班级管理经验模板范本

班级管理经验班级管理阅历（一）

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深化细致的工作，而且还要不断学习别人的先进阅历。一个良好的班集体对每个同学的健康进展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作经受，让我积累了不少阅历，我觉得应当从以下几个方面进行班级管理。

一、创设公平和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对同学的学习和成长有着很大的关心。在全部的班风中我觉得公平和谐最重要。要让同学觉得自己是班集体中的一员，喜爱这个班集体，就必需让孩子觉得无论成果好坏，自己跟别人一样都是公平的，都一样受到老师同样多的关注和爱惜。除了班主任对全部的同学公平对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在其次天在全班里报告前一天班级的纪律和学习状况。这样每个同学都有得到熬炼的机会。同时对纪律差一点的同学也起到很好的约束。一学期之后依据同学值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消退班干部由于可怕被同学孤立而不敢管的局面，还可以熬炼了每个同学的胆识，使同学感到只要我努力了，同样也可以做得好。

二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通，师生得以意见沟通、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力气，进而使同学在开心的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为老师应当留意以下几点：

1、沟通，但要与要与同学保持适当的距离。假如和同学的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在同学中就会下降。由于总是有些同学会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些同学会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批判他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触同学，要在真正做到关怀、关爱、敬重每一位同学的基础上，与同学保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得敬重，在自我体验中长大。

2、让同学养成写日记的习惯，自己仔细阅读、仔细批改。许多同学会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解同学思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与同学沟通，特殊是在同学有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要准时关心同学，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多赐予他们鼓舞，多抓住"闪光点'来表扬他们，关心他们树立自尊自信。

三、建立班级激励机制

素养教育要求教育者关注同学的全面成长。表扬和鼓舞是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓舞可以关心同学重新熟悉自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞盼望的士气。我的详细做法是：

1、设立奖项，实行全方位鼓舞。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同同学给以全面评价和鼓舞。调动每一位同学的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。

2、定期评奖，实行不同形式给以鼓舞。例如：表扬信；嘉奖学习用品；在自设班级表格里送星星等。

四、营造良好的班风学风

要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。学校生的思想一点也不成熟，辨别不清是非对错，很简单靠着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里消失一些不正之风的时候，比如打架、偷东西、抄作业等等时，就要准时召开班会来教育同学，表明自己的立场，让同学熟悉到哪些事情是学校生应当做的，哪些是不应当做的，还要让全体同学共同来抵制这些不良行为。还有，应当让同学有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给同学树立对手，通过开展各方面的评比来提高同学的竞争意识，从而提高班级的班风学风。

五、批判同学要留意因人而异。

我们的同学再淘气也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些同学是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严峻性。若有必要可以给一些处分。而更多的同学需要的是沟通，让其明白所犯错误的严峻性。以前，我遇到班级里有同学打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批判一通，脸上的表情也很严厉 。过后，表面上看他们似乎接受了这样的批判，但从平常的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些同学重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批判就会觉得很没面子，自然就产生抵触心情。所以，以后再批判同学的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别沟通，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰："他山之石，可以攻玉。'作为班主任难免都会遇到一些"坚硬的石头'，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要"匠师们'的细心雕琢。所以，我将连续着，努力着，把班主任工作做得更完善。

班级管理阅历（二）

在班级管理中，必需确立同学的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培育同学创新精神与实践力量的前提和基础。据此，班主任必需走班级管理民主化的道路。简言之，班主任应树立同学主体观念，发扬民主管理班级的作风。

班主任管理班级有三种类型，即专制型、放任型和民主型。

专制型管理的特点是：班主任过于威武，时常保持一种"严打高压'态势，不能容忍同学丝毫的缺点和错误。同学的职责就是听从，哪怕是错误的打算和命令，同学也必需执行。这种管理模式往往导致同学心情紧急，防范意识过强，处事冷漠。老师在时，同学表面稳定，一旦离开，同学就难于自制，一些同学甚至因发泄心情而铸成大错。明显，专制型管理是不行取的。

放任型管理的特点是：班主任对班级建设不做全盘规划，没有明确的班级管理目标，班级活动缺乏针对性，遇事随机应付，只要当时过得去就行。因此，班级组织纪律涣散，同学放任自流。这种管理模式理应遭到唾弃。

民主型班级管理的特点是：班主任站在同学和班级的角度，与同学共同制定班级目标和班级进展方案，使班级活动符合同学的生理、心理特点，同学参加班级管理的主体作用能得以发挥；在处理班级事务时，班主任讲民主，同学可以参加班级管理，充分表达自己的建议和意见。班级里形成团结互助、奋勉向上的良好班风。因此，要提倡民主型班级管理。

怎样实现班级管理民主化呢？笔者结合自己多年班主任工作的实践谈几点熟悉。

1.建立健全班级管理制度。如《同学德育考核方法》、《违纪同学处理方法》、《优秀同学嘉奖方法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等。它们是学校常规管理制度的补充，班主任可依据班级管理的需要进行制定。处理问题时，依据制度办事，可使自己的打算符合已制定好的要求，杜绝主观臆断。只有这样，才能得到同学的敬重和信任。

2.班级管理"分权'。我们制定《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等制度的目的：一是为了使班级工作更加有序；二是为了实现班级工作"分权'，力争做到事事有人管，事事有人做。同学都有剧烈的表现欲，都盼望在参加班级管理时露一手。假如权力过于集中在几个同学手里，既不利于培育同学的自尊心和自信念，又不利于营造同学自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然，同学的管理力量有强有弱，在管理中出漏子的现象在所难免。但是，即使出了漏子，班主任也不能轻易撤换班委干部，而应对他们消失的过失准时加以矫正，或者给他们"戴罪立功'的机会。这样做的目的在于使同学心情稳定和心理健康。

3.避开消失"特权阶层'。师生之间、同学之间必需建立真诚公平的关系。只有真诚，才能赢得对方的信任，双方才会相互放开心扉；只有公平，才会消失双方在人格上的相互敬重，班级才有分散力和战斗力。也就是说，要实现师生之间、同学之间的公平，班级中就不应当有"特权阶层'。在班级管理方面，班主任切忌剥夺或架空班委干部（包括小组长、科代表）的权力，把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说，心里可不舒适，慢慢地就会对班级工作漠不关怀，而老师信得过的"特权阶层'也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必需树立一种观念：让全部同学都能充分行使自己的权力。

4.集体决策，民主议事。有的班主任总认为，同学不成熟，不会议事，只要自己的决策是对的，在班里发布命令就行。其实，这是导致专制型管理的根源。但假如同学们怎样说，班主任就怎样办，则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的方法是，让好的决策得到同学的认可。在组织议事前，班主任要把自己的想法讲给同学听，并阐明这一想法的依据，然后再交由同学争论通过。但也有可能消失同学通不过的尴尬局面，在这种状况下，班主任要进行冷处理或找别的方法解决。举例来讲，假如你认为某个同学是当班长的最佳人选，通过引导后，同学选举产生的却是另一名同学该怎么办？你可以提出让这位同学当班长助手的建议，这样，同学们一般不会反对。然后，依据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工，同样能达到自己的目的。事例无法一一列举，但有一点必需确定，那就是在决策议事时，班主任不能随便剥夺同学的民主权利。

总之，我认为只有实现班级管理的民主化，同学的身心才能健康进展，才能实现培育他们的创新精神和实践力量的目的。

班级管理阅历（三）

班级管理是一项纷繁简单而又妙趣横生的工作，它的胜利与否直接影响着同学的品德、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉。所以，班主任在学校建设与进展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能胜利，不能失败。而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

一、方与圆

班主任是学校对同学进行教育的最基层的实施者，在实际工作中，班主任既要执行学校的规章制度，又要让同学接受学校的管理，此时就应当讲一点儿"方'与"圆'的艺术。

所谓"方'，即指班主任工作的准则、原则；所谓"圆'，即指班主任工作的策略、情感。假如班主任在工作中过于求"方'，一味地根据学校的规章制度行事，虽然公正无私，威武正统，但有悖于"感人心者，莫先乎情'的道理，其结果可能造成同学对班主任敬而远之。假如班主任在工作中过于求"圆'，一味地迎合同学的愿望，虽然能赢得同学的好感，皆大高兴，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，不能真正把同学培育成合格的有用人才，班主任也不能算是一名称职的老师。所以，班主任在实际工作中，应敏捷处理"方'与"圆'的关系，力争做到"方'中求"圆'，"圆'中求"方'，有"方'有"圆'，"方'"圆'统一。当然，这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。

一般说来，在"点'"面'结合的教育工作中，"面'上的工作宜侧重于"方'的要求，"点'上的工作宜侧重于"圆'的教育；对待那些性格执拗、脾气倔强的同学，或者那些间或犯了一些错误，但未造成严峻影响的同学，在教育时，可以以"圆'的思想为主导，以"方'的原则为帮助，使同学在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈祥，又能体会到班主任父亲般的严格。只有这样，班主任在实际工作中，才能真正处理好自身与学校、同学之间的关系，既能顺当地开展班级工作，又能精彩地落实学校的教育任务；既能得到学校的充分确定，又能得到同学的全都认可。

二、实与虚

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、讨论与探究。所以，班主任要做到既务实又务虚。

所谓"务实'，就是指班主任必需从实际动身，从当前做起，从详细的事务做起，心怀同学，心系班级，让同学既感受到班主任的情与爱，又熟悉到班主任对班级工作的指导与参加，使班主任在班级管理中既能成为同学的兄长伴侣，又能成为同学的导师助手。详细说来，同学生病了，班主任应当关怀；同学过生日，班主任应当祝愿；同学心情有了波动，班主任应当娓娓谈心；同学参与竞赛，班主任应当加油助威只有如此，班主任才能树立威信，形成剧烈的感召力和分散力，从而使班级管理工作取得实效。

所谓"务虚'，就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结阅历、吸取教训，不断地提高管理水平。所以，班主任在"务实'的同时，还要擅长从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、进展观，以理论指导实践。这就需要班主任加强学习，乐观参加教育管理理论的讨论、探讨与实践，努力提高自身的文化修养与理论品位，以适应班级管理上层次的需求。

三、管与放

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面许多，小到同学的坐立行走、穿着装扮，大到同学的思想情感、前途命运。班主任要有急躁和责任心，并适时地去处理这些纷繁简单的事情。但是，假如班主任在班级管理中事无巨细，事必躬亲，管得过严、过细、过全，就简单造成同学的责任心弱、依靠性强、制造性差的后果，不但会阻碍同学自我教育、自我管理力量的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身进展与班级建设都不利。

魏书生老师曾经说过："管是为了不管'。这提示我们在班级管理中，要讲究一点"管'与"放'的艺术。"管'是手段，"不管'才是目的，但"不管'绝不意味班主任对班级进展听之任之，相反，班主任的"不管'是以培育全体同学的"共管'为目的的，是以追求班级管理的"大治'和同学力量的全面提升为目的的。因此，要想真正做到"管'与"不管'的最佳协作，班主任必需花费大量的心血与才智。一般说来，在一学期的过程管理中，"管两头、放中间'更符合教育实际；在以学年为单位的层次管理中，低班级要严管，高班级要宽放，这是大势所趋；在常规与特色管理中，常规管理宜从严要求，做到整齐划一，特色管理宜百花齐放，各具匠心。

四、冷与热

所谓"冷'，就是"冷处理'，所谓"热'，就是"热加工'。我们知道铁匠在铸造过程中，有时在铸件烧得通红之后，立刻锤打；有时则相反，在烧得通红之时，不但不锤打，反而把铸件放在冷水或冷油中"蘸'一下，冷却降温，然后再锤打。这是两种截然相反的方法，却各有其妙处。"热加工'能使铸件欲直则直，欲曲则曲，很简单得到所要的外形；"冷处理'能够提高铸件的硬度和强度，增加铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体中，常常发生这样那样的事情，班主任应当像铁匠那样敏捷实行"热加工'与"冷处理'的方法，对某些事情，趁热打铁，准时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，或许这样做效果会更抱负一些。

当然，"热加工'与"冷处理'是一种直觉性很强的工作技巧，什么时候、什么事情采纳哪一种方法，需要班主任有一点儿"灵性'。假如对应当"冷处理'的事情进行"热加工'，急风暴雨之后，表面上看，好像是把问题解彻底地决了，实际上，同学内心不服，这样就有可能导致同学对立心情的产生，不但降低了班主任的威信，而且也给班主任以后的工作留下隐患，设置了障碍。假如对应当"热加工'的事情进行"冷处理'，事过境迁，久拖不决，同学在期盼中就会渐渐失去对班主任的信任，导致人心涣散、班级分散力下降等后果。所以，在实际工作中，班主任应当带着才智、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法，进而提高运用这两种方法的技巧。

五、严与宽

在教育过程中，班主任必需对同学从严要求。"严师出高徒'或许就是千百年来老师从严要求的理论基础。但这种严是有标准、有尺度的。假如管得过严，要求过高，期望同学一步登天，虽然愿望好，但在事实上同学做不到，那么，就有可能事与愿违，导致同学共性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果，这既不利于同学身心的健康进展，也不利于班级工作的进一步开展。

因此，在班级管理中要宽严适度，"严'要严得有理，"宽'要宽得有据，这体现了学校、同学以及班主任等方方面面的综合因素。一般说来，从严治班，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上