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文档简介

地理（心得）之浅谈地理教学中的演示地理论文之浅谈地理教学中的演示

地理教学就是由老师向同学传授地理基础学问，培育地理基本技能，启迪同学智力，培育同学力量和进行思想政治教育，而地理学科的性质打算了它既有自然科学的性质，又有人文科学的性质。

试验是进行科学讨论的重要手段和方法。

地理试验的开展有助于转变传统教学的“口述”，摆脱“先生讲，同学听”的单一方式，制造动态学习环境，使同学在试验中培育技能，开发智力。

试验是一种新的教学方法和手段，但纯进行试验演示的设备却很少，对新教材来讲，更是如此，大部份要自行设计，而很多地理事物的运动、规律很难形象地讲授，因此我设计了以下简洁试验演示。

１、地、日运动与日相试验

在教学中，用一只排球代表月球，以同学为地球上观测者，把黑板作为阳光照耀方向。

老师手持排球绕课堂一周，代表月球围绕地球公转一周，同时要求同学认真观看月相的变化状况以及自转的关系。

往往同学能连续到月相新月──上弦月──满月──下弦月的连续运动过程。

形象地搞清了月相变化周期，能判别清晰上弦月、下弦月时月球不同的光亮部位。

在此基础上进一步要求同学留意自转与公转的联系，请同学上台来演示自转与公转同步现象，由此弄清了为什么地球上只能见到月亮同一半球。

虽然这个试验可以用三球仪来演示，但仪器太小，同学难以看清。

用这种演示试验就能使前后同学观看清晰，由于地理试验连续、直观，充分表明白地月运动与月相的规律和运动过程，在教学中收到了较好的效果。

２、地球公转的意义试验

在新教材中，地球公转及意义部分用三张插图，分别是太阳直射角的季节变化，地球公转，不同纬度地区昼夜长短变化表。

由于插图都是静态的，课文又较长，假如老师依靠插图讲授，尽管讲得口干舌燥，同学仍很难建立动态观点，未必很快把握这部分学问，而用地球试验演示就能很好地解决这个问题以一张园形硬纸，画上赤道、南北回归线、南北极圈，另一张黑卡纸剪成半园形代表黑夜，掩盖在底盘，能以地球为中心转动。

在讲课时老师牵动底盘，可以演示出太阳直射点不断南北移动，造成季节更替，昼夜长短变化与极昼极夜现象，把地球公转的规律及意义浓缩于一个简洁试验中，同学通过认真观看，就能弄清随着太阳直射点移动四个重要的节气（春分、秋分、冬至、夏至）能连续观看不同节气之间各地区太阳高度角变化、昼夜长短变化规律和极昼极夜现象，以动态的效果激发同学的想象力，通过思维把握规律，能形象地记忆，再让同学认真阅读课文，进一步加深印象。

这样，虽然不能置身地球之外的宇宙空间来观测，却通过试验培育同学观看力，发挥了智力仿佛一年四季都压缩到短短几分钟，达到预期的教学效果。

从以上二个试验可以看出，试验开展能应用于教学重点和难点中，教具简洁，易物制作，而且直观性极强，把静态的内容，转化成为地理事物连续运动，沟通了师生沟通，活跃课堂气氛。

能过试验，把同学同学观看、思维、技能、记忆的认知过程一气呵成，收到了事半功倍的效果。

当然在设计试验时要留意科学性，试验形成简洁明白，不能过于繁琐，教具应适当大一点，利于同学看清。

能过地理试验，能充分调动同学乐观

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