高中英语-Anne's best friend教学设计学情分析教材分析课后反思

TeachingAims:1.语言能力：a.Speaking:expressone'sattitudeorviewsaboutfriendsandfriendshipinappropriatewords.b.Reading:enableSstogetthemainideaandbefamiliarwithreadingskills.2.思维品质：a.ArouseSs'interestinreadingEnglishstoriesb.EncourageSstobeactiveintheactivitiesandmakeSsbeconfidentc.Developtheabilitytocooperatewithothers.3.文化品格：EnableSstogettoknowdifferentopinionsaboutmakingfriendsfromdifferentcountries.Teachingdesign:Reading2课时I.Teachingobjectives:1.DevelopSs'readingability,learntousesomereadingstrategies,suchasskimming,scanning,andsoon.2.GetSstorealizetheimportanceoffriendsandfriendship3.Graspsomeusefulwordsandexpressionsinthispassage.II.Teachingmethod:Task-basedteaching;Groupwork;CommunicativeteachingmethodIII.Teachingprocedures:StepI.Pre-reading1.HaveSsdiscussthefollowingquestionsingroup-work:Whoisyourbestfriend?Whydoyouneedafriend?StepII.Reading1.Readthefirsttwoparagraphsandfillintheform:The

heroine’s（女主人公）full

nameThe

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of

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storyThe

time

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thing

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friend(指导学生从who/what/where/why/how五个方面抓住故事的主要内容)Readthediaryandfindthetopicsentenceofthediary(指导学生抓住文章主题句的技巧)Readthediarycarefullyandanswerthefollowingquestionsandexplaintheimportantpoints.1.AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary?2.HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway?Andhowaboutaftertheyhidaway?3.WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow?StepIII.Post-readingWhatareAnne’sdeepestfeellings?2.Group-workWhatareyourfeelingsafteryoureadAnne’sstoryandherdiary?StepIV.TalkingaboutfriendsandfriendshipPlayanotherpieceoffilm.Letthestudentsfeeldifferentkindsoffriends.HaveSstalkaboutfriendsandfriendship,andtellonestoryhappenedbetweenthestudentandhisbestfriendStepV.HomeworkCompulsory(必做):WritedownthestorybetweenyouandyourbestfriendOptional(选做):FindmoreinformationaboutAnneandherdiaryontheInternet在知识层面上，高一的学生在初中阶段的英语学习中，已经初步接触和了解了英语国家的文化，积累了一定的词汇基础，并掌握了一些简单的学习策略和技巧，具有初步的英语听说读写能力，但同时他们的水平也存在着良莠不齐的现象，这要求我要考虑学生之间的差异性，既让尖子生在原有基础上得到进一步发展，也让学困生有信心、有机会表达自己和发展自己。在情感层面上，学生刚迈出初中校门，走进完全陌生的高中校园，脱离熟悉的朋友来到了陌生的环境，因此在情感上既会表现出对初中好友的不舍，也会表现出对新朋友的需求，他们在交往中也会遇到一些情感问题，需要一些为人处事的技巧，这些都对我在本单元的教学上提出了新要求。在思维层面来看，高一的学生的思维能力已接近成人，他们有旺盛的求知欲，较高的学习自觉性，并具备较强的自学能力，因此，在教学内容的组织上要丰富多样、贴近学生生活，在教学过程中要尊重学生的主动性，以学生为主体。学生通过本节课的学习加强了对大自然的热爱。对友情的渴望，通过反思自身的生存状态，他们会懂得珍惜生命，珍惜生活中美好的点点滴滴，并保持乐观向上的生活态度。但是，由于学生对于本篇阅读预习时间不够，对与生词不熟悉，降低了课堂的效率本篇阅读材料主要是讲在二战德国纳粹时期，安娜和父母在躲藏的日子里以把日记作为自己的好朋友，并展示了一篇安娜的日记。导入部分用几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友，提出Doesfriendalwaysmeanperson？Whatelsecanyourfriendbe？”的问题来引出下面的阅读材料。通过连句、填表和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解。对阅读部分的学习，可以培养学生的文化意识，拓展视野，提高学生的跨文化交际能力。但由于学生背景知识不够或者其他原因，比如相对于女生来说，男生对战争话题更感兴趣。最终，学生同情安娜并且认识到了有好朋友的重要性shecouldn’tmeetherfriends.JewswerecaughtbyNazisandputaway.shecouldtelleverythingtoit.shewantedittobeherbestfriend.shecouldn’tmeetherfriends.JewswerecaughtbyNazisandputaway.shecouldtelleverythingtoit.shewantedittobeherbestfriend.AnnekeptadiarybecauseShefeltverylonelybecauseTheyhavetohidebecauseAnnenamedherdiaryKittybecause

本课设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。1.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。本堂课总共设计了3次活动，每一次都有所侧重，要求由浅入深，在保证大部分学生能按时按质完成任务的同时，又能体现选拔的效果，鼓励一部分学生积极的展现自我。避免了活动流于形式，单纯地追求“快乐”。2.课前做了大量的资料收集和整理，有选择的在教学中有效地使用图片和视频，大大提高了学生对学习的兴趣。3.不抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也考虑融入传统的板书和语言形式的操练，令到学生的操练更具目的性、指引性。

总体来说，本设计以小组活动为桥梁，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了以学生为中心、教师为指导的新课程理念，有效地完成了该堂课的任务，但是，学生的基础不同，对课堂的接受程度也不同语言能力：熟悉本课的一些新单词和短语：add,point,upset,ignore,calm,loose,cheat,reason,list,share,feeling,German,series,outdoors,crazy,nature,purpose,dare,thunder,entirely,power,according,accordingly,trust,indoors,suffer,addup,calmdown,havegotto,beconcernedabout,gothrough,hideaway,setdown,aseriesof,2、掌握文章中的重要句型：1）Iwonderifit’sbecauseIhaven’tbeenabletobeoutdoorsforsolongthatI’vegrownsocrazyabouteverythingtodowithnature.2）Icanwellrememberthattherewasatimewhenadeepbluesky,thesongsofthebirds,moonlightandflowerscouldneverhavekeptmespellbound.3）Forexample,whenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpastelevenoneeveninginordertohaveagoodlookatthemoonforoncebymyself.