高中语文-江南的冬景教学设计学情分析教材分析课后反思

《江南的冬景》信息化教学设计高一语文组作者信息姓名电话学科高中语文年级高一年级邮件单位教学设计教学主题新授课：《江南的冬景》一、教材分析《江南的冬景》是高中语文苏教版必修一“像山那样思考”板块中的一篇写景散文。学习《江南的冬景》，主要引导学生欣赏和表达自然之美。让学生能够热爱自然，提升审美品味。同时，也让学生掌握散文的结构特点，学会从语言特色、表现手法、文章意蕴等方面赏析文章。二、学生分析1、高中学生生活范围狭窄，三点一线的生活让他们缺少了对自然的关注，缺少发现美的眼睛，感受不到大自然的美好。2、亲近大自然是进行审美教育的良好途径。面对大自然，可以谛听天籁，描写风景千变万化的美；可以感悟自然，咏怀风物的变迁；也可以反思生态环境的恶化。通过学习本文的学习，可以让学生学会欣赏自然之美，学会表述自然之美，感受自然之美。3、学生对写景散文的兴趣不是很高，所以需要充分调动学生的学习积极性，通过图片、视频等多种方式激发学生的学习兴趣。三、教学目标1、学习文章捕捉对自然美景的审美感悟，交流探究文本美。2、学习对比的修辞技巧、避实就虚的写法。四、教学环境□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字一、本课先用郁达夫在日本留学时创作的两首诗《春夜初雨》和《除夜奉怀》导入，铺垫了郁达夫对江南的思念。接下来就顺理成章地引出了在归来的郁达夫眼中，江南不再是一个朦胧的梦，而是一幅鲜活的话，成功地激发了学生的兴趣。二、预习检测本课中出现的重点字音，列出重点词语，PPT订正答案。三、课堂上，巧用PPT，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话，并引导学生展开讨论、探讨。有利于文本阅读的即时生成。四、郁达夫的散文，清新隽永，明丽真挚，富有神韵，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。这些特点在《江南的冬景》中都有很好的体现，通过对江南冬景的品味鉴赏，让学生感受到了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，如午后的温暖、蕴藏生机的大地、雨中的迷蒙，雪中的情趣等等。再加上图片和视频等教学媒体的运用，学生一节课下来，如同经历了一场美旅程。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入情境导入诵读《春夜初雨》和《除夜奉怀》PPT展示预习检测重点字音展示学生读字音PPT展示走进文本提出问题：作者是开篇直写江南的冬景吗？为什么要这样写呢？默读、圈划、结合自身理解回答。PPT展示走进文本提出问题：找一找1、4、6段写了三个“异”分别在哪？作表达了作者怎样的感情？学生再次阅读课文，从中找出并归纳。PPT展示，板书

走进文本提出问题：江南冬景的总体特征是什么？哪些段落直接描绘了江南的冬景？学生探讨、交流，归结答案。PPT展示走进文本提出问题：作者描写了几副画面，可否以时间的角度、空间的角度、人物行动角度来为几幅画面命名？给学生一个示例之后，让学生根据提示，学会概括画面内容。

PPT展示，板书走进文本提出问题：同桌讨论交流，共享自己最喜欢的一处并分享自己的感受。学生讨论交流，分享自己喜欢的画面。PPT展示走进文本提出问题：引用诗句、避实就虚的好处？学生回答

PPT展示课堂小结作者从不同角度，运用了不同的手法，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，午后的温暖，蕴藏生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣等等，表现了作者对江南冬景的钟爱。听，记

PPT展示走出文本了解郁达夫的散文风格，学会发现美。学生聆听PPT展示作业布置要求：听说读写，听和读是输入，说和写是输出。我们今天欣赏了郁达夫的这幅有关江南的画卷，就要学以致用。作业：运用今天学过的有关写作手法，写一个《校园的春景》，写到随笔本上。

学生聆听PPT展示七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右。本节课讲完后，听课老师们都给予了好评，效果很佳，总结如下。一、好的导语激起了学生的参与积极性。本课先用郁达夫在日本留学时创作的两首诗《春夜初雨》和《除夜奉怀》导入，铺垫了郁达夫对江南的思念。接下来就顺理成章地引出了在归来的郁达夫眼中，江南不再是一个朦胧的梦，而是一幅鲜活的话，成功地激发了学生的兴趣。二、课堂结构完整，环节齐全，符合学生认知规律，课堂效益高。从学习目标到预习检测环节，从走进大师、走进文本到课堂小结，从走出文本到走进生活，环节设计步步为营，环环相扣。三、互动的效果很好。在上课过程中，生生对话、师生对话的方式，既调动了学生的参与热情，也使教师在互动中获取教学的乐趣，从而能发现更多的教学的好方法来进行各种教学实践的探索，提高自己的教学能力。四、深入文本，引导学生体味语言的魅力。例如，对“三异”的挖掘，非常巧妙地找到了字里行间的联系，把北国的“蛰居异境”、闽粤的“气候异状”和江南的“特异恩惠”进行了巧妙对比，突出了作者对江南冬景的喜爱之情。五、学生学会了鉴赏散文，把握了鉴赏技巧。高考考散文，不掌握技巧就很难达到一定高度，通过本篇课文的学习，学生知道了如何鉴赏散文，熟悉了答题规律，并将技巧迁移到课外去，例如本文的对比手法、引用诗句和虚实相生等都是学生需要掌握的表现手法。六、提高了审美鉴赏能力。郁达夫的散文，清新隽永，明丽真挚，富有神韵，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。这些特点在《江南的冬景》中都有很好的体现，通过对江南冬景的品味鉴赏，让学生感受到了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，如午后的温暖、蕴藏生机的大地、雨中的迷蒙，雪中的情趣等等。再加上图片和视频等教学媒体的运用，学生一节课下来，如同经历了一场美旅程。《江南的冬景》学情分析高一语文组1、高中学生生活范围狭窄，三点一线的生活让他们缺少了对自然的关注，缺少发现美的眼睛，感受不到大自然的美好。2、亲近大自然是进行审美教育的良好途径。面对大自然，可以谛听天籁，描写风景千变万化的美；可以感悟自然，咏怀风物的变迁；也可以反思生态环境的恶化。通过学习本文的学习，可以让学生学会欣赏自然之美，学会表述自然之美，感受自然之美。3、学生对写景散文的兴趣不是很高，所以需要充分调动学生的学习积极性，通过图片、视频等多种方式激发学生的学习兴趣。4、学生听说读写的能力尚有欠缺，需要通过一些课进行有关方面的训练，以听说为抓手促进读写能力的提高。《江南的冬景》效果分析高一语文组本节课讲完后，听课老师们都给予了好评，效果很佳，总结如下。一、好的导语激起了学生的参与积极性。本课先用郁达夫在日本留学时创作的两首诗《春夜初雨》和《除夜奉怀》导入，铺垫了郁达夫对江南的思念。接下来就顺理成章地引出了在归来的郁达夫眼中，江南不再是一个朦胧的梦，而是一幅鲜活的话，成功地激发了学生的兴趣。二、课堂结构完整，环节齐全，符合学生认知规律，课堂效益高。从学习目标到预习检测环节，从走进大师、走进文本到课堂小结，从走出文本到走进生活，环节设计步步为营，环环相扣。三、互动的效果很好。在上课过程中，生生对话、师生对话的方式，既调动了学生的参与热情，也使教师在互动中获取教学的乐趣，从而能发现更多的教学的好方法来进行各种教学实践的探索，提高自己的教学能力。四、深入文本，引导学生体味语言的魅力。例如，对“三异”的挖掘，非常巧妙地找到了字里行间的联系，把北国的“蛰居异境”、闽粤的“气候异状”和江南的“特异恩惠”进行了巧妙对比，突出了作者对江南冬景的喜爱之情。五、学生学会了鉴赏散文，把握了鉴赏技巧。高考考散文，不掌握技巧就很难达到一定高度，通过本篇课文的学习，学生知道了如何鉴赏散文，熟悉了答题规律，并将技巧迁移到课外去，例如本文的对比手法、引用诗句和虚实相生等都是学生需要掌握的表现手法。六、提高了审美鉴赏能力。郁达夫的散文，清新隽永，明丽真挚，富有神韵，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。这些特点在《江南的冬景》中都有很好的体现，通过对江南冬景的品味鉴赏，让学生感受到了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，如午后的温暖、蕴藏生机的大地、雨中的迷蒙，雪中的情趣等等。再加上图片和视频等教学媒体的运用，学生一节课下来，如同经历了一场美旅程。以上是本节课的效果分析，不当之处，还请各位老师批评指正，谢谢。《江南的冬景》教材分析高一语文组《江南的冬景》是高中语文苏教版必修一“像山那样思考”板块中的一篇写景散文。“像山那样思考”是一个带有祈使、号召意味的短语，指的是在处理人与自然的关系时，应把自己看成大自然的一员。人类是大自然生态链中的组成部分，我们同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别，做到了“像山那样思考”，就达到了与自然和谐相处的较高境界。本专题旨在加强关于自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力，激发珍爱自然的情感。学习《江南的冬景》，主要引导学生欣赏和表达自然之美。让学生能够热爱自然，提升审美品味。同时，也让学生掌握散文的结构特点，学会从语言特色、表现手法、文章意蕴等方面赏析文章。《江南的冬景》创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇。郁达夫散文的美学特点可以概括为：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。本文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。《江南的冬景》里，作者从各个角度描写了江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、淳朴，和江南冬景的清朗相得益彰。语调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触：“青年画家不读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”《江南的冬景》评测练习高一语文组一、预习检测【字词预习】涮羊肉()蛰居()乌桕()赭色()槎桠()给予()剥花生米()泊船()月晕()文本探究作者是开篇直写江南的冬景吗？为什么要这样写呢？2.作者描写了几副画面，可否以时间的角度、空间的角度、人物行动角度来为几幅画面命名？3.找一找1、4、6段写了三个“异”分别在哪？作表达了作者怎样的感情？4.引用诗句、避实就虚的好处？《江南的冬景》评测练习参考答案一、【字词预习】涮羊肉(shuàn)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā)给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)泊船(bó)月晕(yùn)二、文本探究1.不是直接写江南。开篇着力描写北国之冬的特色，引出下段对江南冬景的描写，用对比突出二者区别。2.曝背谈天图、冬郊散步图、寒村微雨图、江南雪景图、旱冬闲步图。3.北国-蛰居异境：兴奋闽粤-气候异状：拒绝江南-特异恩惠：喜爱通过对比，突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达喜爱之情。4.明确：巧借诗句的意境，并通过作者的品评将这个意境推到一个新的境界；虽然语句简洁，但包容的意象十分丰富，既增强了散文的意趣又体现出作者闲适的心境。《江南的冬景》课后反思高一语文组本节课在讲之前，我搜索了不少资料，打磨了好几遍，讲完之后，自己觉得这节课有出彩之处，但也觉得有些缺憾，特总结跟大家分享一下。一、优点：1、好的导语激起了学生的参与积极性。本课先用郁达夫在日本留学时创作的两首诗《春夜初雨》和《除夜奉怀》导入，铺垫了郁达夫对江南的思念。接下来就顺理成章地引出了在归来的郁达夫眼中，江南不再是一个朦胧的梦，而是一幅鲜活的话，成功地激发了学生的兴趣。2、课堂结构完整，环节齐全，符合学生认知规律，课堂效益高。从学习目标到预习检测环节，从走进大师、走进文本到课堂小结，从走出文本到走进生活，环节设计步步为营，环环相扣。3、互动的效果很好。在上课过程中，生生对话、师生对话的方式，既调动了学生的参与热情，也使教师在互动中获取教学的乐趣，从而能发现更多的教学的好方法来进行各种教学实践的探索，提高自己的教学能力。4、深入文本，引导学生体味语言的魅力。例如，对“三异”的挖掘，非常巧妙地找到了字里行间的联系，把北国的“蛰居异境”、闽粤的“气候异状”和江南的“特异恩惠”进行了巧妙对比，突出了作者对江南冬景的喜爱之情。5、学生学会了鉴赏散文，把握了鉴赏技巧。高考考散文，不掌握技巧就很难达到一定高度，通过本篇课文的学习，学生知道了如何鉴赏散文，熟悉了答题规律，并将技巧迁移到课外去，例如本文的对比手法、引用诗句和虚实相生等都是学生需要掌握的表现手法。6、提高了审美鉴赏能力。郁达夫的散文，清新隽永，明丽真挚，富有神韵，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。这些特点在《江南的冬景》中都有很好的体现，通过对江南冬景的品味鉴赏，让学生感受到了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，如午后的温暖、蕴藏生机的大地、雨中的迷蒙，雪中的情趣等等。再加上图片和视频等教学媒体的运用，学生一节课下来，如同经历了一场美旅程。二、不足之处。本节课尽管