合作学习理论下高中体育教学应用的研究分析

Word第第页合作学习理论下高中体育教学应用的研究分析关键词:合作学习;高中体育;教学;应用

在教学过程中通过合作学习可以活跃班级的气氛,同时调动同学的主动性到达提高同学成果的目的.自１９世纪末以来有关教育部门就特别重视这一种新式的教育理念.在高中体育的教学过程中的合作学习方式则是需要老师的指导,通过团队合作的方法将同学分成小组的形式来完成各自的任务.这种教育教学的方式可以提高同学的主观能动性,从而防止同学发生由于被动学习而松懈的状况,所以,高中的体育老师应以抓住合作学习的关键为主,在此基础上增添同学对体育健康学习的主动性和能动性.

一、运用合作学习理论产生的主要问题

(一)偏于形式,实质性缺乏

如今许多老师对于合作学习理论的内涵把握不够精确,通常将同学简洁地分成若干小组,不能精确地把握同学的基本学习状况,分组不够合理,因此使得合作学习不能很好地进行,缺少了顺当实施的意义.

(二)主动性不够,合作互助互动少

在教学过程中实施合作学习的最主要的是要让同学之间多进行互动实现共同进步,然而当前所进行的小组活动中多数同学通常缺乏互动和共享,主动性不够,这样的结果导致了合作学习无法顺当有效地进行.举个例子来说,老师在体育课教学过程中,进行４００米接力赛之前老师将同学四四分组,然而分好组的成员之间缺乏友好沟通和互动,甚至拒绝一起合作赢得成功,这样造成了无法正常进行合作学习.

(三)安排不均衡,比较注意优等生

进行合作学习的目的就是要让全部的同学都可以有机会参加,然而事实并非如此,调查结果显示老师组织的合作学习基本以成果优异的同学为中心,这样往往导致成果较差或一般的同学缺乏思索的发言发表的机会,特殊是老师在公开课的过程中尤为明显.可想而知,有些老师往往会忽视个人的学习效率和成果,仅仅重视整个小组所表现出来的结果,这样往往会造成负面影响.

二、中学体育教学运用合作学习理论表现出的要点

(一)进行合理的合作学习小组安排

组建学习小组是合作学习能够顺当进行的基础,老师安排学习小组的过程中要保证小组内部成员之间的友好互动,熟识并把握每一位同学的基本状况和身体状况,然后以此为基础结合同学的运动状况、交往力量、性格方面来进行科学的安排,接下来依据小组成员的意愿选出体能和力量俱佳的同学成为小组组长,协调各位组员使得分工明确.

(二)教育同学学习合作的学问和技能,培育合作意识

达成合作学习重要的前提条件是要有合作的意识,假如同学不具备这种思维,他们很难融入到一个团队的合作中去.不仅如此,合作的技巧和技能对于保障顺当进行合作学习同样重要.因此,老师需要引导同学做好合作学习,让他们学会主动去接受和理解他人的技能和思维.

(三)成为同学进行合作学习的组织者和引导者

老师在教育教学的过程中要主动组织和引导同学进行有效的合作学习,让同学自觉地参加其中融入气氛,老师在体育健康课程的教学中需要为同学制造一个可以主动参加主动沟通和友好互动的学习环境,在这样的气氛下可以培育同学的主观能动性以及进展自我的意识要求,这样可以促进同学的德、智、体、美、劳全面进展.

(四)培育同学要具有责任担当

如今的班级里有许多是独生子女的同学,这些同学由于家庭的关系可能比较以自我为中心,这种状况就造成了组织合作学习的'过程中,他们可能只关怀自己的学习任务是否完成,却忽视了组内的其他同伴缺少团队合作的意识,这样的行为特别不负责任.因此,老师在教育教学过程中要监督小组成员团结互助,友好沟通实现一起完成任务的目的,这样可以增添同学对待事物的责任意识.

(五)发挥合作学习的效果

老师在进行体育健康教学的过程中往往会实行一些有效开展合作学习的策略方法,以便来应对课堂中发生的一些我们无法预知的因素.举个例子来说,老师可以依据所设教学目标的具体要求,要求同学实行合作学习的方式来进行互帮互助或让做得较好的同学单独示范,这样可以完成同学提高自身的力量的目标.

(六)制造优良的学习气氛

实现合作学习还应当具备一个良好的学习气氛,在进行体育健康教学时,要时刻表现出以同学为中心,进而组织合作学习绽开活动,这时老师要科学地组建小组教育同学,充分发挥出每个同学的优点和特长,让每个小组的成员都要互帮互助开动思维从而实现共同进步.另外,老师应当在合作活动结束后准时点评小组或是个人的表现,让每个同学了解自己的优点和缺乏,勇于承当自己的责任和义务.总而言之,老师在教育教学过程中要恰当地运用合作学习的理论,让同学在学习时布满主动性和主动性,同时让同学了解到团队与个人的亲密关系,意识到自己所要承当的责任,摒弃以自我为中心的自我论,放眼他人在合作小组中互帮互助、共同进展从而提高个人力量.虽然如今的合作学习理论模式仍旧有肯定的缺陷,但是每个教育工都在不断地探究,沟通和讨论,时刻