小学语文课内扩展阅读教学的问题与对策探索获奖科研报告

小学语文课内扩展阅读教学的问题与对策探索获奖科研报告【关键词】小学语文;阅读教学;问题;对策

引言

一、转变教师的传统语文教学思维

语文教师在从事语文教学工作的过程当中，要充分结合教学的实际情况，了解语文这门学科的主要特点。一定要明确的事情是，虽然小学低年级的学生要充分强调其语文基础知识，但是这并不意味着小学低年级的学生就不需要培养语文阅读能力。即使教师能够教会小学低年级学生很多语文汉字，但是学生能否正确理解这些汉字，直接关乎小学生的理解能力。因此，作为小学语文教师，首先应该明白自己的教学思想是否正确，不能把学生的语文阅读能力和汉字学习相剥离。从某一个程度上来讲，中国汉字自诞生开始，每一个汉字背后其实就相当于蕴含了一篇小小的语文阅读篇目，这个小小的语文篇目代表着这个汉字诞生的背景，这个汉字象征的意义等多个方面。所以说，语文教师在开展语文教学的过程当中，还可以借助汉字背后的故事，来培养小学生的语文阅读能力。比如，在教授学生“合”字的时候，教师就可以引用曹操的“一合酥”这个小故事，为学生拆解“合”字的主要组成部分：“人”“一”“口”。借助杨修所说的“一人一口酥”，那么学生不仅很快就能掌握“合”字的写法，而且也掌握了一个关于“合”字的典故。如果教师在自身的教学活动当中，多多注重基础与理解能力的结合，对学生进行教学，那么间接上也可以起到培养学生语文阅读能力的作用

二、敢于想象，获得情感熏陶

许多精彩文章的留白处令人着迷，小学生常常由于阅读能力有限而忽略了这一点。在教学中，教师可以根据文章的空白引导学生进行想象，并鼓励学生大胆表达。以文本《将相和》为例，课文虽生动地展现了人物性格，但学生仍需要将它们联想起来。例如，文章描述了“蔺相如坐车回去路上，看见廉颇骑马过来，于是叫车夫返回”的场景。这句话只反映了蔺相如的举动，却没有表现出他的内在活动，更不用说解释他为什么回避了。这时，教师可以要求学生根据上下文语句进行想象，并把内容补充完整，然后引导学生把自己想象成蔺相如，并表达内心的想法。

三、激发学生的阅读兴趣

首先，教师可以运用小故事的方法引入课堂，这样能够吸引学生的注意力和学习积极性。因为大多数的小学生想象力是非常丰富的，他们憧憬美好的童话故事和生活。教师在课堂开展过程中就可以积极利用这一心理，以童话故事为启蒙，激发他们对中外名著的阅读积极性，这样也激发了他们对语文学习的兴趣，非常有助于接受课堂语文知识。其次，教师在语文课堂情境教学的过程中，需要结合学生的实际情况进行设计。教师需要按照学生的接受程度，通过该情境的参与，逐渐让学生处于课堂的主体位置，让学生主动探索阅读的奥妙，这样能够帮助培养学生的自主学习能力、理想思维和探索能力。比如，教师可以运用多媒体资源，在适当的情境中插入短视频、音频、图片、文章等，学生能够更加具体化、形象化地体会到情境中文章所要表现的内容，帮助他们更加深刻认识到阅读的积极意义。此外，教师还可以带领学生参加一些课外的阅读活动。在一些主题课堂教学完成之后，教师可以带领学生去一些阅览室、图书馆之类的地方进行阅读和参观，学生可以随意挑选自己喜欢的书籍和阅读文献进行讨论学习。

四、巧用多媒体教学方式

多媒体教学，是我国经济和科技等多方面综合实力提升的产物，因为我国经济实力的提升，所以对于学校教育资源的投入也进一步加大，很多学校也开始实现了互联网的全覆盖，能够普及多媒体教学。小学生正是喜欢动画片、图片的年纪，所以多媒体教学这种方式已经引入，产生的教学效果就非常显著。因此，语文教师在培养小学生语文阅读能力的工作当中，还可以考虑充分发挥多媒体教学的优势。目前，互联网上有很多中国成语故事的动画演示、语文课文的配图朗诵等资源，教师在展开语文阅读教学的时候，也可以借助这些丰富资源作为阅读教学的引入，在课堂一开始就紧紧抓住学生的眼球，充分吸引学生的学习兴趣。通过观看动画片或者是配图朗诵等方法，不仅能够让学生对阅读理解篇目有一个初步的了解，而且通过动画这种方式的辅助，也能够让阅读理解的教学变得更加生动。总而言之，多媒体这种教学方式，是小学语文教学活动当中非常有创新性的一种教学方式，并且这种教学方法的效果还十分显著。所以教师在教学过程中不仅要注重改善教学方式，也要充分挖掘这种教学方法的内在优势，保持课堂的活跃程度，增强学生对阅读的关注度，借此提高学生的语文阅读能力。

五、课外阅读，拓展知识空间

在小学语文教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面。但目前大多数学生只是选择阅读课堂内的文章，极少主动阅读课外作品。这时，教师可以鼓励学生进行课外拓展阅读，根据课堂所学课文进行自主搜索，鼓励学生阅读同类型作品，并将课堂上学习的阅读技巧运用到课外阅读中，以达到巩固复习的目的。如《孔子拜师》一文向学生展现了我国古代伟大思想家孔子拜老子为师的故事。在教学时，教师要鼓励学生先进行拓展阅读，多阅读与孔子有关的其他内容。首先，教师可以引导学生通过上网搜索、阅读课外书籍等方式，了解孔子的生平事迹，查询孔子的故事与名言，让学生了解时代的背景，收获更好的阅读体验;其次，教师可以引导学生撰写人物传记类文章，鼓励学生上网搜索资料，阅读一些展现人物形象的文章，并表述此类作品的特点，从而积累写作素材，拓展知识空间。

六、创设阅读情境

在教学过程中，创设合理的情境，不但能够提升学生的学习兴趣，同时也能帮助学生掌握文本内容。教师要根据教学内容，合理地设置教学情境，降低教学内容的难度，让学生在生活化的场景中更加积极地展开想象，提高课堂教学效果。例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可以利用多媒体展示爬山虎的生长过程，同时着重展示爬山虎的脚，让学生更好地理解文章中的动词“触着、巴住、拉、紧贴”等，能够将抽象的文字形象化，开展形象化阅读，让学生感受到阅读的独特魅力。此外，教师想要强化学生的阅读能力，仅仅依靠课堂教学是不够的。因此教师要指导学生合理地开展课外阅读活动，给学生推荐优质的阅读篇目，还可以鼓励学生相互交流阅读的体会和心得，养成良好的阅读习惯。例如，学习《草船借箭》后，学生都很钦佩诸葛亮，教师可以给学生简要介绍其他有趣的故事，例如火烧赤壁、空城计等，吸引学生的兴趣，鼓励学生课后读一读罗贯中的《三国演义》，逐步接触较难的阅读题材