2023年小学英语四年级教学反思(篇)

2023年小学英语四年级教学反思(篇)小学英语四年级教学反思1

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和沟通的有效方式。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因此，小学开设英语课是当代社会发展的须要，可以有效地提高我国全民的英语水平。

小学生仿照力、记忆力、可塑性强，具有很多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的学问，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。

我校从一年级就起先开设英语课程，一二年级采纳的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经验，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生，我们则运用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的实力。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

1、加强四会单词的听说读写，平常上课时留意复习滚动已学单词，常常听写，要求学生多抄多读多背。

2、加强四会句子的书写教授。句子正确书写形式应当开头字母大写，句末有标点，单词之间有间隔。这些要求在平常新授时应当特殊强调，让学生跟着写一写，课后再布置作业去抄一抄，背一背，平常遇到句子就应时时强调。久而久之，坚持不懈，让学生形成一种习惯，既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式。

3、重点单词在平常应当强调应用，重点对话在平常强调多操练，以不同的组织形式进行对话操练，例如师生，生生，男女，小组与小组。在重点单词巩固的基础上操练理解句子，在句子的操练中理解应用单词。

4、加强教材中的Let'stalk的`读和说。在平常应当激励学生多读，对程度好的学生应当激励多背。可开展朗读能手竞赛，必读课文，必背课文等形式进行激励性与强制性记忆结合的措施，让学生熟识教材上的内容。在此基础上再进行仿演对话，改编对话练习，以达到学以致用的目的。

5、加强对教材中的chant的练唱。在课前3分钟可支配chant的滚动复习和操练。chant虽不作用教学重点，但不能抛弃不学。

6、本册的语法重点是单复数。平常在课堂中老师在特殊留意对学生的单复数错误的订正，多支配做一些练习进行巩固。明确be动词在单复数状况下的改变。

7、数字和颜色，方位仍是学生的弱项，要接着加强练习。

小学英语四年级教学反思2

本课是一节对话课，学习的核心句型是：What’sfordinner？Whatwouldyoulike（for…）？及其答语Iwouldlike…,please.教材通过Mike妈妈征求家人晚餐看法的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

首先总结一下本课的优点：

1.这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和运用语言中将语言学问内化，为学生自我求知创建条件，促进学生思维的.活跃和才能的发挥。

2.敬重了学生的特性特点。

不足：

1.对学生的语音教学点拨的不到位，例如would和you之间的连读，虽然自己在读的时候留意到了连读，但在学生读的时候指导不到位，导致个别学生读成Idolike。

2.学困生不能正确运用句型。

建议：

1.在以后的教学中要加强学生的语音教学的渗透，为孩子的以后学习打下基础。

2.老师应注意要求学生把学到的学问运用于日常交际。在对话中，老师可以要求学生分角色表演，使学生体会到英语的好玩性。

小学英语四年级教学反思3

本单元的教学任务是在“教室（classroom）”这一熟识的场景下，让学生学会谈论教室（包括教室里的东西），在教室里发生的一些事情等，学习一些日常沟通用语，驾驭肯定的学习方法，了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本实力。现将本课的反思总结如下：

1、英语学习是语言的学习，语言学习是培育理解、表达技能的问题，不是单纯的学问问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地驾驭英语这一技能的，所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2。我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼法，让学生留意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼法，并告知学生一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们拿出手指进行临摹，并在抄写本上进行适量的'抄写，刚好批改，对拼法错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。对一些相像或者有相像部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。

小学生，特殊是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些味同嚼蜡的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，依据学生这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增加英语学习的爱好。

小学英语四年级教学反思4

人教版小学英语从四年级上册起先，除了要求学生驾驭26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生驾驭一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼法。

这个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们驾驭单词的拼法，的确有点累。所以，怎么样帮助他们驾驭这些单词，便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼法，让学生留意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼法，并告知学生一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，刚好批改，对拼法错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。

对一些相像或者有相像部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比如在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。这样，就比较便利。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习状况进行检查。

教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习主动性，为学生创建了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践实力。我想"目标教学"课堂教学模式更能充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。

小学生，特殊是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些味同嚼蜡的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，依据学生这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增加英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色调图片及英文歌曲，化静为动，在文具类的'单词时，教各学生用自己的文具边举起边唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”Icansee”老师边说,边用手指指眼睛，示意学生看；”foryouandme”老师指指自己再指指对方,让学生明白you和me的意义。当学生操练或表演结束时，老师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和激励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，老师可运用强调的手势，引起学生高度留意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，老师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言学问内容真正统一协调起来，起到润色、强调和沟通的作用。

通过让学生学一学,做一做,动一动来驾驭学问。对一年级的学生来说，他们最喜爱这种嬉戏方式，课堂气氛特别喧闹，学生的思维也活跃起来。

歌曲是孩子们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的爱好。

小学英语四年级教学反思5

新奇是学生的天性,对学生的新奇心，我们应当加以爱护、引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇怪异的想法，老师也不能盲目否定，而应实行他们能理解的方式，耐性地解答，并和他们共同探讨，引导他们接着思索。只有让学生处于一种自由自在的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参加”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个至少的要求。学生怕英语，总认为自己学不好，老师要为他们树立自信，让他们找回自我，骄傲地说：“我能行。”

教学内容不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无爱好。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有特性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探究者、探讨者的角色独立思索，亲自尝试，全身心地参与各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟学问，在满怀热望中不断取得胜利，并体验胜利的`欢乐。

在教学活动中，老师要充分发挥学生的特性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采纳各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴趣盎然地仿照，自主地去发觉，并主动提出，相互启发，并相互沟通，刚好反馈，发觉差异，刚好改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对学问的驾驭与运用更加渴求，学习爱好也越来越浓，思维也更加活跃，同时增加了学生对自然现象学问的关切，了解社会、体验人生，主动获得了胜利的体验，在内心产生一种开心的感受，品尝了胜利的喜悦，胜利地完成任务。

小学英语四年级教学反思6

众所周知，在英语学习中，只有留意力集中，学生才能在有限的时间内达到教学的最优化。假如学生学习时留意力分散，就不行能很好地驾驭要学的学问。因此，我们在教学中应实行各种有效手段，吸引学生的留意力，集中学生的心理活动，从而提高他们的视察、记忆、想象和思维的实力。

那么，怎样才能集中学生的留意力，提高教学效率呢？下面结合教学实践谈谈体会与做法。

一、课堂教学中，老师充分利用电脑、投影等电教手段，能有效的吸引学生的留意力，使学生用心学习。例如在教numbers的时候，学生已对数字的英文有了初步的相识，紧接下来便对这些枯燥乏味的数字产生了不耐烦。当学生显露出乏累的状态时,我用好玩的图片再次激发他们的学习爱好,让他们一齐数数在图片中一共有多少个等等。学生学习的热忱一下子又高了很多。用这样的方法，不仅可以激发学习爱好，帮助学生形成学习动机，牢牢抓住学生的留意力。

二、当学生疲乏时，老师立刻穿插一些趣味性的嬉戏，让学生唱起来，动起来。例如，为了让学生能更娴熟地数数，从一数到十。我设计了一个小嬉戏让学生反复练习，我叫学生手口并用地一边数数，而且速度不断加快，依次也不断变换，学生边说边做，爱好特别深厚。学生们原来已经疲乏的神情荡然无存，教学目的.在这个嬉戏中也体现的较充分。当大多数同学已经驾驭教学内容，表现出留意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，这样，嬉戏、说唱、表演等教学活动此起彼伏，高潮迭起，促进学生集中留意力。

教学活动是一种师生共同参加的双边活动，是一个人际交往的过程。老师在课堂上传播学问，进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生心情的感情沟通。调整学生心情，把握课堂节奏，沟通师生感情都离不开老师在课堂教学中的反馈当发觉学生疲乏时，可穿插一些趣味性强的东西以活跃课堂气氛；当发觉多数学生对所学内容漫不经心时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情为茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。总之，要依据课堂出现的不怜悯况作出刚好的反馈，形成师生之间和谐的学习氛围，让每节课都给学生以胜利感、满意感，从而以饱满的热忱参与课堂活动。

小学英语四年级教学反思7

人教版小学英语从四年级上册起先，除了要求同学驾驭26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求同学驾驭一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼法。

这个要求使四年级的同学一下子觉得有点不大适应，有些同学连26个字母的听、说、读、写都觉得很费劲，现在要求他们驾驭单词的拼法，的确有点累。所以，怎么样帮助他们驾驭这些单词，便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让同学一起拼法，让同学留意单词的书写格式和书写方法。然后再与同学一起拼法，并告知同学一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在誊写本上进行适量的誊写，和时批改，对拼法错误的和格式错误的同学进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。

对一些相像或者有相像局部的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比方在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让同学找到它们的相同局部，进行比较记忆。这样，就比较便利。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助同学进行时常的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让同学对自身的复习状况进行检查。

说课稿贴近同学的实际生活，激发了同学内在学习动机，使同学很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动同学学习主动性，为同学独创了运用语言进行交际的机会，使同学有话可说，从而也提高了同学的语言实践实力。我想"目标教学"课堂教学模式更能充足体现老师的主导作用和同学的主体地位。

小同学，特殊是低中年级的小同学爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些味同嚼蜡的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的信息传达中接受语言训练，故而，我在单词教学中，依据同学这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增加英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色调图片和英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各同学用自身的文具边举起边唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的.英文单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”Icansee”老师边说,边用手指指眼睛，示意同学看；”foryouandme”老师指指自身再指指对方,让同学明白you和me的意义。当同学操练或扮演结束时，老师竖起大拇指说“Good！”给同学以褒扬和激励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，老师可运用强调的手势，引起同学高度留意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，老师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言学问内容真正统一协调起来，起到润色、强调和沟通的作用。

通过让同学学一学,做一做,动一动来驾驭学问。对一年级的同学来说，他们最喜爱这种嬉戏方式，课堂气氛特别喧闹，同学的思维也活跃起来。

歌曲是小挚友们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的爱好。

小学英语四年级教学反思8

本单元的topic是食物，上课之前就知道一年级的学生会很喜爱这类话题，没想到第一课时14个词汇的学习，学生的热忱颇为高涨，在词汇学习中带领学生大声地朗读、小组开火车读、组组竞赛读，然后穿插趣味的单词嬉戏：guessgame、passgame，这两个嬉戏活动极大地激发了学生的学习热忱，课堂教学氛围达到高潮，同时采纳小组竞争的形式，让学生在比拼的氛围中求进步，每位学生反复说英语，全员参加课堂的要求肯定要达到；学问拓展也必不行少，在学习了Pizza,popcorn,chickenandapple四个词汇后，学生能进行造句：

Pizzaisyummy;Appleissweet;Popcornismyfavourite;IlikeChicken.学生的.英语思维得到了很好的熬炼。

其次课时句型的学习，与嬉戏活动穿插起来更能突破重难点，同时使学生在趣味的情景中感受英语语言的学习。单词卡片成为教学活动的主要载体，学生最喜爱拥有老师的教学卡片，依据这一心理的了解，我让学生比一比谁最会仿照I’mhungry.I’mthirsty.这样就可以拥有老师的教学卡片，并采纳循环的形式，让大部分学生参加到活动中；再将四大组分成两大组，组与组间相互仿照说句型，能做到每位学生都参加到活动中来。

第三课时的教学是难点，利用TPR教学法，学生在边玩变动边说的氛围中欢乐学习，学生能理解意思表达所学。在课堂中，发觉若学生能学会造句则能更好地驾驭所学,能运用则能理其义，定会认读，这是不变的规律。而其次部分Doyoulike….?Whatdoyoulike?则是教学难点，首先让学生学会认读认读单词再教学句型，则能更好地驾驭所学。

第四课时句型的学习较简洁，学生能通过引导很快驾驭Ilike…Idon’tlike…采纳的嬉戏活动是“默契大比拼”，学生两人在讲台上，A生面对全班，B生面对黑板，A生通过表情表达自己的喜好，B生揣测后说一句型，全班同学表达YesorNo，简洁的句型学习，很快变的趣味无穷。Doyoulike…?的对话教学注意了生生之间的真实对话的练习和表演，再通过歌谣的学习，使得课堂动静有序，学生能驾驭得特别扎实。

小学英语四年级教学反思9

1.对教学目标的反思

(1)本课将教学任务转化为学生的学习须要，让学生主动参加，发挥其主观能动性。学生主动参加课堂学习，基本上达到了教学的要求.

（2）但是因为学生原有的学问阅历基础参差不齐，并且我对学生还不是非常了解,不能够设计以学生或者说以班级为本,因人施教的教学.

2.对教学内容的反思

（1）本课教学内容依据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的阅历、情趣和认知规律等。学生从最熟识的自己的班级着手，很自然地驾驭6个关于教室设备的单词.

（2）本课调整我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容，促进学生特性的发展。对接受实力较强的学生，对他们设置有肯定难度的问题，让他们从不同方面领会胜利的阅历，比如让他们当小老师进行领读等从不同的角度满意了学生的英语学习方面的成就感。对接受实力较弱的学生创设更多的机会，让他们多参与例如象跟读或Drivetrain的简洁认读嬉戏等,对他们每一点进步都刚好表扬、激励和关怀。

3.对教学方法教学管理的反思

（1）本课运用多样化教学手段，调动学生的学习主动性。例如：依据小学爱猜爱动的'年龄特点和心理特征,我在教授单词采纳实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生依据我英语表达和动作揣测单词等等,调动学生的主动性.

（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。将全班分为ABCD四组(我也考虑到是否给学朝气会让他们自己命名,后来还是打消念头,或许到56年级可以以此调整学生的团队精神.)在上课期间将个人的嘉奖转化为给组添加“apple”作为学问和纪律竞赛形式的激励.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!来调整课堂纪律.

我认为教学过程中引入小组竞赛机制,实行小步走、高密度，多改变、勤激励的方法调动学生参加课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.

综上所述，在小学英语教学中，刚好地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是非常必要的。我觉得通过反思才能够依据实际状况刚好调整教学安排，丰富教学内容，使教学安排更迎合实际须要。这对提高我个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培育学生的良好综合素养都有着重要的意义.

小学英语四年级教学反思10

小学英语EEC教材三年级教学反思

20xx-2023第一学期

本课选自EEC教材三年级上册第三单元的第一课时。本课的教学目标是让学生学会三个文具类单词，对已学的this和that的两个单词能做到精确地区分，并运用到新句型Isthis/that...?中。同时驾驭日常用语Nicetomeetyou.我所授课的学生是我校三年级的学生，这些学生并不是我自己的学生，只是和孩子有两次面对面的接触。然而，从我说课的那时起，孩子就已经做好了上课的打算，特殊主动。再加上他们喜爱的嬉戏活动及其对图片的新奇心，使学生参加活动的参加面和主动性都大大地提高了，完全调动了学生的思维，让学生在英语课堂上告辞那些机械地操练，迎来的是主动地用英语思维。比如，在练习Isthis...?和Isthis...?这两个句型时，学生通过直观地视察教具“手”与图片之间的位置关系，经过思索再选择正确的问句。再比如，学习pencil前猜的pencil这一图片，学生通过视察图片思索出这个图形可能是什么物品，面对“铅笔的横切面”，学生们有的猜六棱形，有的猜饼干，有的猜桌子，真的发散了学生的思维，充分地发挥了学生的想象力。

与此同时，我也在反思着这节课。首先要改进的地方就是课的节奏。由于我没能很好地把握住课的节奏，因此导致了课堂教学前松后紧，没有完成后面的两个教学任务，一是录音中Tutu胆怯 的情感没有让学生体会；二是拓展训练，语言的应用没有进行。只是把这两项内容留作了家庭作业。在以后的教学中，驾驭好课的节奏也是非常重要的'。另外，课堂上给学生猜的“香蕉橡皮”，假如我能够立刻把香蕉式的橡皮拿出来，那么学生就不会那么悲观了。这也给了我一个提示。无论想法如何，肯定要实际。可能孩子们见过小猪的橡皮，可唯独没见过香蕉橡皮。那么，我们在备课时就应把事情考虑全面。要把香蕉橡皮出示给学生，要么给学生出示更普遍的图形的橡皮。

通过这课，无论是我的教学理念还是我的教学方法都有了很大的收获与提高。同时通过反思，能够更精确、更清晰地相识到课堂中的不足，以便在今后的课堂教学中加以弥补和改正。

小学英语四年级教学反思11

我讲的这节课是Unit2ALet’stalk，这是一节对话课。本部分学习的核心句型是：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…教材通过John和吴一凡放学后留在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

首先总结一下本节课我自己感觉比较胜利之处：

1.通过本课时的学习，学生基本上能驾驭时间的提问方式：Whattimeisit？以及回答方式：It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相对敏捷运用。

2.这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和运用语言中将语言学问内化，为学生自我求知创建条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥。

3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。

然后总结一下不足：

1.部分学生对时间的表达还不是很熟。

2.老师包办的较多。看着学生出错，急于给学生纠错。

3.说的'拓展和听的拓展依次颠倒了。

改进措施：

1.加强实践的训练，多进行趣味操练，让学生在不知不觉中学习新知。

2.要多放手让学生去做，激励生生纠错，使学生在给别人纠错的同时，更好的驾驭学问。

3.操练完后，先要进行听的拓展，然后进行说的拓展，这样比较符合学生的认知规律。

小学英语四年级教学反思12

任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量确定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学状况，我认为胜利的英语教学应当具备三个基本要素。

第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，假如不解决环境问题，语言学习就无法获得胜利，无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境，课时又不多，这就确定了英语教学是一种困难的教学形式，的确须要老师花许多功夫。

课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂沟通活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说老师可以创建环境，上课老师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。创建语言环境须要多年的坚持，不是一天两天可以创建出来的。

其次个要素是“方法”，即详细的教学方法。以前我们常采纳输出教学，这是舍本逐末的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违反语言教学规律的。

英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要留意显性和隐性两个方面。显性就是显性学问，是详细的教学内容，包括语言学问和语言技能。我们可以干脆地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多运用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习;也可以先举例子，后归纳。但是留意要让学生学到这些学问和技能，要学到语言本身。假如教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应当特殊留意显性的、隐性的学问，以及显性和隐性的`教学产生的影响，两方面不行偏废。我们学习英语，要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。

第三要素是要在课堂教学中培育学生的学习策略。学习策略特别重要，因为学外语，虽然老师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。事实上学生有许多的学习策略，各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面，是培育学生的学习实力。第一就是对语音的相识实力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、运用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种实力;其次是对语法的感受实力。交际实力的一个特征就是语法实力，交际实力里面包含了四个详细的实力，即语法实力、语篇实力、语用实力、策略实力。第三个是驾驭归纳的实力，也是归纳学习的实力;第四就是记忆的实力。有人说素养教化应当反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢?语言学习最重要就是memory，不记忆就没法敏捷运用。

英语教学受诸多因素干扰，又缺乏语言环境，所以学习动力是特别重要的。有时你不给学生动力，他们就不学。试想有多少学生学英语是为了交际须要?许多都是为了评比。我的英语嬉戏、英语竞赛，都可以是动力。不仅教学，任何工作都须要动力支持。评价是必需的，只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度运用。过多地开展竞赛，每节课都评比，也简单使学生产生逆反心理。所以在规定的教学时间内把英语教好，要留意其它学科学问与英语学问的融会贯穿。学习英语这门课程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的连接，不搞无谓的重复。常常比较两种语言文化的差异，比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴，相得益彰。

小学英语四年级教学反思13

本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”绽开的，教材中供应了四种学生比较宠爱的点心：馅饼（pie）、蛋糕（cake）、汉堡包（hamburger）和热狗（hotdog），让学生通过多种情景，进行仿照、表演“…，please。”、“Thankyou。”从而使他们能够在日常生活中自然流利的运用所学内容进行购物。

教学中，我以学生喜爱运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动学生的学习主动性，也为下面的教学内容作了铺垫。然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课，深深地吸引学生的留意力，激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动学生的学习爱好，并以小组竞赛、男女生竞赛、凹凸声、儿歌表演等方法颂读单词，消退了读单词时的枯燥乏味感，学生越读越有劲，越读越想读。竞赛始终