小学科学-【课堂实录】太阳家族教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学五年级下册第四单元《太阳家族》教学设计【教材分析】《太阳家族》是青岛版五年级下册第四单元“探索宇宙”的第一课。地球与宇宙是个活生生而又抽象的世界，本课通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地、感性地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。【教学目标】1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序；2、初步认识八大行星的特点。3、喜欢大胆想象；愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。【教学准备】搜集有关太阳系的组成及八大行星的相关资料。【教学过程】一、情境导入，生成问题：1．提出问题，导入课题：同学们，你们喜欢神秘的宇宙吗？生：喜欢。今天老师就带你们走进太阳系，去探索太阳家族的秘密。2．观看视频，引出争论：太阳系中到底是八大行星还是九大行星？老师播放“争论”视频：师：奇怪，老师小时候的教科书上就是九大行星。为什么有人说是八大行星呢？老师也想弄明白这个问题。你们能帮帮老师吗？生：因为冥王星不符合新的行星的定义，被降为矮行星。新的行星定义是什么？它是怎么把冥王星降为矮行星的？【设计意图：讲课开始以太阳系到底是八大行星还是九大行星设疑，激发学生的课堂探究兴趣。】二、观看新闻，了解冥王星被排除的原因，了解新的行星定义。1、播放新闻，让学生从新闻中了解冥王星被降级的原因，了解新的行星定义。2．学生交流看了新闻之后懂得了哪些知识。3．老师根据学生的交流。形象地解释冥王星被降级的原因。4．屏幕出示新的行星定义。小结：根据现在的行星定义，太阳系的确只有八大行星。【设计意图：通过视频的观看，进行自主学习，初步了解太阳系中的确只有8大行星，以及冥王星被降级的原因，总结出新的行星定义。】三、学生通过网络探究，了解八大行星各自的特点，搜集相关的数据，进行交流。】1．出示游戏，提出问题：八大行星是怎样排列在太阳系当中的？2、老师随意拖动摆放可不可以。3、不行。需要知道哪些资料？哪些数据？学生进行交流。距离，大小，样子（主要特点）。老师总结：这两个同学说的都很正确，我们只有知道屏幕出示：各行星的直径大小、行星到太阳的距离以及行星的主要特点，才能对八大行星进行排序。2、老师引导怎样查找资料，了解地球的主要特点，搜集地球的相关数据。下面我们就从这三个方面先探究地球的相关资料。打开《太阳家族》网站，指名读一读。找到后大家一起填表。3、屏幕出示表格，把刚才搜集的相关数据和特点出示给学生看。4、剩下7颗星星分小组进行搜集整理。5、交流：结合模拟软件在星空中寻找各个行星，交流该行星的特点。【设计意图：学生通过网络探究，了解八大行星各自的特点，搜集相关的数据，培养学生合作探究的能力。】四、应用信息，建立模型：1．屏幕出示前面查找的数据，根据收集的资料，对“行星直径大小”和“行星与太阳的距离”两方面的信息进行加工，生成排序。2．交流一下八大行星按直径大小和距离远近排序。1）学生根据排序，运用平板中的课件建立太阳系中八大行星的模型。老师操控平板，请各小组打开小游戏，构建太阳系的八大行星模型。2）请一组到讲台前演示老师的电脑。3）形象记忆法让学生很快记住八大行星远近排序。屏幕出示图片，让学生自己找找看看能找到哪些行星。4）网络探究，进一步丰富太阳系的模型：矮行星、行星的卫星、小天体（彗星、流星体、星际物质等）。提出问题：在太阳系中除了八大行星之外，还有什么？去网站中找一找。3.出示太阳系动态模型，加深学生印象。4．学生交流之后，出示思维导图，老师总结太阳系的组成。5．视频演示太阳系的各成员。【设计意图：应用信息，建立模型：让学生根据排序，运用平板中的课件建立太阳系中八大行星的模型。】五、激趣设疑，课后拓展。出示行星数列，让学生了解天文学和数学的关系，激发学生课后探究的欲望。【设计意图：认识了解宇宙仅仅靠课堂上的40分钟是远远不够的，“太阳系”是学生认识了解宇宙的开始。下课铃声是学生探究宇宙知识的新的起点。有兴趣领航，学生的探究之路才可能走的更远。】【板书设计】16、太阳家族恒星—太阳行星—8大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）太阳系卫星—月球小天体（流星、彗星、星际物质、小行星）矮行星-----冥王星小学科学五年级下册第四单元《太阳家族》学情分析《太阳家族》是青岛版五年级下册第四单元“探索宇宙”的第一课。学生对太阳系的空间概念、太阳系主要成员及其关系等相关内容了解的比较少。本课的设计目的就是让学生将研究的视角延伸到太阳系，通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，并在活动中激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。重点指导学生认识太阳家族。让学生通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。《太阳家族》一课，由于认识对象是宏观、遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。如果教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。小学生对计算机非常感兴趣，尤其是上网；五年级学生也已能熟练操作计算机，学生都会网上搜索查阅资料；学生对宇宙知识也已有了初步的了解；同时学生已有相当好的小组合作学习的意识与能力，因此本课具有网络教学的良好基础。针对以上学情，我利用胡主任制作的一个内容较为丰富的网站——《太阳系》，让学生通过一定的情景，借助教师和同学的帮助，利用浏览网站来完成所学知识的意义建构，达到教学效果的最优化。小学科学五年级下册第四单元《太阳家族》效果分析这一节课学生由视频中的问题展开了思考，也提出了老师自己的疑惑：老师小时候的教科书书上写的就是九大行星，为什么会有人说是八大行星？这一问题的提出，极大地激发了学生的课堂探究兴趣。接下来在学习的过程中学生们也做到了积极探究，用心思考，成功合作，整堂课学生们学有所获，学有思。学有所获：收获了收集信息、处理信息的能力，小组合作的能力。网络教学最大的特点就是信息量大。当每组领到学习任务之后，组长第一时间马上带领组员迅速准确地打开平板中的浏览器，打开《太阳家族》网站。搜集、整理、记录，在组长有条不紊地带领下，各组很快地完成了任务。他们相互信任，相互提醒，组长既是组织者，又是协调者。如金星小组通过浏览网站后，将金星的特征总结出一首小诗歌：“太空最亮是金星，地球近邻好兄弟，九大行星它最热，自东向西倒着行。”通过这样的形式进行汇报交流。学有所思。在课结束时，学生又被有名的“提丢斯数列”吸引，通过数列和太阳系各行星到太阳距离的比较，学生感受到数列的神奇，感受到太阳系各行星的位置排列是遵循一定的数学规律的，进而发现数列中“2.8”处的空白，让学生课后探究距离太阳“2.8”个天文单位的地方到底隐藏着什么秘密。纵观整堂课，课堂的气氛活跃，学生的思维敏锐，合作探究，积极交流。学生的合作探究能力得到了提高，收到了良好的教学效果。运用现代多媒体技术引领学生自主探究——小学科学五年级下册第四单元教学反思

从录播教室走出来之后，我不断地问自己：半年的准备工作就这样结束了？我从中得到了什么？孩子们又从我的课堂中学到了什么？静下心来细细回想这半年来的辛勤付出，感到自己的课堂比以前成熟了许多，对运用现代多媒体技术能得心应手了。我授课内容是五年级下册的《太阳家族》，这本是一节资料交流课，让学生通过课前搜集的资料课上进行汇报交流来了解太阳系，这个思路讲常态课还是可以的，但学校领导胡海涛主任告诉我，这是一节市级优质课程资源课，你不能这样上。然后胡主任把他以前讲的录像课发给我看，我根据自身条件，把这节课做了改动，以信息技术做先导，用平板电脑代替电脑上网，为自己量身定做了一节网络探究课。1.问题导入，问题结束讲课开始我便以太阳系到底是八大行星还是九大行星设疑，激发学生的课堂探究兴趣。在课结束时，我又出示了天文学上有名的“提丢斯数列”，通过数列和太阳系各行星到太阳距离的比较，让学生感受数列的神奇，感受到太阳系各行星的位置排列是遵循一定的数学规律的，进而发现数列中“2.8”处的空白，让学生课后探究距离太阳“2.8”个天文单位的地方到底隐藏着什么秘密。这样处理，既让学生带着问题进课堂，又让学生带着问题出课堂，充分展示了“一节课的结束是另一个新探究的开始”的教学理念，收到了良好的教学效果。2.点线面体，循序构建如何让学生认识太阳系，是我这节课最关注的问题，以往的授课方式是先让学生总体感知太阳系，然后再认识太阳系各成员。为了更符合“建立模型”这一科学探究技能的要求，我反其道而行之，让学生从零开始，一点一点的搜集数据，认识太阳系的主要成员；然后把行星按体积“从大到小”及离太阳“从近到远”两条主线排序，并根据排序构建行星在太阳系中的轨道平面图；接着出示太阳系动态模型，让学生对太阳系有了整体感知；最后，出示太阳系之旅的视频，将太阳系个成员的立体影像呈现到学生面前。这样，从无到有，从点到线，从线到面，从面到体，让学生在思维上构建了太阳系，更符合建构思想。3.信息技术，全面引领本节课，处处透露着信息技术引领课堂的影子：搜集信息阶段，学生在专题学习网站中自主学习；汇报交流阶段在模拟星空中寻找八大行星；构建太阳系时学生在自己的电脑上对太阳系小游戏进行拖动操作；更重要的是利用无线网络技术把各组学生的电脑联网，每组学生的平板都在老师的操控中，既让各组同学充分分享其他小组的探究成果，极大的发挥了信息技术在课堂中的作用。又让学生集中精力听课。二．做课件心得。我是一名语文老师，并不擅长科学这门学科，当初申报这节课，是因为自己平日喜欢做课件，喜欢摆弄电脑。所以，当领导布置这一任务时，我积极报名。原以为胡主任现成的课和课件都可以为我所用，但实际上，吃人家的馒头是嚼不烂的。无论把视频看多少遍，还是消化不良。没有办法，只能放弃，自己探索平板教学思路，运用希沃白板软件制作本节课的课件。虽然从来没有使用过，但是我每天坚持不懈地练习，最终能操作熟练使用，对我也是一个极大地挑战。虽然我不知道这节课的最终结果如何，但是通过这节录像课，我感到乐在其中。当课下学生与我交流，说非常喜欢这节课的时候，我感到自己的努力没有白费。小学科学五年级下册第四单元《太阳家族》教材分析本单元由《太阳家族》《神秘星空》《探索宇宙》3课组成，主要研究太阳系、银河系的组成及大小、人类探索宇宙的历程方面的相关内容。本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系、乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。本单元的三课内容主要从以下三个方面展开：《太阳家族》和《神秘星空》主要引领学生认识宇宙空间，通过观察、研究活动了解太阳系、银河系、宇宙空间的相关内容。《太阳家族》是青岛版五年级下册第四单元“探索宇宙”的第一课。地球与宇宙是个活生生而又抽象的世界，本课通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地、感性地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。结合本单元和本课的学习要求，我把本课的学习目标定为：1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序；2、初步认识八大行星的特点。小学科学五年级下册第四单元《太阳家族》评测练习一、选择：太阳系中有几大行星？A.9大行星B.8大行星2、由于冥王星不符合新的行星定义（

）的原因，在2006年8月24日被降为“矮行星”。A．第一条

B．第二条

C．第三条3、大红斑是（）的重要标志。A.金星B.水星C.木星D.火星4、太阳系中有美丽光环的是()。A、土星

B、金星

C、木星D海王星这一练习一是考查学生是否掌握了冥王星被排除的原因。二是考查学生是否掌握了八大行星的特点。二、填空：1．离太阳最近的行星是（）。2.八大行星按照离太阳远近排序是：（）通过练习考查学生是否记住了八大行星的排列顺序。小学科学五年级下册第四单元《太阳家族》课标分析《科学课程标准》指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。这就要求教师在教学中要注重对学生探究能力的培养，使学生全身心的投入到课堂学习中。《太阳家族》是青岛版五年级下册第四单元“探索宇宙”的第一课。地球与宇宙是个活生生而又抽象的世界，本课通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动。在教学中，教师要更加放手，注重培养学生自主探究学习的习惯，让学生比较深入地、感性地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。《科学课程标准》还指出：重