小学心理健康教育-没有秘密不成长教学设计学情分析教材分析课后反思

没有秘密不成长（6）教学设计（一）花朵密语出示课堂约定，并引导学生意识到自己已经进入青春期，开始有了各种各样的秘密，拥有秘密是我们走向独立，逐渐成熟的标志，可以说没有秘密不成长。（出示课题）（二）秘密之花——处理不能说的秘密1.引导学生感受那些不能跟任何人分享的秘密带给自己的感觉，并选择一种颜色来代表和表达这种感觉，把秘密之花中代表“不能跟任何人说的”那个花瓣进行涂色。2.学生涂色3.学生全班交流。（颜色、感受）4.引导学生意识到不同的人对这些不能分享的秘密的感受是不同的，但对于那些非常想说而又不能说的秘密，大家的感受大致相同，都让人感觉到压抑、憋得慌、沉重，都让人觉得不舒服。5.学生小组讨论：如果你有这样的秘密，你该怎么办呢？小组同学互相说一说。6.全班交流。（写日记、找树洞……）（教师适时讲述树洞的故事，总结好的方法）7.教师小结、板书。（三）秘密之花——分享秘密的快乐1.引导学生发现有些秘密可以跟父母、老师、朋友、同学邓值得信任的人分享，分享后带给自己的感受也不一样。分别选取不同的颜色来代表与不同的人分享秘密的感受，把秘密之花其他的四个花瓣涂上颜色。2.学生涂色3.学生全班交流。4.教师小结、板书。（四）你说我答——尊重别人的隐私，保守别人的秘密1.采用“四人转椅子”的技术，依次引导学生作为A，体验三种不同的回应带给自己的感受。2.学生体验。3.学生交流。4.引导学生将心比心，换角度体会被人强迫讲出秘密，或者把别人的秘密告诉别人，作为当事人都是不舒服的，因此，引导学生意识到尊重别人的隐私，保守别人的秘密。5.教师小结、板书。（五）你会怎么做？——危险的秘密不能保守，要向家长求助1.出示小丽的好朋友沫沫的一封信。2.师：如果你是小丽，你会帮沫沫保守秘密吗？3.学生交流。4.教师小结、板书。（六）秘密之花——感受拥有秘密的幸福1.引导学生再次欣赏秘密之花，并对花朵进行完善、命名。2.全班交流。3.教师小结、板书。引导学生意识到拥有秘密是一件幸福的事情。（七）总结最后，送给大家一首小诗，同学们可以一起随着音乐，读出来。没有秘密不成长（5）学情分析小学高年级的学生大多已经步入青春期，内心世界更加丰富了，愿意自己独立思考问题，喜欢保留自己的秘密，不愿吐露内心的真情，不轻易把内心活动表现出来，特别不愿向老师、家长等有尊严感的成人说，而是把心扉严密地闭锁起来。在家里希望有自己的小天地，常常把自己的抽屉锁上，不让别人翻看。处在这种心理状态下的青少年，有时感到得不到别人的理解，就会产生无名的孤独感和忧伤感，落落寡欢，神情忧郁，有时还会因为保守秘密而倍感压力。他们要更广更多地接触社会和人生，于是开始需要有自己的空间来隐藏属于个人的秘密。比如不少孩子开始转向记日记，在日记中倾吐自己的“秘密”。同时，他们已经意识到要为他人保守秘密，这表明他已经逐渐具备责任感。据了解，由于发展的不平衡，大多数孩子都有过被同伴逼问秘密或者秘密没有被保守的经历，并因此发生了一些不愉快的事件，甚至较为难忘的回忆和伤害。没有秘密不成长（8）效果分析通过本节课的学习，学生基本上已经意识到拥有秘密的正常化，特别是通过最后曼陀罗绘画的展示以及主题的解析，能够感受到学生传递出拥有秘密所带来的幸福感。在感受分享秘密快乐的环节，孩子们也大多都能体会到与朋友分享秘密的快乐，并在团体动力的作用下，能够发现与父母、老师分享秘密的好处，并发现在平时在师长处得到的支持和鼓励，特别是家给自己的温暖。同时，孩子们也收获了不少释放秘密所带来的压力的方法，通过孩子们的发言可以看出，他们的方法五花八门，但是都可以让自己变得快乐，孩子们用自己的语言进行沟通，更加能够理解和内化。特别值得强调的是，对于网约、违纪这样的秘密，在上课之前，有些孩子认为应该保守，但通过学生之间的互动，让这些孩子也认识到这些事情背后的危险，这样的秘密不能保守，要主动寻求帮助。没有秘密不成长（4）教材分析本节课是校本自编教材，来源于对学生心理困扰和成长烦恼的征集活动。有的孩子就提出了被好朋友“背叛”，把自己的秘密告诉了别人；有的孩子觉得好朋友变得神神秘秘的，总是很有秘密的样子；还有的孩子觉得现在有些话不愿意跟爸爸妈妈说了，爸爸妈妈说自己不乖了……对于刚刚进入青春期的孩子来说，秘密意味着他们自我意识的成长。要引导孩子发现自己拥有的秘密，并为此应该感到高兴，让他们知道自己诞生了内心世界，想拥有自己独立的空间也是一件非常正常的事情。珍视一颗童心的成长，最好的方法莫过于让他拥有一份独自担承的内心秘密。同时，秘密是孩子内心的一种珍贵体验。随着自我意识的觉醒，虽然孩子越来越不满于凡事受父母控制、摆布的局面，但是成人世界的强大力量又令他们心生忌惮，于是秘密成为孩子作为弱者的一种自我保护形式。这种对自己内心世界独享的体验，可以让孩子感受到个体的存在感和价值感。另外，秘密帮助孩子走向独立和成熟。孩子总有一天要走向独立，而拥有个人秘密并能恰当处置是走向独立的要素。对个人来说，秘密往往与责任紧密相连，并且要独立承担责任。从这个意义上讲，拥有秘密是孩子迈向独立和成熟的必经之路，而没有秘密的“水晶人”是永远长不大的，所以，应当允许孩子有自己的秘密。本节课，就是引导孩子能够正确认识并处理自己和别人的秘密，这是小学高年级学生正确认识自我、建立和维持良好的同伴关系的一个重要因素。没有秘密不成长（9）观评记录刘老师运用绘画和曼陀罗等心理技术，引导学生意识到拥有秘密的正常化，感受拥有秘密的小幸福，体会分享秘密的快乐，引导他们学会通过内化、倾诉的方法处理个人的秘密，从而缓解忧伤孤独的情绪和压力；学会尊重别人的隐私，保守别人的秘密；同时，能够识别危险的秘密，及时寻求帮助。同时，这节课体现出老师良好的教学素养和心理学底蕴，充分体现了心理课堂上对学生的尊重和关注，能够引导学生在各项环节的体验参与中有所收获。青岛郑州路小学刘海青没有秘密不成长（10）课后反思1．创设心理情境因为心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动，是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。因此，本节课我根据活动内容，采用两个小组合在一起坐的形式，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种适当的心理情境，保证整个活动的顺利进行。另外，为了更好地创设课堂情境，我们还可以充分利用现代教育技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发学生参与兴趣。例如，在讲解转椅子体验的环节中，我在课件中利用了学生喜欢的路飞、鸣人等动漫人物的形象，激发学生的参与兴趣，能够不由自主的沉浸在教师设计的课堂环节中，在无知无觉、不着痕迹之间，达到了活动的目的，也满足了不同学生的心理需要，成功地创设了让全体学生主动参与的教育情境。2.恰当选择活动内容若想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长需求为出发点，做一些课前的调查，或者根据学生来信选题，都不失为一种好方法，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。这样既不会无的放失，又可以为活动提供生动的素材。本节课的选题就是来源于对学生心理困扰和成长烦恼的征集活动。有的孩子就提出了被好朋友“背叛”，把自己的秘密告诉了别人；有的孩子觉得好朋友变得神神秘秘的，总是很有秘密的样子；还有的孩子觉得现在有些话不愿意跟爸爸妈妈说了，爸爸妈妈说自己不乖了……对于刚刚进入青春期的孩子来说，秘密意味着他们自我意识的成长。要引导孩子发现自己拥有的秘密，并为此应该感到高兴，让他们知道自己诞生了内心世界，想拥有自己独立的空间也是一件非常正常的事情。珍视一颗童心的成长，最好的方法莫过于让他拥有一份独自担承的内心秘密。同时，本节课结合教学内容，运用现代教育媒体，运用曼陀罗、绘画技术，使课内课外有机地结合在一起，扩大课堂信息量，拓展学生知识面，拓展心理教育功能。3．采用多种多样的活动形式

因为年龄限制，学生的感性思维丰富而缺乏理性思维，本节课就采用了游戏、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、曼陀罗绘画等环节，教师只给适当的启发、引导、示范，让学生自主地进行活动，在活动中训练学生，在自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考、独立解决问题。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深得多。没有秘密不成长（3）课标分析教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出：要使学生正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，建立和维持良好的同伴关系。特别对小学高年级学生就要开始初步进行青春期教育，引导学生意识到自身的变化以及这些变化的正常性。高年级孩子进入青春期后，随着独立自主的意识迅速提升，他们心灵的空间仿佛一下子被打开似的，秘密的内容发生了变化而且范围逐渐扩大。他们要更广更多地接触社会和人生，于是开始