小学语文-15古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

《晓出净慈寺送林子方》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册【教学目标】1．认识“晓、慈、湖、莲、穷、荷”，会写“湖、莲、穷、荷”。2．能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3．初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2．初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，感受意境美。教学难点：想象诗句所描写的画面,感受意境美【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、唱词导入,引出课题过渡:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。好美的意境,好美的诗句唱词，这就是我们今天要学习的《晓出净慈寺送林子方》。（板书课题）1、请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么？（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。人物：林子方，事情：送）连起来说一说，题目的意思。3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方？杨万里出示杨万里资料：字廷秀，号诚斋，著有《诚斋集》。他一生写过4200多首诗。尤其擅长写景。他的朋友曾经给他开玩笑说“处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕你了”二、初读古诗，整体感知过渡：可见杨万里的确是写景的高手。这首诗又描写了什么样的景色？请同学们带着这个问题，去完成以下学习任务。出示课件：1．请同学们先读读这首诗，读上两遍，注意读准生字并圈出，把诗读通读顺。（生自由读）2．同桌互相读，注意纠正字音3．一边读一边想象诗句描写的画面，你想到了什么，在一边做好批注。三、学习生字词过渡：同学们用端正的坐姿告诉老师你们已经读完了，谁来读读这些生字？最后那位男同学小手举的高高的，你来读。嗯，声音洪亮，字音准确。请你做小老师，带领全班同学读一读，好吗？（这个小老师可真称职！）课件出示：晓、慈、湖、莲、穷、荷过渡：字音的难关已经通过，接下来让我们满怀信心的学写生（1）同学们请看大屏，哪个生字书写起来有难度呢？哦，老师听到很多同学说“湖”字难写。谁来说说怎样写好这个生字？你来，哦，因为它是左中右结构，书写时，要注意古稍小而偏上，让它来谦让，月来穿插。（2）请同学们在写字本上写三遍。（提示：一尺、一寸、一拳头）下台巡视，我们看这位同学，他不但坐姿正确，写的又工整美观，是我们学习的榜样。四、 学习古诗过渡：同学们以端坐的坐姿告诉老师已经写完了,谁来读读这首诗呢?（注意读出节奏韵律哦）1、初读，想象诗句描写的画面。指生读诗。师：你读的真好听，在你读的过程中，你想到了什么画面？生：荷花，荷叶。师：你真是一个会读书、会思考的孩子。2、体会荷叶荷花的美。（1）师：刚才的同学一边读一边想象到了荷花、荷叶。（课件出示荷花荷叶图片。）它们好美啊！谁能把这种美读出来？好，你来师：你读的真好，有轻有重。告诉老师，你为什么把“无穷碧”读的稍重呢？生：感觉这里很美，有很多的荷花。师：对，你的感觉非常正确，无穷碧就是无边无际的碧绿色。这里指一望无际的荷叶。（2）课件出示。好美啊，这无边无际的荷叶，好像和天连接在一起。让我们齐读，把这荷叶的无边无际读出来。（3）更美的是这无穷碧的荷叶上还点缀着朵朵红花。谁来把荷花的娇美读出来。（指生读）师：你的朗读把这一湖的荷花活灵活现的展现在我们面前。告诉大家，你为什么把“别样红”读的很重。生：因为感觉它很红。师：对，它就是很红，别样就是特别的意思。“别样红”就是特别红。“映日”是什么意思？生：在阳光的照耀下。师：你能用自己的话把这一句的意思说出来吗？生：在阳光的照耀下，荷花特别红艳、美丽。师：那么多碧绿的荷叶点缀上这朵朵特别红的荷花，多美啊！让我们一起来，把这里的娇艳美大声读出来。3、这里指哪里呢？生回答。师：对，是西湖。出示课件：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。指生读。师：告诉老师，你刚才为什么把“毕竟”重读啊？你是怎样理解的这个词。生回答：到底的意思。师：哦，是到底的意思。师:“四时”又是什么意思呢？生：四季。4、整体感悟诗意（张贴荷花）（1）用自己的话说说这首诗的意思。（2）师补充：出示课件，到底是西湖的六月啊，山水风光与其它季节真是不一样。湖面上铺满了荷叶，青翠碧绿，一望无际，好像与蓝天连成一片。盛开的荷花，在早晨灿烂的阳光映照下，特别红艳明亮，美丽动人。五、品读诗境，感受画面过渡：（张贴荷花）如此美丽，所以在八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，在此送他的好朋友林子方，朋友升迁，诗人虽然不舍，但皇命难为，朋友不得不走，这时，他们刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……不由得吟出：（张贴诗句）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。1、现在我们把大诗人杨万里请到了我们的教室，（张贴杨万里的画像）。谁能代表杨万里来吟诵呢？指生诵读2、师：你既读出了西湖的美景又读出了诗人对朋友的依依惜别之情。既然这首诗是给林子方送行的，我们也把林子方请来了。（张贴林子方的画像）3、想象：诗人和朋友当时分别时的情景。（1）小组讨论（2）全班交流（3）指生上台表演。小结：通过你们的表演，我们既看到了西湖无穷碧的荷叶，映日红的荷花，又体会到了他们两的友情深厚，分别时的恋恋不舍。让我们一起再次把这首诗的意境表达出来。齐读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。6、背诵让我们闭上眼睛想象自己就是杨万里，对着荷花和好友吟诵：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。六、 拓展过渡：我们深深地陶醉在诗人描写的意境里，现在，让我们再来欣赏他的另一首诗，看看这首诗又描写了一幅怎样的画面？这位同学你来读。出示：《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：这首诗描写了什么？生：荷叶刚刚长出水面。师：你的诵读又把我们带到了初夏的小池边。七、布置作业把你今天从课堂上体会到的画面画出来。八、 板书设计晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。《晓出净慈寺送林子方》效果分析在教授这首诗时，我首先引出诗题，再从诗题入手，解读诗题，找出题目的中心词“送”，确定它是一首送别诗。然后通过多种方式初读古诗（指名读、划节奏读、范读、听名家唱诵读），领悟诗的意境.理解了字词，理解了诗意，品出诗情了，再设疑：既然是一首送别诗，为什么它和我们读过的一些送别诗不同，从中找不到一点送别的场景和情感呢？学生开始议论开来：有的说，我想诗人一定是想让林子方再看看这西湖美景，“接天莲叶”、“映日荷花”，多美啊，希望他不要忘了这西湖边的美景，更不要忘了西湖边有他的老朋友，记得常来观景叙旧。有的说，我觉得是借景抒情，借西湖边的美景，来表达诗人与友人之间的情感同样美好.我也发表了自己的观点：这首诗借景抒情。诗人与友人的关系，就似这莲叶与荷花，无论是眼前还是以后，都是美好的，不会因为距离的改变而疏谈。最后，我让学生想象并再现诗人与友人离别是的情景，背诵一些送别诗。一堂课在同学送别的诗句中结束，突破了诗的难点，学生的思维也得到启迪与锻炼，也就完成了这堂课的任务,达成学习目标.《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。众所周知，古诗词是中华文学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断章取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯也是新课程标准明确要求的。所以我设计了这样的教学目标：①通过这节课的教学，使学生能够正确有感情的朗读诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境；③达到荷花资料的整合，训练学生的读写能力4、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然、热爱文学的思想感情。本节课的教学重点和难点是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。《晓出净慈寺送林子方》评测练习

一、读拼音，写词语。xīhúliányèwúqiónghéhuā()()()()二、比一比，再组词湖（）莲（）晓（）胡（）连（）浇（）三、查字典。“穷”用音序查字法应先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法应查部首（），再查（）画。“穷”在字典里的解释有以下几种：①缺乏财物。②达到极点。③尽；完。④环境恶劣，没有出路。“无穷碧”中“穷”的意思应选（）；“贫穷”的“穷”应选（）。四、理解词及诗意。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日：别样红：诗意：《晓出净慈寺送林子方》课后反思古诗是非常凝练的，寥寥数语，却能传达非常丰富的内涵。对于二年级的学生来说，要理解到位是有一定难度的。因此，需要老师巧妙地加以引导点拨，这样才能让学生的理解层层深入，达到极至。在这一实录中，我抓住学生认识上的不足之处，有意识地引导学生进行质疑。学生在老师的追问下，开始结合自己的生活感受，反思自己原先的认识。最终，在原认识的基础上有了新的发现。至此，老师并没有轻易放弃，而是再次引导学生关注文本。通过反复研读诗句，学生有了富有个性，不同层次的理解。虽然，这不是标准答案，但是这种认识是多元的、可贵的，这是学生深入阅读的心灵体会，是学生自我生活经验的一种积淀与反映，更是学生与作者情感的碰撞。这种情感体验没有距离，它穿越千年，在读者与作者之间构建了一座心灵之桥。这种情感，使得这短短几十字的古诗散发出浓郁的芳香。经典之所以成为经典，它必有其内在的价值。不管在什么时候阅读，都会像窑藏的美酒一样，历久弭香，经久不衰！《晓出净慈寺送林子方》（新课标分析）一、《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“学生对语文材料的反应往往是多元的、应尊重学生在学习过程中