线索的。

3汇报沟通结果，老师刚好引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后依次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最终把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。

[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

三、精读细品，品尝草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。

2、学生自由读课文，自学并批注。

3、汇报沟通。

依据学生的汇报，老师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?

(2)那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗?

B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区分在哪里?学过国画的同学能给我们说明一下什么是“用绿色渲染”吗?

G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(3)这种境界，既使人惊羡。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。

A是什么使人惊羡?是什么使人舒适?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

B“秀丽”是什么意思?假如要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢?

(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。

A闭上眼睛想象一下这样的情景。

B你认为有那些草原的乐趣?

四、课件演示，再现草原之美

1、通过刚才的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

2、谈一谈，看完录像的感受。

3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

4试着把这一自然段背诵下来。

五、升华情感，滞留问题。

1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充溢无比酷爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课接着学习。

2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

其次课时

一、复习引入，进入漂亮的草原。

1、复习有关词语：老师出示：地毯渲染勾画低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天际。

学生正确朗读。

2、指名背诵第一自然段。

3、初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的'美景的?

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

自学课文的其次三自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。

汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接：

﹙学生汇报，老师点拨﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。

(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的潇洒。)

2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

(身着盛装是蒙古人民的一种热忱的待客方式，他们策马奔驰而来，充分看出他们的热忱。)

3宁静的草原喧闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(声音的嘈杂，草原的喧闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热忱。)

板书襟飘带舞策马奔驰握手不放笑了再笑

4同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗?

5指导背诵课文的其次自然段。

三、情感升华体会蒙汉情深

1、多么漂亮的草原之景!多热忱的草原人民呀!下面我们接着学习课文，感受他们把酒话别的激烈场面。

2、让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。

3、全班汇报，老师相机点拨。

点拨：

(1)主客见面时热情欢腾的场面。引导想象：假如你是其中一员，你会说什么，做什么?

(2)主子用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢?

(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的话去赞美他们。

(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

4、让学生有感情地朗读自己喜爱的场面。要求读出自己的体验和特性的理解。师生评议朗读。

四品尝全篇总结写法

1直抒胸臆：

2精描细写：

3写实质朴不加雕琢：

五回顾情境置留作业

假如你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后仔细完成。

草原上教学设计6

一、复习导入，重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，观赏草原风光(图片滚动)。

3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“潇洒”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

重点理解“潇洒”：

(1)可换成什么词?(自由、自由自在……)

(2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”?

(3)感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀!

(4)表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人沉醉;行车的潇洒，令人憧憬;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热忱好客)

3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?依据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱

(2)你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

热忱迎接：

(1)你从哪些语句感受到这份热忱?

(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲解并描述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)

(3)草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的`热忱?

(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热忱还不足以体现)。

激情相见：

(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，老师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗?

(2)感情朗读，读出激烈、兴奋之情。

盛情款待：

(1)主子们拿出些什么款待远方的来客?

(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其乐融融。

(3)有感情地朗读。

尽情联欢：

(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?

(2)说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──恋恋不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

这正是──(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳!”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?

6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总希望美妙的瞬间能恒久定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?

四、作业

1.抄写课文中美丽的句子。

2.背诵课文第一、二自然段。

五、配乐朗读全文。

板书：草原

草原景色真迷人

深受欢迎倍感怀

访问草原相见如故心相通

盛情款待添礼节

主客联欢何忍别

草原上教学设计7

一、教学目标

1．倾听哨声，进行轮换嬉戏。

2．发挥幼儿想象进行动作创编。

3.感受非洲音乐曲风，体验音乐的欢快心情。

二、教学打算

CD、手电筒、啦啦彩球。

三、教学过程

（一）暖身活动

今日老师要带小挚友去非洲参与一个篝火舞会，我们现在踏着整齐的步伐打算动身了。（播放《富尼古利富尼古拉》）

（二）感应音效

1．倾听音乐。

～我们来到舞会现场，舞会立刻就要起先了。听，已经传来了好听的'声音。（口哨声、呦嗬声和鼓声）

2.感应灯光。

～找寻灯光，听到哨音声让孩子追踪光源方向。

3．听哨声轮换律动。

～听到哨声时换小挚友到舞台上来，依次轮换。

4．拍蚊子感应节奏并创编。

～请幼儿创编拍蚊子动作来感应节奏。

5．轮换律动拍蚊子。

～听到口哨声时换小挚友到舞台上拍蚊子，依次轮换。

（三）啦啦彩球嬉戏

～手持啦啦彩球跳舞，听到哨音声向空中抛接啦啦彩球。

(四）结束

～舞会结束了，我们拿着彩球回家了。

草原上教学设计8

教学目标：

能用豪放、甜蜜的声音演唱歌曲《草原上》，通过集体编创舞蹈、编配打击乐器，培育学生良好的协作实力。

教学重点：

能用稍快的速度、甜蜜的声音演唱《草原上》。

教学难点：

一字四拍处的拖音。

教具打算：

多媒体、钢琴、“笑脸”小奖品

教学过程：

一、组织教学

听音乐进教室，律动《草原就是我的家》

二、音画导入

媒体放映电视台正在热播的《射雕英雄传》草原上庆祝场面的的片段，问学生：你们知道刚才看到的是什么电视剧吗？生：《射雕英雄传》。师：那你们知道刚才看到的事情发生什么地方吗？生：大草原上。大草原给你的感觉怎样？生：略。师：今日我们就要跟着小导游一起去巡游一下大草原，学一首《草原上》的歌。[设计意图]导入和现时热播的电视连续剧相结合，极大地引起了学生学习的爱好。

三、视听结合，演唱歌曲

点击媒体，出现漂亮的草原风光，[背景音乐《草原上》]请一位去过内蒙大草原的学生或熟知大草原的学生上台来为大家作介绍。师：看了这么美的风光，听了这么好听的介绍，我们来把这草原美景用歌声唱出来吧？展示歌曲画面，老师示范唱《草原上》，学生打拍或跺脚。学生用“lu”唱歌曲，师钢琴伴奏。在悠扬的琴声中请学生朗读歌词。学生轻声唱，放歌曲动画，学生查找自己歌颂中的`缺点，同桌相互唱给对方听。让学生说出这首歌曲中你认为最难唱的一句。生：略。师：留意一字四拍处的拖音。音准不要由于延长而发生偏差。反复练习。歌曲处理：引导学生用稍快、甜蜜地声音演唱歌曲。放歌曲伴奏，让学生跟伴奏唱。师把学生美丽的歌声录入磁带，回放给学生们听。[设计意图]音响及画面从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得干脆地感受阅历，初步感受《草原上》宽广宽阔的风格，为本歌的学习打下了良好的基础。

四、激发爱好，创编舞蹈

师：同学们唱得真好听，你们看草原上的小挚友被你们的歌声吸引了，都跳起了美丽的舞蹈。师点击多媒体，出现蒙古舞蹈。师：我们也来学一下吧。师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。分小组请学生用刚学习的动作自己为歌曲《草原上》编排舞蹈。集体在歌曲的音乐中翩翩起舞。[设计意图]这一活动，充分调动了学生的主观能动性，提高了学生的整体协作实力。看似简洁的舞蹈极大地调动了学生参加的欲望。

五、加入打击乐

师：同学们的舞姿真美丽，现在啊，老师这里有几件打击乐器，为了让草原上的舞蹈更漂亮，我们一起来给它配上打击乐。媒体出示碰铃、双响筒、沙球、手铃。师逐一介绍它们的名称、敲击法。让学生从他们的凳子底下取出打击乐，自己敲敲打打，试一试。师订正错误的方法。师弹琴，学生为歌曲用打击乐伴奏。{先由单一的乐器伴奏，再渐渐加入其它乐器。}放歌曲带，学生边唱边敲击乐器，师在歌曲声中翩翩起舞。[设计意图]了解打击乐的敲击方法，熬炼各种实力，再一次激起学生的爱好。

六、音乐嬉戏——草原赛歌赛舞大会

师：同学们，你们知道古时候蒙古草原上的首领被称为什么吗？生：大汗。师：对了，这节课的开头我们看的那部电视连续剧《射雕英雄传》中就有一个出名的首领，说到这里大家确定已经猜出来了。生：成吉思汗。师：对了，他在历史上赫赫出名。我们请班上的小小历史学家来告知大家他是一个怎样的人物。小小历史学家：略。师：好，现在草原上的大汗宣布了，要实行一个赛歌赛舞大会，邀请大家参与。（学生分成四小组，竞赛）。媒体出现草原上的大汗，现在宣布：草原赛歌赛舞大会现在起先。师弹琴，各小组按次序表演。（必需是描绘大草原的歌舞）用“笑脸”嘉奖优胜组。评委组依据各组的笑脸数进行评分。老师点评。再次播放《草原上》音乐，大家随音乐跳舞歌颂。[设计意图]：全面参加，激发竞争思想，培育学生的协作实力。体现了复习巩固的原则。

小结，下课。

草原上教学设计9

（一）教学目标：

1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。

2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。

3、体会草原上的鹰是人们的好挚友。

（二）教学重难点：

知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好挚友。

（三）教法学法：

多媒体协助教学、读读悟悟、自主学习

（四）课前打算：课件、课文重点句板贴卡片

（五）教学过程：

一、看图说话，提示课题

1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。

谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！

老师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到宽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……

2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个挚友吧！齐读课题：草原上的鹰

师激读：草原上的鹰是多么威猛呀！再读

二、初读课文，学习字词

1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。

要求：把课文读通顺，读精确，遇到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。

老师巡察，把课文给学生圈出不相识的字。（做到生字让学生确定）

2、老师出示课文，让学生读不相识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）

3、分节读课文。

①你觉得你能读好哪段？指名读一节。

②谁最想熬炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）

4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜爱的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。

5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的'好挚友。

指导朗读好这个句子，老师随机评点：老师感觉有点像好挚友了，再读。

三、读读悟悟，体会情感

学习其次段

1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好挚友吗？自由朗读其次段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好挚友？

2、指名说，随机重点训练以下句子：

（1）出示句子：

果真，（）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。

A、天气有怎样的改变？学生说，老师出示以上句子。

B、其实天气改变是有肯定先后依次的。请你给这两个句子加上表示先后依次的词。（过不了多久、接着）

读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气改变之快。）

C、天气的改变不仅快，而且越变越恶劣。

先看图（配音）感受

看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气状况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）老师立刻指导读好这几个词。

你能通过读把这恶劣的天气呈现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气呈现出来，那真的很了不得）→齐读。

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D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预报了这么恶劣的天气，可以让人们早做打算，怪不得草原上的人们见到在草原上空翱翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好挚友。

（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好挚友？

指名说，再师生共同学习句子。

A、先看图，老师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多漂亮的草原夜色，多安静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空时常传来鹰的长鸣，这是它在预报，明每天气肯定晴朗。

（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更安静更美）。

B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特殊要留意读好这两种不同的意境。

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草原上教学设计10

音乐教案：《草原上》教学设计

一、设情激趣。感受音乐。

师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？

生：草原上有蓝天。

生：有马，有牛，有羊。

生：草原上有绿草。

师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今日我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。

1.听辨节奏。

××︱×—︱××︱×—︱

师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着仿照吗？由强—弱。由弱—强。

师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。（草原就是我的家）

师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？

生：（感受到了。）

师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今日我们要学习歌曲的重点节奏。

师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。《草原就是我的家》。

师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。

（草原就是我的家律动）。

二、学习歌曲，走进音乐。

师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来观赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲究竟唱的是什么？（播放歌曲草原上）

师：歌曲中唱的是什么？

生：蓝天

生：羊儿叫

生：草原好喧闹。

师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？

生：抒情，激烈。

生：甜蜜的。

师：今日我们一起来学习这首歌曲《草原上》。

师：首先，来认认我们的好挚友。

师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。

生：3.

师：这个又是什么音呢？做出手势5。

生：5.

师：两个都说对了。老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。

生：6.

师：今日我们主要来学学这三个音的.音高位置。同过这三个音的学习来学唱《草原上》这首歌曲。

师：同学们我们边唱边用手势体会音高。

师：356，216，51653.

356，216，12516.用手势一个乐句一个乐句的学习乐谱，乐句学会后连起来唱。

师：我们现在用身体来感受一下音高的位置。老师带领学生依据音高的位置来用身体感受。

师：同学们真棒。现在我想请一位同学来读歌词，大声有感情的来朗读。

生：朗读歌词。

师：请同学再有感情，声音嘹亮的来读读歌词。

生：朗读歌词。

师：老师领你们读一遍好吗？

生：和老师一起很有感情的读歌词。

师：很好。现在我们小声的跟着钢琴来试一试唱歌词。

生：和着音乐小声唱歌词，一段。

师：同学们的节奏感真不错，我们现再英勇点再来唱一唱歌词吧。

生：1遍。

师：请同学们再唱的跳动活泼一点，留意声音位置。

师：弹琴伴奏。

生：唱。

师：留意长音的位置，发音要准。

生：唱。

师：让我们怀着对草原的酷爱，激情饱满的再来做一回小牧民。还记得我们的节奏么？请你们在歌曲前奏部分打着节奏加进来好吗？（试一下老师带学生边哼着前奏曲边打节奏。）

生：听着音乐唱。

师：同学们，你们想想，草原上的天气会不会总是风和日丽，阳光普照呢？假如遇到狂风，遇到暴雨小牧民会怎样呢？下面，我们来即兴表演一下，老师来弹一段旋律，你们听到了什么，尽情来表现？《暴风雨》

师：敬爱的同学们，暴风雨来的这么猛烈，你们能英勇的来面对，并用热忱来战胜它，你们真是草原上的小英雄！让我们用激情饱满的歌声来赞美他好吗？大家穿上皮靴，带好头巾，骑上骏马，奔驰在草原，做一个英勇的小牧民！

生：骑在小凳子上表演唱。打节奏为自己伴奏。

师：我的小勇士们，你们可真棒！看！这是什么？蒙古包，我们来了解一下蒙古族人的生活习性和民俗风情吧。

三、了解蒙古。

师：在我国的北部地区，居住着勤劳，英勇，和善的蒙古族人民。那里有蓝蓝的天空。青青的绿草。静静的湖水和肥壮的牛羊。人们说着蒙古话，喝着马奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，骑着骏马，挥动着长鞭。潇洒的再草原上飞奔，所以也称蒙古族为马背上的民族。正如诗中所写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，垄盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。（播放PPT配音乐天堂）

师：谚语

说的蒙古话，穹庐做居家，男人会三艺，妇孺能飞马，

喝酒用大碗，吃肉用手抓，烧柴用牛粪，渴了喝奶茶，

无歌不成礼，进门就是客，奶食不分家，户户养牛马！

师：同学们，男人会三艺说的是哪三艺？

生：（骑马，射箭，摔跤）

师：妇孺能飞马是什么意思呢？

生：妇女和小孩也很会骑马。

师：这些谚语充分的体现了蒙古族人生活习性和热忱好客和民俗风情的画面。

四、拓展

师：我们唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活习性和民俗风情。蒙古族人能歌善舞，我们也学学跳蒙古族舞好吗？谁上来做做动作（3）

师：我们一起来学习，这和我们刚才做的律动很像噢。

师：请同学们到前面来，带好头巾一起来跳舞好吗？

五、大家一起跳起来。（播放音乐）（圆圈位置）

同学们，时间总是那么短暂，音乐总是那么美妙，请同学们记住我们今日的蒙古之行。让我们带着美妙的心情每天都欢乐的学习和生活。

草原上教学设计11

教学目标:

情感目标:

初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格,从而体现本课的音乐与民族的人文性,初步感受音乐的民族风格.

技能目标

1握四分音符及二分音符.

2在即兴编配舞蹈编曲等音乐实践活动中,培育学生的创新精神.

教材分析:

这首歌曲为4/4拍,羽调式,歌曲的音乐语言非常简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段.其节奏伸展,旋律美丽,形象的勾画出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的宽阔草原情景之中.歌曲第2至第3小节运用了七度大跳,抒发了牧民安逸开心的心情,刻画了他们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的酷爱和赞美的情感.

教学重难点:

七度音的演唱歌曲曲调的创编

教学打算:

钢琴录音机挂图伴奏乐器

教学过程:

导入:

师:今日老师想带同学去一个漂亮的地方,这个地方风和日丽、绿草如茵.想去的孩子请轻轻的闭上眼.

生:做好打算.

师:在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个漂亮的地方,那里被人们称为“人间天堂”,那里绿草如茵,天湛蓝湛蓝的,朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中,牧民们在这里悠然的放着牧,牛羊成群.往远处望去有一个漂亮的大毡房,有一个可爱的穿着民族服装的小挚友向你和你的小伙伴招着手,似乎在说:“来吧,快来我家吧,快来我家做客吧.”这时,你和你的'小伙伴一起走向了这个漂亮的毡房,走进去后你们发觉这里真的是很美丽,各种各样的民族装饰品,当你们正沉醉在这些精致的物品中时,耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲.此时老师播放《草原上》的录音.听完后给学生1分钟时间静静的感受.

授新

1倾听老师范唱歌曲,感受歌曲的旋律.

2师挂出挂图,请同学们讲一讲你平常所知道的关于草原的学问.结合刚才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的.在学生讲的同时师始终播放歌曲录音,让歌曲始终不断的在播放,给学生营造一种草原广袤的感觉.

3再次倾听老师范唱,要求学生细致的倾听,可以轻声跟老师哼唱.

4请学生有‘走’和‘跑’来演唱歌曲,让学生首次感受二分音符和四分音符的区分.

5尝试演唱歌词,留意哪些字唱的长一些哪些字唱的短一些.另外提示学生留意歌词描绘的是一个什么样的一副画面.

6师生一起协作演唱歌曲

师:蓝天

生:高

师:阳光

生:照

师生:草原好喧闹

师:马儿

生:跑

师:羊儿

生:叫

师生:这里风光好

其次段相同

7师:们有没有发觉在演唱歌曲时有一些字唱的短一些有一些字唱的长一些,你们可以告知我是哪些字吗?请举手回答

生:回答

师:他们是怎么唱的呢?

生:回答

师:很好!我们把这些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的长一些的音叫做二分音符,刚才我们也用跑和走来演唱过了.你们发觉没有,四分音符后面有没有尾巴?二分音符后面又有没有尾巴?

生:回答

8师:草原上有哪些动物呢?假如请你用乐器来表现它们,你会选用什么乐器呢?为什么?

生:回答

9学生在老师的钢琴伴奏下用小乐器为歌曲伴奏,XXXX|XXXX|

创编活动

1有感情的演唱歌曲

2师:今日全部的子表现都特别好,可是老师觉得要是你们可以完成下面这个任务的话,今日的你们会玩的更快乐的.想来完成这个任务吗?

将学生分成若干个小组,4到5个孩子一个小组.分钟时间让孩子们为歌曲创编探讨,要求要有草原的特色,让我们一看就知道你要表现的是草原.

3师生探讨蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么?提示:骑马的动作

总结

师:通过今日学习蒙古族歌曲和编创蒙古族舞蹈你们了解到的蒙古族人民他们的性格是什么样的?

生:爽朗豪迈的

师:既然你们体会到了,请你们用这样的心情来演唱歌曲《草原上》

生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室.

草原上教学设计12

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，感受各民族之间的情深意重。

2.相识9个生字，会写6个生字。正确读写“一碧千里、渲染、明朗、优美、拘束、羞怯、天际”等词语。

3.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学重点：

引导学生随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。

教学难点：

1.品尝美丽的语言，体会表达方法。

2.通过学习此文，引起相识西部，了解西部的爱好。

教学过程

一.激情导入，揭示课题

同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，观赏黄山奇石;走进北国，感受小兴安岭四季的漂亮;来到四川松潘，看到了奇妙的五彩池;飞向宝岛台湾，见到了日月潭……大自然真是一位了不得的大画家，它为我们描绘出一幅幅漂亮壮丽奇妙无比的画卷。今日，我们将和老舍先生一起去观赏大草原的漂亮风光，感受那里独特的民族风情。(板书：草原)

一、初读课文，整体感知

1.自由读课文，标画自然段。

2.理清课文叙述依次：

再读课文思索：草原给你留下什么印象?你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。

草原的“美”体现在哪些方面?

依据学生回答，归纳并板书：

┌风光美

美│

└人情美

二、美读课文，品尝佳句

1.自由朗读课文，找一找草原的漂亮表现在哪些地方?画出有关的句子。

2.课堂沟通，随机指导。

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

①理解草原的“绿”。

说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的.样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

(2)“这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适……似乎回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么?

②在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗?

草原的漂亮深深地打动了作者的'心

作者沉醉在草原的美景里了。

作者或许是第一次看到草原，感到很新颖 。

……

③假如你当时也在这漂亮的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?试着写一首小诗。

4.此时此刻，老舍先生有什么样的感受。

5.引导在多媒体观赏中有感情背诵课文第一自然段。

三、精读领悟，感受情深

1.草原的美景，令人沉醉;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.有感情地朗读课文的其次、三、四自然段。

思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么?(热忱好客)

3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?

迎客待客联欢话别

4.草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。

(1)突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

②哪些词句特殊能表现草原人民的热忱?

“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急迫心情。

“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比方?(一是因为穿着各色的衣服，而是比方一种热忱。)

“立即拨转马头，欢呼着，疾驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受?(喧闹、热情、热忱)

③有感情地朗读这段话。

(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

草原上教学设计13

现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“专心”。

一、专心备课

备课的重要性众人皆知，但是备课究竟该如何切实有效进行呢?或许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必娴熟地驾驭教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在打算《草原》一课教学时，我起初也采纳了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。

可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再细致感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下?教学中顺着学生的思维恰当地创建应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的状况，再仔细地将这些状况归类，然后找寻一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。

二、专心“造势”

在感受作者那些美丽语句中流淌出的美景时，许多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读美丽语句的学生很少。面对这种状况，我当时也不懂得哪来的耐性和____，依旧非常投入地通过多媒体画面和____语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平常课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“老师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。假如语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒适啊。因此，专心地“造势”，乃是专心地投入地引导学生进入情境。

三、专心置疑

上了这节课，我揪出了自己的一个致命的.毛病，课堂提问太泛。在学生反馈自己认为写得美的语句，我要引导他们体会作者用词精确的时候，我开口就向学生提问：“你为什么观赏这句话?”满以为会有声音冒出观赏“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很剧烈的。我们平常总是指责学生不仔细倾听，可那只是个别的，大部分学生比老师还会专心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“专心”的学生，我岂能不更专心置疑?

四、专心“撒网”

课堂中很多生成性的状况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应当擅长专心“放线”。备课时，总是一味留意精读感悟时学生可能会出现什么状况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。根据我的教学设计，我的过渡语还没说完时，许多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时假如身在草原的感受，兴致特别高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以写几句话，也可以写一首小诗表达你此时的感想。”说完之后，我发觉有一部分学生有点儿懊丧地缩回了手。我心里一阵懊悔，咋刚才不让呢!课后教研评课上，老师们也给出了这个看法。假如当时擅长顺势“撒网”，让学生先发言，确定是课堂的一大亮点。不仅学生可以尽情抒怀感想，相互启发，而且这样也不正是体现“以学生为主”的一个大好时刻吗?只因自己是个“刚出海的渔夫”，这一网不懂得撒得美丽些，就这样失去了满舱收获。

但是不管课上得如何，只要是真实的，只要是专心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。

草原上教学设计14

教学目的

1.要求学生能借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文。

2.通过学习，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着亲密的'联系，它能够帮助人们了解天气的改变，能够帮助迷路的人克服困难。

3.在理解课文的同时，要留意培育学生的视察实力。

教学时间2课时

教学重点通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练习第三题。

教学打算一幅鹰的挂图投影片

教学过程

第一节

教学内容：

借助拼音，带着思索题独立阅读思索，然后进行小组探讨。

教学过程：

一、用图导课。

1.出示挂图。谈话：图上画的是什么？你们见过它吗？

（贴图）

2.出示课题，看看草原上的鹰与人们的生活有什么关系。

（板书课题）

二、借助拼音阅读课文，把不懂的词语画下来，再查查字典。

三、说说有哪些词语不懂，现弄懂了哪些。

四、正音。（出示小黑板或投影）

旋（xuán）、卷（juǎn）不要丢介母ü。

“朝”是多音字。朝着（cháo）朝霞（zhāo）

朝、逝、沙、尘这几个字是翘舌音。

狂、汪、当、清这几个字是后鼻音，要读精确。

五、仔细阅读课文，独立思索下列问题。

1.本课有几个自然段？细致想每段都写了什么？

2.从哪些地方可以看出草原上的鹰能预报天气？

3.假如在草原上迷失了方向，鹰能帮什么忙？

六、组织小组针对思索题进行探讨。

草原上教学设计15

一、教学目标：

1、学问与技能目标：

○1相识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、优美、渲染、勾画、低吟、秀丽、回味、潇洒、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、天际、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

○2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

2、过程与方法目标：

通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

3、情感看法与价值观目标：

引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。

二、教学重难点：

重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。

难点：品尝美丽的语言，体会表达方法;通过学习此文，引起相识西部，了解西部的爱好。

三、学生分析：

农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读实力，有较强的求知欲，情愿主动去探究新事物。

四、教学内容分析：

本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。课文语言美丽，适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探究中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的干脆抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。

五、教学媒体与资源的选择与应用：

多媒体课件协助教学：利用百度笔画笔顺软件详细化生字的书写训练;利用PPT对课文中出现的一些学问进行图片阐释;利用视频让学生去了解草原;利用歌曲去营造氛围，增加感情。

六、教学实施过程：

第一课时

(一)导入：

同学们，你们去过草原吗?通过所学学问，说说草原是什么样子的?

(生依据学过的诗歌和一些有关草原的歌曲谈谈对草原的映像)

今日，我们跟着作家