记叙文阅读之句子含义及作用-中考语文二轮复习

中考记叙文阅读之词语与句子的含义和作用

【知识梳理】

一.句子的含义

（-）什么是重要句子

所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：

1、从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。

表达作者观点态度或写作意图的句子，是重要句子。

2、从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句，对文章意思的推进与转接有关键作

用的句子是重要的句子。

3、从表达上说，那些比较含蓄的有深层含意的，富有特色的句子是重要的句子。

所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。

4、从出现的频率说，反复出现的句子是重要的句子。

（二）所谓“理解句子”，它包括三层意思：

1、表层意义，即字面意义。

2、句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。

3、深层含义，即隐藏在文字表面之下的需要仔细玩味探究的意义。

（三）理解文中的句子与理解文中词语的关系：

词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开

信息的筛选，所以，有时考查会把两者结合起来。

（四）解答句子含义题的方法

不同文体的文章，其重要句子的侧重点多有不同。记叙文要求侧重理解文中交代要素的

句子，叙述中穿插精彩的议论、抒情的句子；文学作品要求侧重理解文中对刻画人物、反映

主题有重要作用的句子。对于这类试题的解答，解题的时候可以借助下面这则顺口溜:

关键词语很重要，理解句子离不了。如果句子是单句，分清主干和枝叶。

如果句子是复句，弄清层次和关系。句子若是总领句，须从下文去搜索。

句子若是总结句，答案须要往上溯。句子若是过渡句，须要关注上下文。

句子表达有特点，揣摩目的和效果。以上方法记住了，答题才能有依托。

根据这则顺口溜,我们答题时可运用以下四种方法分析句子的切入点:

1、从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。

2、从分析句子的结构入手。如果是单句，哪是主干，哪是枝叶？如果是复句，有几个

层次，相互之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。

3、从分析句子在文中的位置入手•理解重要句子的含义，常需要查看它在文中的位置。

句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，理解它必须从它的下文去

搜索相关信息；如果是总结句，此时就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果

是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。

4、从分析句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子

打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的

修辞方法；对以上这样的句子，要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法

或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，会对句子有较深刻的理解。

二、句子的作用：

（-）常见题型

1.请问划线句/段在文中有什么作用？

2.请从结构和内容两方面分析划线句/段在文中的作用。

（二）、方法梳理：

第一部分：篇首句段在文中的作用

结构作用：1.总领全文2.引出下文

3.与后文或结尾形成照应

内容作用：1.直接表明文章的写作对象

2.开篇点题（暗含主旨/点明主旨）

3.设置悬念，为后文的某处情节作铺垫、埋伏笔

4.表达与主旨相关的感情，奠定全文的情感基调

（以上四点为常见作用，以下四点为特殊作用）

5.如以故事开头，可引起读者阅读兴趣

6.如开篇发问，可引发读者思考

7.如以诗词开篇，可呈现美好的意境，增加文采

8.如开篇环境描写，还需分析环境描写的作用

（以上所列作用有可能单一出现，也有可能综合出现，需根据具体内容分析。）

第二部分：篇中句段在文中的作用

1.承上启下（过渡）：承接了（上文）……，引出了（下文）

2.推动情节发展，为后文作铺垫、埋伏笔

3.前后照应

第三部分：篇末句段在文中的作用

三、答题技巧（与篇首句段基本对应）

结构作用：1.总结全文

2.首尾照应

内容作用：L交代结局，使文章情节完整

2.篇末点题（暗含、点明中心；深化、升华主题等）

3.令人深思，给人警醒（启示）

【例题精讲】

父子

半夜，201宿舍的聚会散了。应邀来的几位女同学，各人颊上带了半醉的配红，相挽而

去。桌上地下，尽是残羹剩汁，果壳糖纸。同房的几位，歪倒在床上，沉浸在醉饱的酣畅里。

独有陈双喜，神思恍惚，坐立不宁。

转了几圈，他走出宿舍门，立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园，心里纳闷：“怎

么回事，爹还不回？”

上午，他从僻远的乡下赶回学校，老爹与他同路，挑一担自做的扫把来城里卖。下午,

老爹卖完扫把，赶来学校，将所得的60元钱交给双喜。因为晚了，只好歇一晚，明日再赶

路回家。同宿舍的同学都到齐了，商议着晚上聚会一次，把班上的几位女同学也请来了。双

喜虽然口里赞同，但一想到爹，心里甚是尴尬：爹那身粗布衣裳，一双满是老茧的大手，黑

皱的面容，更有那乡下汉子的粗俗谈吐，让女同学见了，怎好意思？没奈何，买来张电影票，

把爹支出去了。愉快的聚会中间，他生怕老爹突然走回来，让他难堪。

可是，此刻聚会已散，电影也早该演完了，还不见爹回来？莫非他老人家赌气回乡下去

了？

想到这儿，双喜心里打起鼓来了，连忙下去探寻。偏西的月儿被云层遮住了，校园内道

路幽暗，少有行人。转了几处，向校传达室，冷饮店和俱乐部几个还亮着灯的处所打听，都

没有结果，只得闷闷走了回来。到宿舍附近，偶然朝东端一望，只见垃圾站附近的一棵树下，

有点红光一闪一闪，似有人在抽烟。

陈双喜疾步走过去，那黑影站起来，拍拍屁股，咳了两声。

“啊，爹，您怎么坐在这儿？”

“这里不好吗？你们的聚会结束了？”

老爹只淡淡地应了一句，掷掉烟头，弯腰拿起一个东西，递给双喜。“刚才给你们屋

子做了个扫把呢，你拿回去。"原来，老爹下午来到儿子宿舍里，看到那脏乱不堪的样子,

想找个扫把将屋子清扫一番，可找了半天也没找到一只扫把，原来那只只剩下把柄了，就后

悔自己没有带一只来。晚上看完电影后，又想起扫把的事来了。于是便去木工房讨了木棒、

棕索之类，不一会儿工夫便做成了一个新扫把。走到宿舍门口，见儿子和同学们正在喝酒聚

会，热闹非凡，便默默地走开了。在校园转了几圈后，索性坐到大树下抽起烟来。儿子的心

事，他自然明白。但也晓得自己这副模样很不体面，因而也不怪罪儿子。这会儿，见双喜有

些不愿拿扫把，心里便不痛快了。攥着扫把的那只粗黑的大手微微抖动着0

“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸！”

第二天，201宿舍，除了陈双喜，其余几位直睡到日当正午才醒。睁开朦胧的双眼，都

惊喜地发现，夜里狼藉不堪的宿舍，现在却整理得井井有条，地光桌洁，门角处，还添了把

崭新的扫把呢！

如何理解文中画线句“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义？

解析：

这个句子我们思考时，在此句子前面加一个“为什么”，转化为“为什么这扫把丢不

了你的脸？”根据文章我们可以知道：这是他对儿子某些品德的散失的不满。扫把代表着节

俭、勤劳的品德，这些人类美好的品德永远有存在的价值，永远不会让人丢面子。更进一步，

他实质上是说他不会给儿子丢面子。

【课堂练习】

年的召唤

①酒水长，田野黄，老树望，糕点香，年关里飘着浓浓的暖意。

②年就像一个蹲在时间深处的老者，发如雪，须如弦，眼如泉，依偎在村口的老树下，

久久守望。

③''爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”春天推

着年，在寒风中缓缓前行，由远而近的是熟稔的乡音。道道桃符红光满面，杯杯热酒倾诉衷

肠，远走他乡的人，背着行囊，默念着远方亲人的召唤，辗转南北，回到他们久违的家园。

没有了羁旅他乡的牵绊，没有了“乡音无改鬓毛衰”的落寞，像一支支箭镀，将乡愁的箭矢

精确无误地射向故乡的靶心。像一幅幅灵动的红剪纸，安静的故乡有了年的红晕。喜鹊以佛

的慈悲心欢喜心，在家门口的白杨树上欢叫，报喜，迎接一个个远道而来的游子。脱了毛的

老狗摇着尾巴，深情的眼眸盛满泪水，伸出长长的舌头，舔着久违的家人的裤脚。听到门的

响声，卧在炕角的老花猫，跳起来，冲出门外，跟一别经年的亲人撒娇呢喃。就连那些木讷

地反刍甘草的牛羊也不甘落后，停止咀嚼，深情地凝望回家的亲人是否瘦了。这些生灵，都

是我们家族重要的一员。它们站在大地上最先感知到亲人到来的信息。

④年是在岁月深处汹涌成的一股潮水。它负载着背井离乡的人，穿过远方的河流、人

流、山川、田野、站台，顺着故园的呼唤，将酝酿了很久的故园之恋，像酒精一样一次性燃

烧。端起酒杯喝干，放下筷子唱歌，吼一声故乡，泪流满面；叫一声母亲，衷肠百结。所有

的愁绪，所有的委屈，所有的欢喜，都盛在“年”这个被时间打造的情感酒杯中，没有顾忌，

没有痛楚，端起来尽情分享。

⑤故乡如佛，年关如庙堂，让每一个游走他乡的游子皈依家园，平静、安详、幸福，醉

倒在家的胸襟里。只要回到故乡，他乡的秩序、规则、面具统统远去，只有熟稔的风景，A

的脸庞，B的方言，C的故人，一切没有了距离，只有浓如酒、醇如蜜的真情。我一直

把故乡当作自己的圣母，当作灵魂的佛门。每当过年的时候，总觉得自己的体内有一股火在

燃烧，我知道，那是潜伏在我心灵深处的情感雷达，在时空深处感应着故乡的召唤，我在尘

世间喧嚣孤单的心，才能归于安详。

⑥年，只是一种文化符号，情感标记，是岁月长河浣洗后让我们回归传统的生命节点。

是年，激活了我们压抑在他乡被各种道具、面具覆盖、遮挡的心灵。你可以在异乡将泪水咽

下，但顺着年的召唤，回到生你养你的地方，即便你泪水汹涌成河，你也会觉得，这是很幸

福的事；即便你孤寂如地下沉默的煤，只要回到你的灵魂和这方水土血脉相连的家园，你的

孤寂如煤燃烧，不觉寒冷。

⑦年，是穴居在我们生命深处的一个圣物，它是一种情感的召唤，文化的召唤，传统

的召唤。顺着这声悠长的召唤，你会发现人世间最美丽恒久的爱恋，最温暖宽容的情怀花蕾

一样，被年举在手中，在岁月的长河中，让你生命的原野芬芳遍地，美好丛生。

⑧一声召唤，一腔爱恋。“年”是幸福的始发车站，携着眷恋上车，背着欣喜落座，这

幸福的回归列车让你挥别尘世烟云，不觉悲凉，温暖久长。

请简要说说第⑧段画线句“一声召唤，一腔爱恋”在文中的作用«

解析：我们在思考画线句“一声召唤，一腔爱恋”在文中的作用时应把思考角度明确为“这

句话在结构上和主题上各有何作用？”结构上与题目相照应，也就是进行了点题；内容上点

明中心，表达对故乡对亲人的爱，形成答案。

【课后作业】

擦不掉的鼓励

王贞虎

①十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具的天赋，我意识深处有一种当画家

的梦。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷

偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。

②有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，

看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道,我画的是班主任老师，一位头发白了一多半的老人。

大家笑过后，我开始害怕了。正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一

眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁画的？请站出来！”

③刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感-----场暴风画即将来临。同学们紧绷心弦，

始终没人应声，我当然吓得不行。老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑

板上慢慢地移动，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，只

是黑板中心的那个人头像。

④“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。同学们

将所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。

然而老师没有责骂我，来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台,

大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？”

⑤同学们全都屏气息声，谁也不敢说它像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的

是我吗？”“是的J我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师

笑了，“不要怕，尽管说。”

⑥这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，我忘了在黑板上画老师的

过错，大声说道：“我是画的老师高兴时的神态！”

⑦这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，

再扫了一眼画像，发现鼻子上是有一些偏差。我羞愧地红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理

地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉

长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描

写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处

加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更生动的人头像出现了。

⑧同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水

里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在

学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上,往往容易产生不礼貌之嫌，

而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像

擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。

⑨十八年后，我终于成了一名全国有名的青年画家。画作先出现在画本上，然后是墙报

上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。

1.结合文意解释选文第③段画线词语的含义。

暴风雨：

2.选文第④段写道：“（老师）来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸。”请说

说老师为什么要这样做。

3.联系具体语境品味语言，回答括号中小问题。

（1）这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。（老师为什么“笑

了”？我为什么“也笑了”？）

（2）应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。（你

这句话好在哪里？）

4.文中班主任老师是一个怎样的人？请结合文章内容具体分析。

5.本文对你有什么启示？

【答案】

1.暴风雨：喻指老师严厉的斥责、批评。

2.老师这样做的用意：（1）消除“我”的恐惧；（2）原谅“我”的不礼貌；（3）肯定“我”

的诚实。（答出两点，意合即可）

3.（1）老师的笑是对我敢于承认错误及对我画画技艺的肯定和赞许，我的笑是指我因老师对

我的肯定和赞许后的心理上的轻松。（意合即可）（2）句子运用了排比的修辞手法，既写出了

老师对同学随意图画的委婉批评，更突出了老师通过积极引导给同学以激励的循循善诱的形

象。（意合即可）

4.从文中老师多次的微笑中，可以看出老师是一个宽容、爱护学生的人；从他对漫画的处

理到引导我们写作中，可以看出老师是一个教导有方的人。（意合即可）

5.启示可以从学生或老师的角度谈，言之有理均可

爸爸奖

（1）书架高处，放着一只纸箱。每当我伏案写作，就能看到它，箱子里是些私人收藏，

是些在一次次筛选丢弃中幸存下来的东西。里面任何一件东西也值不了两毛钱。不过，一旦

房子失火，我逃命时准带上它。

（2）箱中有件纪念品。那是个小小的纸袋，一只午餐袋，袋口用钉书钉和回形针封着，

从一个边缘不齐的豁口可以看见里面的东西。

（3）这个特别的午餐袋，我已保存了14年。实际上，它属于我女儿莫莉。莫莉上小学后，

每天早上热情十足地给我们大家分装午餐，用的就是这种午餐袋。每只袋中装着一份三明治,

几个苹果和买牛奶的钱。有时还有一张纸条或是一张优惠券。

（4）一天早上，莫莉递给我两个纸袋，一个装着午餐，另一个却用回形针和纸夹子封着

口，不知内装何物。“怎么两个袋子？"我问。

(5)“另外那个是别的东西。”

(6)“什么？”

(7)“零零碎碎的玩意儿。只管带上好啦。”我把两个纸袋强塞进公文包，匆匆吻了吻莫

莉，就上班去了。

(8)中午急忙吞着午饭，我撕开了莫莉给的另一只纸袋，抖擞着倒出了里面的东西。只

见2条发带、3颗小石子、1只塑料恐龙、1支铅笔头、1个小贝壳、2块动物饼干、1只玻

璃球、1支废口红、1个小娃娃、2颗赫尔希牌小糖果，还有13枚硬币。

(9)我不由微笑：都是些什么玩意儿哟！我急着腾清桌面去忙下午的紧急公务，便将莫

莉的小玩意儿和我吃剩的午饭一齐撮进了废纸篓。

(10)晚上我正读着报，莫莉跑到身边问：“我的袋子呢？”

(11)“我忘在办公室了，怎么啦？”

(12)“我忘记把这张纸条放进去了，"她递给我一张纸条“另外，我想把纸袋要

回来。”

(13)“为什么?”

(14)“袋子里都是我最喜欢的东西，爸爸，真的。我原先以为您也许高兴玩它们呢。现

在我自己又想玩了，您没把它弄丢吧，爸爸？”莫莉的眼里闪着泪花。

(15)“噢，没丢，我只是忘记带回来了。"我忙哄她。

(16)“明天带回来，好吗？”

(17)”一定。别担心。”她松了一口气，双手搂住我的脖颈。我打开纸条，只见上面写

着:我爱你，爸爸！我久久凝视着女儿的小脸……

(18)反正无事可做，尽管办公室离家挺远，我还是赶了回去，在守门人清扫之前拎起了

废纸篓。我把里面的杂物一股脑儿倒在桌面上。我一件件向外挑拣那些宝贝，我把恐龙身上

沾的芥末洗掉，又往那些宝贝上大喷了一通清凉剂，压掉那股洋葱味儿。我摊平那个棕色纸

团，勉强使它像个纸袋，把那些玩意儿装进去，然后，像揣着一只受伤的小猫，小心翼翼将

它带回了家。

(19)次日晚上，我把纸袋还给莫莉，没做任何解释。纸袋已经很不像样子，不过里面的

东西一件不少，这才是最要紧的。晚饭后，我请她讲讲那些宝贝，她便一个个掏出来，一排

溜摆在饭桌上。她讲了很长时间，每件物品都有一个故事。有些东西是仙女送的；赫尔希牌

小糖果是我给的，她一直保存着，想吃时就拿出来享用。我一边听，一边明智地不时插上一

句“噢，我懂了”之类的话。

(20)令我吃惊的是，几天之后莫莉又把袋子还给了我，仍旧是那些内容。我感到自己得

到了谅解，重又获得了信任，她依旧爱我。我这个爸爸当得更加惬意。一连好几个月，那个

纸袋不时交给我。可我到底没弄明白，在一些特殊的日子里，我为什么有时得到它，有时却

又得不到它。我开始把它看成爸爸奖。于是每晚竭力要做个好爸爸，以便第二天早晨能够得

奖。

(21)莫莉慢慢长大，兴趣也随之转移，有了新的喜好。我呢，仍旧只有那个纸袋。有一

天早上，她把纸袋给我后，再没有要回去，我一直把它保存至今。

(22)我想，在这甜蜜的生活中，自己肯定有时忽略了亲人给予的亲情爱意。一个朋友把

这种情景叫做“站在河中，死于干渴”。

(23)喏，那只破旧的纸袋就在纸箱里。很久以前，一个小女孩把它给了我，她说：“这

是我最好的东西，拿去吧一一给你了

(24)我笫一次得到它时，丢掉了它。不过现在它属于我了。

1、(1)给下句加标点“我忘记把这张纸条放进去了，"她递给我一张纸条“另外，

我想把纸袋要回来。”

(2)第(18)段画线句运用了的修辞方法，其表达效果

是___________________________________________________________

2、本文以为线索组织行文内容，请简要概括本文主要内容。

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