人教版四年级上册《搭石》教学反思

人教版四年级上册《搭石》教学反思

人教版四班级上册《搭石》教学反思1

《搭石》是四班级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德悄悄无闻的在文中字里行间表达出来。

一、胜利之处：

1。在本文的教学中，我引导同学紧紧抓住"搭石，构成家乡的一道风景。'这一主题，教学中以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把"美'这条主线，贯穿于课堂始终。让同学在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进行听、说、读、写的训练，如引导同学想象"假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的'，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导同学学习一行人走搭石的内容时：我设计"踏踏的声音，像轻快的音乐"的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。

存在不足及整改措施：

1。教学语言不够自然，敏捷性不够。

2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲"谦让美'这部分时，挖掘得不够，可以引导同学想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

3。朗读指导欠佳。

4。假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。

人教版四班级上册《搭石》教学反思2

《搭石》是新课程标准试验教材四班级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如"搭石'一般于悄悄无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意的和谐美。

我在教学中以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。提倡共性阅读，珍视独特体验。以"美'作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。

一、以查找美统领全段

这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。这正为同学的共性化阅读供应了想象的空间。在学习第3自然段开头，让同学读书，谈谈自己的感受，有同学谈到了这个自然段很美，像画一样，我立即抓住这个"美'字做文章，让同学快速地扫瞄课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。同学潜心阅读全段，完全可以得出各具共性的阅读体验。同学带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以"美'为切入点，带着同学走进了这一行走搭石的人，开头感受"搭石'，观赏"搭石'，查找美的画面。

二、抓住关键词句感知美

在教学第3自然段"行人走搭石'时，我引导同学抓住"协调有序'，师生合作读，想象人们"走搭石'的画面；让同学敲击桌子发出的"踏踏'声，仿照一行人走搭石的声音，从而形象地感受了课文中描写的"踏踏的声音，像轻快的音乐。'引导同学抓住"清波漾漾、人影绰绰'，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过同学的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，同学对文章的理解得到升华。

三、多种形式地读感受美

这是一篇美文，语言美丽，特别适合朗读和语言的积累。我让同学充分地读。如自由读，个别读，师生合作读，齐读，想象画面读等，让每个同学都有读的机会。关注朗读的层次性，通过评价性的语言，老师的引导，层层递进。如开头通过朗读找出体现美的句子，再抓住重点词理解体会搭石的美，读出美感，最终通过想象拓展提升同学的情感，朗读更富有激情。读出了画面的美，音乐的美，诗歌的美。在教学本课后，我觉得自己在关注全体同学方面做得还不够。关注全体同学不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，老师头脑中时刻要有关注全体同学的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位同学回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提高他什么力量。再如，在课堂上，不同层次的同学老师都要有所关注，不能让成果好或表现乐观的同学独占课堂，而基础较差的同学却一无所获。

人教版四班级上册《搭石》教学反思3

《搭石》是人教版语文《课标》教材四班级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了伴侣间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》呈现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《赐予是欢乐的》阐述了爱的.哲理。我所执教的是《搭石》的第一课时。重点是感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点是体会是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下：

在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：

首先，着眼于全面提高同学的语文素养，注意同学的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让同学充分接触文本，与文本对话，与对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。

老师通过创设情境,让同学成为文章中的角色,真正感受到家乡人走搭石的美,家乡人的淳朴和善,从而受到美的熏陶.

其次，在教学中我注意传授学习方法，让同学把握学习规律。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培育同学自学力量。再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对同学进行听说读写基本功综合训练的同时，我注意对同学关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让同学感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。

教学永久是一项圆满的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思考，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是非常清晰，因而不能兼顾优等生和学习力量较差的同学，造成对学习有困难的同学有忽视的现象。

新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。

人教版四班级上册《搭石》教学反思4

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。

本节课以"走搭石'为切入点，是由于"走搭石'中含着"看得见的美'和"看不见的美'，引导同学体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。教学中，我让在初读课文后，先了解什么是"搭石'，再以课文中的关键短语"家乡的一道风景'为线索进行教学，引导同学体悟一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。两个人面对面地走搭石含着的谦让美，也是家乡的一道风景。"青年人'和"老人'走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。最终以反复诵读最终一节"一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。'结束教学。一节课下来，教学过程较流畅，重点也比较突出，基本上达到了预期目标。特殊是在三个走搭石的画面的教学中，同学都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美妙情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。

在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的，也运用了多样的方法，有让同学联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教同学通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时，不但要求同学读准，部分词语还随机地结合课文内容理解词义，比如认读"俗语'一词，让同学说说文中消失了哪句俗语？让同学明白什么是俗语后再拓展：你还知道哪些俗语？在教学"协调有序'一词，同学对"协调有序'的理解始终是抽象的，我让同学联系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这