【高中语文】《屈原列传》教学设计+统编版选择性必修中册

《屈原列传》教学设计【教学目标】1.熟读文本，积累本文的重点文言知识。2.从多个角度解读，领悟屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德。【教学重难点】领悟屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德。教学设想：《史记》的故事性比较强，文本的难度不大，再加之高二学生已经有一定的文言基础，结合注释，基本能自行读懂《屈原列传》。因此，该篇目的文言知识点主要是作为第一课时的课后作业，要求学生自主梳理。教师也可结合《<屈原列传>文言知识梳理》，结合学情，对学生进行适时点拨。预设课时：常规课堂两个课时一、新课导入出示一则对联：志洁行廉，忠君爱国真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。这则对联从哪几个方面对屈原进行了评价？明确：两方面。品行高洁正直与作品文辞含蓄精深主旨深远。二、初读文本，整体感知屈原简介（1）任务一：学生齐读第一段，请根据第1段的内容对屈原进行一个简要的介绍。点拨：屈原，楚之同姓（姓芈，氏屈），出身高贵，才华出众（博闻强志，明于治乱，娴于辞令），国之栋梁，深受器重（入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯，王甚任之）。重点字词点拨：博闻强志，名作动，见识；明于治乱，形作动，通晓；娴于辞令，熟悉；入则与王图议国事，动作状，在内；王甚任之，信任。（2）学生自读第2段，如果让你用第2段的一个字对第一段的内容进行概括，你会用哪个字？明确：“能”。明晓国家治理的道理，擅长应对外交的辞令；这一句可以说是总说屈原的文化素养、政治才干和外交能力。后面两句则是具体强调政治才干和外交能力，进而可以看出司马迁强调的是屈原的政治才能。初读全文，追因溯源（1）学生自读全文，并带着问题思考：按理说，屈原本可以一路顺利，大展宏图，为国效力，建功立业。他的人生因何而发生了转变？请用文中的一句话进行概括。明确：王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。（2）分析“王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”的历史事件。明确：“王”指楚怀王、顷襄王；“谗谄者”指上官大夫、子兰；“邪曲者”指靳尚、郑袖；“不聪”指“王怒而疏屈平”；“蔽明”指“谗之”；“害公”指“复释去张仪，竟死于秦”；“不容”指“争宠而心害其能”“怒而疏屈平”“然终无可奈何，故不可以反”。【文言知识点拨——聪：明察，动作名；谗谄：中伤别人的小人，动作名；邪曲：形作名，品行不正的小人；方正之不容也：被动句】三、深入文本，形象探究（一）谗谄之蔽明任务二：学生自读第2段，“谗谄者”上官大夫是一个怎样的人？你从哪里可以看出？明确：嫉妒心强（害，夺），精于进谗（非我莫能为）。“害”，嫉妒。追问1：“夺”，课文注释为“强取为己有”，合乎逻辑吗？点拨：不合逻辑，因为后文上官大夫说：“王使屈平为令，众莫不知。”此处“夺”释为“强行改变”于义为胜，与“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“舅夺母志”的“夺”相同。追问2：“屈平不与”的“与”是什么意思呢？点拨：“与”可释为“赞同”，和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”同义。“平伐其功”伐”与《〈老子〉四章》中“自伐者无功”的“伐”相同。追问3：为何“非我莫能为”能看出上官大夫进谗言的水平很高？点拨：“非我莫能为”意思就是说屈原目无君主。这就说到要害处了。君主最忌讳什么？——功高盖主。在楚怀王看来：你屈原有才华，那是我会用人；我不用你，你有天大本事也无处施展。现在你竟敢目无君王，可恶至极！于是“王怒而疏屈平”。活动一：如果是你，你会对楚王说什么呢？示例：大王真会用人，屈平大夫宪令写得极好，真乃国之栋梁，楚国之幸也！活动二：如果楚王是一位明君，即便上官大夫进谗言，也不会得逞。请两位学生现场扮演，一位扮演圣明的楚王，一位扮演小人上官大夫。上官大夫：大王，您让屈平大夫起草宪令，众人皆知，这是您会用人哪。可是屈平目中无人，说别人谁也做不了，只有他才能胜任，这都是他的功劳。您说，他眼里还有大王您吗？楚王：屈原大夫乃国之栋梁，是一位君子，他绝不会说这样的话。我看你是一个小人，嫉贤妒能，挑拨离间，陷害忠良。来人，把这个小人给我轰出去！（二）王听之不聪过渡语：楚怀王不是对屈原挺信任的吗？为何又听信谗言呢？任务三：请学生细读课文第4、5、6、7自然段，结合注释，小组探究：楚怀王是一个怎样的人？点拨：受骗与齐绝交——贪婪；“怒”“大兴师伐秦”——易怒，性格暴躁；“悉发国中兵”“深入击秦”——做事草率，缺乏谋略；“不愿得地，愿得张仪而甘心焉”——意气用事，政治幼稚；听信子兰，盲目入秦——昏庸，不辨忠奸。【楚怀王受张仪欺骗，是贪婪所致。张仪的鬼话，稍有理性的人都能识破，然而楚怀王竟然相信了，撕毁了与齐国的盟约。这就是利令智昏。当张仪说是六里不是六百里时，楚怀王“怒”，“大兴师伐秦”，结果损兵折将，兵败失地。失败后，楚怀王“悉发国中兵”“深入击秦”，遭魏国偷袭，只好撤兵。齐国因怒于楚的失信也不援救，楚国陷入窘境。由此可见，楚怀王易怒，性格暴躁，缺乏理性，所以他才会轻信上官大夫。楚怀王缺少一种自觉——及时反省。第一，当知道张仪欺骗他之后就应该反省，应认识到与齐国断交是错误的，应立即与齐国修复外交关系，共同对抗秦国。第二，攻秦失败后，应该及时反省，认识到攻秦行为鲁莽，还应该预料到魏国可能会偷袭。撤兵后，应主动向齐国道歉，修复关系。但是楚怀王没有这样做，可见这是一个缺乏反省的国君。第5自然段写秦国割汉中地与楚和好，但是楚怀王“不愿得地，愿得张仪而甘心焉”。由此看出，楚怀王意气用事，极不成熟。第7自然段写楚怀王听信子兰的话，盲目入秦，结果被扣，最后死在秦国。由此可见，楚怀王极为昏庸，不辨忠奸，毫无主见。】（三）屈原：志洁行廉自主思考：《屈原列传》主要写屈原，却用了很多笔墨写楚怀王、顷襄王，写秦楚之间的斗争，这是为什么？点拨：1.个人命运与国家命运紧密相连。明线：屈原的命运（见任——见疏——见绌——见迁——自沉）。暗线：楚国的命运（被骗——被袭——客死——灭亡）。2.文中用大量篇幅写楚国与秦国之间的斗争，这对刻画屈原的形象也有作用。秦楚之间的斗争均以楚国的失败而告终，其根本原因是怀王昏庸，不辨忠奸，相信了误国之臣的话。这样写，把批评的矛头直指昏君，反衬屈原忠诚爱国的品格和政治上的远见卓识（体现在联齐抗秦的主张上），充分表明了屈原作为忠臣、贤臣对楚国存亡的重大作用。任务四：本文还从哪些方面刻画了屈原志洁行廉的高贵品质？点拨：1.屈原的正直集中在他敢于同邪恶势力抗争而决不与之妥协的斗争精神上。他不仅“嫉”恨这些奸臣，而且敢于“刺”责那听信谗言、不辨忠奸的昏君，这一“疾”、一“怨”、一“刺”、一“嫉”，便是屈原刚正不阿的斗争精神的突出表现。2.屈原与渔父的对话。活动三：请一位学生来扮演屈原，要求弄清“颜色”和“形容”的含义。（屈原仍在“吟”其志，他是为其“志”而“颜色憔悴”“形容枯槁”的，颓废的外表仍透露着一种对精神追求的执著）接下来是渔父（注意此处的“父”读fǔ，是古代人们对老年男子的尊称）的问话，又请一位学生扮演渔父。（通过课本剧的表演，引导学生理解屈原的精神品质）渔父：子非三闾大夫欤？何故而至此？屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。渔父：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎？屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守。3.忧愁幽思而作《离骚》。“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”《离骚》的艺术风格也是屈原的伟大人格的一种映射。（1）屈原创作《离骚》的原因是什么？请用一个字概括。明确：“穷”。追问：如何理解“穷”的意思？PPT展示“穷”的解释及例句。①阻塞不通。与“通”相对。引申为“走投无路”。②不得志，不显贵。与“达”相对。③生活困难。④穷尽、完结。⑤穷究，追究到底。例句：日暮途穷子子孙孙无穷匮也穷则独善其身不忍穷竟其事……点拨：从文中屈原的“疾”与“怨”中可以想见他处境困厄。（2）怎样看待屈原的遭遇与作品《离骚》之间的关系？点拨：a.文学来源于生活。屈原的将自己的经历情感写在了作品中。正如《报任安书》里写的：盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》……大底圣贤发愤之所为作也。b.国家不幸诗家幸。屈原从政不顺利饱受谗言，遭受放逐，却给我我们留下了经天纬地的大诗篇，正所谓“国家不幸诗家幸”，我们无需叹惋他的仕途不得志，无需抱怨楚怀王对他的冷落，也许一个吟者因冠冕而丢失了诗情才是真正值得叹惋的，一个天才因政务而陷入平庸，才是真正需要抱怨的。四、寻幽探微，由人及己《史记》体例的一大特点是在每篇之后都有一段“太史公曰”，代表司马迁对传主的态度，请同学们齐读《屈原列传》最后一小节，思考:司马迁对屈原是什么态度？说说你的理由。预设学生的回答：同情、惋惜