失禁性皮炎指南教学提纲课件

失禁性皮炎指南教学提纲服从真理，就能征服一切事物失禁性皮炎指南教学提纲失禁性皮炎指南教学提纲服从真理，就能征服一切事物失禁性皮炎最佳实践原则徐州市第一人民医院ICU⊙最佳实践原则失禁相关性皮炎:推进预防工作解决最佳实践中的循证问题LAD和压疮AD评估和基于严重程度的分类全球|AD专家小组一、设计依据与教学目标本课设计依据：《语文课程标准》在“口语交际”目标中指出：“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”因此，在本案例的口语交际训练中，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，让学生在具体的交际情境中，提高倾听、表达和应对能力。本课的教学目标是：1.通过口语交际训练，进一步增进同学之间的相互了解。2.在具体的交际情境中，提高学生倾听、表达和应对的能力。3.要求学生在交流时做到态度热情大方，语言文明礼貌。二、教学过程与教学策略（一）启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们在一起学习已经近三年的时间了，你一定想尽快地让同学和老师认识你、了解你吧。这次口语交际活动为你展示自己的风采提供了舞台，请你用你的笑话、你的幽默、你的智慧把自己的性格、爱好、优点和缺点真诚地介绍给大家，让大家了解你、喜欢你。（二）创设情境，引导交际1.介?B自己（1）读一读：请你读一读下面介绍自己的文章，用“～～”划出你认为写得好的语句，并与同桌交流一下。那个丫头那个丫头矮个子，苹果脸，淡眉毛，一双眼睛不大不小很有神，脸上还长着一些雀斑，编一条粗辫子。论长相，很普通，但她有不同于常人的特点。她爱笑，每次笑都“货真价实”――小脸蛋直打颤，嘴巴大张着，眉毛下垂着，眼睛半闭着，爽朗而无拘束的笑声从嗓门儿中飞出来。同学们说她是在“硬笑”，其实不然，只要有一丁点儿值得笑的地方，她就会大笑。只要听见一阵“哈哈哈”的笑声，定是她来了。她爱哭，唉！不能说她的性格自相矛盾――又爱笑又爱哭，只能说她是感情丰富。每次哭也是一点不掺假。双眉一皱，泪水转了一圈儿，“吧嗒”掉下一颗泪珠，就再也不忍不住了，“哇哇”放声哭起来，真是“大雨滂沱”。不熟悉她的人，听见哭声还以为发生了什么大事哩。她性格外向，喜欢跟别人接触，爱交朋友，班上几乎每个同学都是她的朋友。她爱唱歌、跳舞，喜欢穿裙子，喜爱小动物和洋娃娃。她总是在受批评后，趴在桌上，写上那么一两首小诗，抒发自己的感受。琴棋书画她都爱，却样样不精。作文写完，她拿给班主任看，班主任说：“那个丫头像你。”像我？像我就是我。爱幻想的我我从小就爱幻想。在我的卧室里，到处贴满了我儿时的“作品”。瞧，我六岁时画的“征服月球”：画面上画着一个圆球，那就是地球；又画了一个小点的球，是月球。我在地球与月球之间画了一架“通天梯”。嘿！一个戴着宇航帽的小女孩正小心地扶着梯子往上爬。小星星的眼睛一眨一眨，笑眯眯地望着她――其实那就是我。夏天的晚上看星星，瞧月亮，心里老想着上天去看看，去摸摸那亮闪闪的星星，去抱抱月宫里嫦娥的玉兔。爸爸说我是异想天开，我不服气，结果当然只是白想一通。冬天来了，那时候我们一家和叔叔一家都跟奶奶住在一起。我看着这拥挤的小屋，悄声问叔叔：“叔，你看地球上人这么多，干吗不分一半到月亮上去？”叔叔笑着数落我：“你呀，就是爱幻想！”我不服气地说：“幻想有什么不好？”“关键在于能不能实现。”妈妈一下击中我的要害。我的幻想可多了：想造一座接天的大厦；想种一朵会唱歌的小花；想飞，像小鸟一样，展着翼翅飞上蓝天，欣赏祖国的大好河山，观看世界各地的名胜古迹。这里，我还要向你透露一些秘密：我要试制一种“音乐喷水车”；我还想发明一种魔镜，透过它，能看见我要看的人、要欣赏的风景；我还幻想有一种药，各种病人吃了都会见效，就叫“百病灵”吧！哦，这就是我。有人说过，一个人要能嘲笑自己的过去，那就成熟了。我很奇怪，为什么要嘲笑自己的过去？相反，我珍惜它，因为它拥有一颗富于幻想的天真的童心。不知道我的幻想哪一天能实现。（2）议一议：读了这篇介绍自己的文章，你觉得介绍自己一般可以从哪些方面入手？把你发现的与小组里的同学交流一下。（3）说一说：小组推荐同学在班上作自我介绍。在说的时候，要求学生做到：当别人介绍他自己的时候，要注意听，看看对他说的有哪些补充。（4）评一评：看谁说的最像他本人？2.推荐自己师：一个班级就是一个大家庭，这个“家”的每一个成员都要思考这样的问题：我能为这个“家”做些什么？你可以想一想，这个“家”中还有哪些事情需要做。例如：成立小记者采访组、组建儿童文字社、成立爱心服务队……你不妨根据自己的特长和爱好，大大方方地推荐自己。（1）全班讨论：我们班还有哪些事情须要去做？根据须做的事情成立相关的社团，并选出社团的负责人。（2）让学生根据自己的特长和爱好，选择参加相应的社团，并写一份简明的应聘发言提纲。（3）评一评：谁在这次应聘活动中表现最出色？三、评析口语交际训练首要的任务是开拓学生的思路，调动学生的生活积累。“说说我自己”这一口语交际教学案例，对学生来说应该是有话可说的。但是，如何把自己的特点生动形象地介绍给大家，对于三年级的学生来说是有一定难度的。为了突破这个难点，在本教学设计中，选择了这篇介绍自己的文章，让学生通过自读和讨论，领悟其表达的方法。在此基础上，引导学生由仿到创，选取合适的角度来介绍自己的特点。为了进一步提高学生的交际能力，在本教学设计中，增加了“推荐自己”的环节。这一教学环节，既增强了口语交际的趣味性，又让学生在对答交流中展示了自己的风采，提高了自己口头表达的能力。在新一轮的课改下，启发式教学逐渐备受关注，其实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了学校教育教学一种客观的规律。启发式教学，指的是通过教师的教与学生的学双向互动方式，并依据现有的新课改下的教学目标和课程教材的实际，注重考虑到学生原有的知识积累基础与心理倾向特点，以及不断接受新事物的能力，来更加有效地发挥师生主体之间的积极性，充分引导调动学生学习间的主动性，进一步促进学生全面发展的一种新的教学思想。依据近年来的教学实践，笔者就语文课堂中启发式教学方式的运用，谈谈自己的看法。1语文课堂启发式教学内涵之特征分析实现语文课堂启发式教学“高效率、高效益、高效果”，使学生真正做到“乐学”，让课堂成为学生学习兴趣和创造思维培养的“温床”。首先，我们需要了解启发式教学的内涵，它主要指的是在教学中，通过教师的教与学生的学双向互动，运用启发式教学的特征，从而促进学生的全面发展。学生的发散思维与学生的学习齐头并进。其次，组织学生先学习，以启发促学，以学增启发。最后，在多元化为主体的语文教学过程中，还要充分调动和组织学生在小组互动中运用争辩、讨论、合作等手段来激发学生求知的欲望和启发兴趣。因此，教师在语文教学中需要了解启发式教学各特点的关系，以学生的全面发展为中心，以启发式教学的学生的主体性与启发式教学的互动性为两个基本点，互相依存，互相促进，全面提升课堂教学的效率。2语文课堂启发式教学误区之简要分析目前，语文课堂启发式教学的推广与应用探索中，虽有不断的创新与思想的指导，但不可避免地也出现了一些误区，需要教师合理分析。第一，语文课堂启发式教学要求在教学过程中师生之间要相互配合和相互合作。于是，人们偏见理解为只要师生互动的热闹，就是启发式教学的运用，就是学生的主动参与，就是学生学习的促进与全面发展，这无形中忽视了对学生创新与启发式思维的精确引导。第二，语文课堂启发式教学要求师生之间的互动性，调动学生学习的自觉性，引导学生启发思维。于是，小部分教师把坚持“启发式教学”与“注入式教学”并列言之，其实启发式教学与“注入式”教学并非完全对立，也并非相互否定的两种教学思想，它们是相互促进、相互依存、相互借鉴的。第三，语文课堂启发式教学既是一种伟大的教学思想，也可以是一项重要的教学原则，它不是一种教学方法，它是可以通过多种教学方法与教学手段来实现的。于是，我们往往忽视了多种的教育方式的探索，需要我们教师尽可能地在小组合作、学生自主探究中，引导学生发散创新思维，启迪智慧。3语文课堂启发式教学策略之实践运用语文课堂启发式教学有利于上承圣贤绝学，开启一代人的智慧，这就需要教师在教学中合理地运用启发式的思想指导实践，需要立足于学生的发展，建立正确的学生观；创设问题情境，激发学生的认知矛盾；创设民主平等的教学氛围，促进学生学习达到最佳状态。第一，加强师生之间的互动性，有利于构建民主平等的教学氛围。启发式的教学方式就是一种师生之间的和谐学习状态，就是一种民主平等、相互融合的教学氛围。所以，加强师生的互动就显得尤为重要，它是成功实现启发式的重要外部因素，更是学生积极思维、自主参与、有效合作的内驱力。而当下的部分“专制型”氛围中明显不能适应学生的发展需要，它阻碍了学生的积极向上精神状态，因恐惧而产生被动学习，与之相反，启发式是学生学习变为主动。所以，良好的师生互动、民主平等的教学气氛，为启发式教学提供了温床与环境。第二，营造良好的问题情境，有利于引导发散思维的认知潜能。启发式的教学思想不是盲目激发学生的兴趣，而是循序渐进的、由内而外的、创造性的学习。其通过揭示学习中相关知识的规律，抓住规律之间的主要矛盾，善于分析学习的被动性，让学生自觉地产生发现问题、解决问题的能力，使学生可以独立思考与自主安排学习，塑造学生的心理认知倾向。一般来说，教师在梳理教材后，在课堂上对知识结构的良好把握后，合理引导学生创建问题情境，并启发学生准确地解决问题，或是质疑，或是探究，或是做游戏等，使他们的思想、好奇心产生高度的集中，让注意力与想象力合理融合，达到创造新的学习，进入学习的最佳理想效果。第三，树立正确的学生价值观，有利于促进学生的全面发展。启发式的教学思想需要教师引导学生树立良好的价值观念，有助于学生全面地认识问题。当下的应试教学一味地拔高学生智能，却忽视学生的社会生存的德育，这是陈腐观念的弊端。而启发式教学则是让学生对问题多方面认识，善于把握主要的思想，但不局限于解决问题的主要答案上。让学优生、暂时学困生不同的学习层面上都能够有所启发、有所鼓励、有所成长，使每个学生认知基础与潜能更大发挥。总之，作为语文教师，我们在语文课堂上运用启发式教学，其关键在于让学生参与互动，通过学生的心理认知与知识基础的把握，采用多种的方式引导学生发散思维与创新思维，达到一举三反的效果，促进学生德智体美劳全面发展。失禁性皮炎最佳实践原则徐州市第一人民医院ICU⊙最佳实践原则失禁相关性皮炎:推进预防工作解决最佳实践中的循证问题LAD和压疮AD评估和基于严重程度的分类全球|AD专家小组2015年的失禁性皮炎最佳护理实践令广大的中国医护人员对于这一类的皮肤损伤有了更新更深刻的认识。今天我们就来看看这份最佳护理实践中,对于失棼性皮炎给我们的护理工作提出了哪些建议,来改善病患皮肤护理的品质。失禁性皮炎的定义失禁性皮炎与压疮的区别失禁性皮炎的预防和处理总结失禁性皮炎定义IAD失禁相关性皮炎(incontinence的是暴AssociatedDermatitis,IAD)JH露于尿液或粪便所造成的皮肤损伤。它会导致相当大程度上的不适,治疗起来会很困难、耗时且昂贵。大便失棼是指粪便及气体不能随意控制,不自主地流出肛门外,为排便功能紊乱的种症状。尿失禁是由于膀胱括约肌损伤或神经功能障碍而丧失尿自控能力,使尿液不自主的流出腹泻是指粪便稀薄,排便次数增加的表现,是多种类似症状的统称失禁如何引起IADIAD与皮肤屏障功能由于失禁,尿液和或粪便中的水分进入和留存在角化细胞中。水分过多引起肿胀和角质层结构破坯,导致皮肤出现肉眼可见的变化(浸渍),由于水分过多,刺激物可能会更容易穿透角质层,从而加重炎症。当水分过多时,表皮也更容易因接触衣物或床单所引起的摩擦而受伤。失禁如何引起IAD由于暴露在尿液或粪便中,皮肤的pH值变得更加碱性。这是因为皮肤上的细菌把尿素(尿液中发现的蛋白质代谢的产物)转化成了碱性的氮。皮肤pH值的增加可能会使微生物生长,并增加皮肤感染的风险。粪便中含的脂质和蛋白水解酶能破坏角质层,临床经验表明,水样便比成形粪便的破坏力更强,因为水样便中的消化酶往往更高。酶还能作用于尿素以产生氮,进一步增加尿失禁中出现的pH值。AD的关键危险因素1.Typeofincontinenc