六年级美术上册教学计划教案

六年级美术上册教学计划教案

一、指导思想本教学计划以新课程理念为指导，致力于深化教学方法和学习方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系，探索符合新课程理念的小学美术教学方式和自主化多操作学习方式。二、学情分析本班六年级学生即将升入中学，对美术这一学科有一定的了解和兴趣，但学习态度不够好。因此，我们需要在课堂上用新颖的手法和基本功吸引学生、感染学生，让学生对美术活动产生兴趣，从而提高他们的美术素养。三、教材分析本教材以《义务教育美术课程标准》的课程理念为依据，注重学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生不断发展的需要，关注学生长期的健康成长。教材的选择组织方面，注重学生年龄阶段的心理特征和成长的需要，描述视觉审美的丰富含意，注重学习过程中对美术活动的多角度体验和尝试，利用不同类别、不同层面的知识综合，使学科内、学科间的综合效应得到加强。本教材的课目是单元设课，每一课目即为一个单元。教材分为12个单元，设置了“学生作业”“学习屋”等栏目，提供了学习的完善和迁移途径，还可根据学校当地实际和学生的兴趣爱好，开发相关的课程，鼓励学生在课外通过不同的方法、途径开展相关的美术学习活动。四、学习目标本教学计划的学习目标包括提高学生的美术素养和兴趣，激发创造精神、陶冶高尚的审美情操，通过教学促进学生的智力和才能的发展，培养学生的观察习惯，发展学生的形象记忆力、想象力、手工制作能力，了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，渗透人文。五、教学重点难点本教学计划的重点是引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。难点是培养学生逻辑思维能力和空间想象能力。六、教学措施本教学计划将采用多种教学手段，如讲授、示范、实践、互动等，注重学生的主动参与和实践操作，鼓励学生自主探究和创新实践，提高学生的学习兴趣和能力。同时，我们将根据学生的实际情况和兴趣爱好，开展相关的美术学习活动，促进学生的全面发展。1.认真学习美术新课标，充分处理好思想品德教育、审美教育、能力教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力的过程中，要加强思想品德教育。同时，要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。2.改进学习、教学方法，从小学生的年龄心理特征出发，根据不同的教学内容，研究“教”和“学”的方法，充分运用视觉形象，讲解重点、难点，使学生巩固地掌握知识和技能，并逐步有效地提高学生的审美能力和促进学生的智力发展。3.坚持学习，深入钻研教材，抓好基础，制作好范画、手工范品以及多媒体等教学手段和现代教育技术，进行直观教学。4.加强个别辅导，抓好课堂巡回辅导的环节，认真帮助学生解决练习中的具体问题。同时，推荐成绩优秀的学生参加课外美术兴趣小组活动，使他们得到更大的提高。5.关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。教学进度安排：本书共12课，每周一节课，共19课时。课序课题课时第一课我们去旅行1第二课光影变幻2第三课美丽家园2第四课编花篮1第五课纸魔方1第六课秦陵兵马俑2第七课小小园艺师2第八课田间的精灵2第九课生命的甘露2第十课艰苦岁月1第十一课劳动最光荣2第十二课废物新用1教案：课题：我们去旅行教学目标：1.根据假定的旅行情境，画出自己的旅行物品，并以旅行包为主体，把它与其他生活用品一起合理安排在画面之中。2.能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行用品。3.善于收集整理资料，能用文字、图像形式记录、整理旅行生活中的所见所闻、所思所想。4.能运用简单的平面设计的形式原理，集体合作制作一个集锦本。5.在有趣的美术活动中，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源，探究世界奥秘，激发热爱生活、艺术的情感。教学重点难点：1.根据假定的旅行情境，画出自己的旅行物品，并以旅行包为主体，把它与其他生活用品一起合理安排在画面之中。2.能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行用品。教学过程：一、激发兴趣1.教师讲述自己亲身经历的旅行笑话，说明旅行前物质准备的重要性。2.学生分享自己最希望去旅游的地方。（删除了明显有问题的段落）3.细心思考出行前的物质准备，根据当地的天气、地理环境和个人生活需要进行准备。例如，女性可以备上路线图、备忘录、衣服、雨伞、洗漱用品、零食、药品、钱和照相机等。观赏背包1.出示背包，引导学生思考：(1)旅行背包应该具备哪些功能和样式？(2)这些产品的结构、材质、构成和各部分的比例是怎样的？2.了解背包的结构：(1)背包的结构有圆柱体、圆球体、立方体和三角锥体等。(2)背包的构成包括功能袋、背带、拉链和装饰图案等。(3)背包的材质包括皮革、帆布、尼龙布料和普通布料等。(4)背包的样式有手提、肩挂、背负、单个功能袋、多个功能袋组合、附件和纽扣等。展示不同种类的包，让学生了解背包的结构、构成、材质和样式。绘画指导1.教师示范画背包，让学生总结步骤和方法。2.小结表现方法：(1)抓住背包的外形特点，找出与哪种立体形相近。(2)从不同角度观察背包。(3)表现背包的背带、拉链等细节。(4)添画生活用品，让学生做小训练。出示步骤：背包摄影图片——背包的剪影——与背包近似的立体形——背包的线描——作品——添加生活用品作品欣赏1.欣赏学生作品。2.分析学生作品的成功和不足之处：(1)背包的形体画得比较准确，构图大方。(2)线条流畅，有疏有密。(3)注意了细节描绘。(4)生活用品的摆放有紧有松、有前有后、有大有小。展示学生作品。学生作业1.学生自由摆放自己的书包和水壶。2.学生进行观察性绘画。出示作业要求。评析交流1.学生作业展示。2.学生自主介绍自己的作品。3.教师布置学生收集活动二的学习资料。教学反思：本课程通过展示背包和绘画指导，让学生了解背包的结构、构成、材质和样式，并通过作品欣赏和学生作业，培养学生对形体美的审美体验和创造美的能力。同时，教师需要注意掌握好教学过程中的重点难点，确保学生能够掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法和形体空间的造型能力。二、新课讲解1.编花篮的基本方法和技能（1）准备工具和材料：花篮、彩带、花泥、剪刀、鲜花、绿植等。（2）制作步骤：①将花泥揉成适当大小的球，放入花篮中；②用剪刀将鲜花和绿植修剪成适当长度，插入花泥中；③用彩带固定花篮边缘，使其更美观。2.插花的基本方法和形式美法则（1）准备工具和材料：剪刀、花瓶、鲜花、绿植等。（2）制作步骤：①将花瓶中的水倒掉，重新加入清水；②将鲜花和绿植修剪成适当长度，插入花瓶中；③注意花杆的高度和角度，使插花更美观。（3）形式美法则：注意色彩的搭配、花材的质感和形态、插花的高低错落、花杆的倾斜度等。三、实践操作1.小组合作，制作一个小花篮。老师示范，学生跟随操作。2.制作一个插花作品，根据自己的喜好和创意选择花材和颜色搭配。四、展示和评价1.学生展示自己制作的花篮和插花作品，让同学们欣赏。2.评价作品的美观度和制作技巧，鼓励学生互相学习和交流。五、作业1.家庭作业：制作一个花篮或插花作品，用自己的方式展现美丽的生活。2.课堂作业：回答问题——编花篮和插花的基本方法和形式美法则是什么？设计意图：[通过欣赏教师的作品，激发学生的兴趣，同时展示穿编工艺的美感和构成原理，为后续制作打下基础。]二、引入主题教师介绍本节课的主题——制作纸魔方，向学生展示纸魔方的图片和样本，并简单介绍制作纸魔方所需的材料和工具。设计意图：[引导学生进入本节课的主题，同时让学生了解制作纸魔方所需的材料和工具，为后续制作做好准备。]三、制作过程1.教师向学生演示制作纸魔方的步骤和技巧，注意讲解每个步骤的细节和注意事项。2.学生根据教师的演示，自行制作纸魔方，并在制作过程中互相帮助和交流经验。设计意图：[通过教师的演示和学生的自主制作，让学生掌握制作纸魔方的基本技能和方法，同时培养学生的自主学习和合作精神。]四、成果展示1.学生展示自己制作的纸魔方，并介绍制作过程和心得体会。2.同学们评选出最美的纸魔方，并请制作最美纸魔方的同学分享制作经验和感受。3.教师评价学生的作品，给予肯定和建议，并评选出优秀作品进行奖励。设计意图：[通过成果展示，让学生展示自己的作品和分享制作经验，同时让学生接受评价和建议，提高自身制作水平。教师的参与体现师生间的互助合作关系。]五、课堂小结教师对学生的表现进行肯定，强调耐心和细致的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。设计意图：[通过课堂小结，让学生明确本节课所学的重点和要点，同时鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维。]第一课时学习秦兵马俑学习目标：1.了解秦兵马俑的发现和发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。2.学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。3.能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。一、引入1.展示秦兵马俑的图片，引导学生了解秦兵马俑的基本情况。2.让学生自由发言，谈谈自己对秦兵马俑的了解和感受。二、知识传授1.讲解秦兵马俑的发现和发掘过程，介绍秦兵马俑的历史背景和艺术价值。2.讲解考古常识，如文物保护、挖掘技术等。三、讨论交流1.分组讨论秦兵马俑的艺术特点和价值，分享自己的见解。2.组织学生进行小调查，了解身边人对秦兵马俑的认知和评价。3.学生自由发言，表达自己对秦兵马俑的认识和感受。四、展示评价1.学生展示自己制作的秦兵马俑模型或绘画作品，进行互相欣赏和评价。2.教师点评学生的作品，鼓励学生继续发扬创造力，表达对文物的热爱和敬重。五、总结1.总结本节课学习的重点和难点，帮助学生深化对秦兵马俑的认识和理解。2.鼓励学生在日常生活中积极关注文物保护和传承，珍爱祖国的文化遗产。师：请问大家知道“俑”这个字的意思吗？生：它是古代用来殉葬的木制或陶制偶像，例如陶俑、女俑等。1974年3月，一个位于秦始皇陵东侧西杨村的农民在挖井时意外发现了一些陶俑残片和青铜兵器，这个发现震惊了世界，也成为了中国历史上的第八大奇迹——秦始皇兵马俑。今天我们一起来探讨这项气势磅礴的艺术创举。我们将了解考古工作的流程、分工以及考古工作的重要意义。通过观看现代化的文物保护大厅和考古工作人员的工作场景，学生可以了解考古工作的性质和任务。考古任务非常艰巨，考古队员需要分成不同的工种，才能完成任务。为了让学生体会考古队员的辛劳，我们展示了铜车马的全图，并简要演示了铜车马复原的全过程。我们讨论了出土的艺术珍品分为哪些类别，以及它们各自的特点。学生总结了陶俑、陶马和兵器三大类。学生分析了陶俑的形体结构，并讨论了它们分为哪些种类，以及它们不同的神态、服饰和姿势。通过播放中央电视台《探索与发现》栏目的考古工作细节，学生可以更深入地了解考古工作的细节。我们展示了出土的各种物品，让学生欣赏了不同的陶俑。然后，学生尝试仿照陶俑的大体形状，制作了自己的陶俑，并相互评价作品，交流心得。教师还展示了一些造型生动的陶俑作品，启发学生捏制神情生动、各部分装饰精细的陶俑作品。最后，我们展示了其他出土的艺术珍品，鼓励学生回家后上网查询相关资料，并欣赏其他出土的艺术珍品。第7课小小园艺师【教学目标】1.能够使用材料制作盆景和小景模型，提高动手制作能力。2.了解盆景的一般内容和造型手法，能够根据材料特性合理搭配组合成缩小的景观。3.了解园林建造的一般内容、布局方法和功能知识，以小组合作的形式制作小区的一景。4.加强对盆景、园林的审美意识和环保意识，体现关注自然、热爱绿色环境的情感。5.分工明确，体现创新精神；合作有力，体现协作精神。【教学重点和难点】1.了解园林建造的一般内容、布局方法和功能知识，以小组合作的形式制作小区的一景，提高动手制作能力。2.盆景的造型手法，合理搭配组合成缩小的景观。【教学准备】课件，各种可用材料【教学过程】一、尝试组合，切入主题1.让学生按组将上节课制作的模型（树、凉亭、小桥、船）组合成盆景。2.介绍盆景的构思设计和造型加工，让学生了解盆景的意义。二、对比释疑，发现特点1.让学生欣赏范例，思考自己组合的盆景和范例有何区别，哪些盆景最美，美在哪里。2.学生发现问题：自己组合的盆景缺乏意境、很散、很乱。3.总结盆景组合时的要求：布局合理，有聚有散，有高低层次，形状大小各异，有诗情画意。三、游戏激趣，反馈指导1.让学生轮流上台来点击同一组模型材料组合成盆景。2.教师演示盆景的组合过程，学生观察并总结制作步骤。3.总结：强调材料运用的巧妙性，注意布局的合理性，大小、高矮的搭配，疏密伸展的关系，突出意境。四、欣赏感受，思维拓展1.让学生欣赏各种各样的盆景模型并思考：它们在材料和搭配上有何特点并谈谈自己的感受。2.总结：范例中材料的运用非常合理，各物体的搭配也合适，有疏密、高低、错落和前后层次感。它们的构思设计非常巧妙，除了主体模型外，还用石子、野草、沙土、树枝等进行了点缀，使盆景更生动有趣，表现出了自然界中优美的景色。五、分工合作，创意制作1.作业要求：将石块、野草、树枝等加上简单的模型，在盘中组合成微缩景观。2.学生分组创作，教师巡视辅导。六、作品观摩，教学拓展1.将制作好的作品放到教室前面的展台上点评。第8课田间的精灵本课旨在通过绘画表现活动，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动，借助色彩表达自己的想法，认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。教学准备：水彩笔、油画棒、展示板。教学程序：一、线线交织，构成田野：1.让学生把画纸想象成一片肥沃的土地，在画纸上随意走动，踩出一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走，把这片土地分成了好多块田地。请一位同学画条小路再分一下。2.用直线分割田地。请一位喜欢直线的同学帮忙再分分。二、色彩认知，参观田野：1.考考学生，认识代表性的田地，颜色是什么，是什么田？2.参观田野，发现田野不仅有绿色，还有蓝色、橙色、棕色等。让学生选择自己最喜欢的田野，并解释原因。三、启发想象，涂画田野：1.让学生运用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动，涂画出一片想象中的田野。2.鼓励学生发挥想象力，创造出更多有趣的田野。希望通过本课的学习，让学生体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。。环节四：创意设计1．让学生自由发挥，设计自己的招贴画，要求符合一般格式要求，并表现出保护水资源、节约用水的主题。2．教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。环节五：展示评价1．让学生展示自己的招贴画，并互相欣赏、评价。2．教师从中选出几幅优秀的作品进行展示，并对其进行点评和赞扬。环节六：总结回顾1．教师引导学生回顾今天的学习内容，强调水资源的重要性，以及保护水资源、节约用水的意义。2．教师提醒学生在日常生活中要关注水资源的使用情况，养成良好的节水和环保习惯。农民伯伯想看看小朋友心中的田野，让他们涂画自己心中的田野。他们可以尝试大片涂色、线条排列、点点播种、颜色叠加等方法，画出几片不同的田野。还可以在画中加入田野守护精灵、收割机、稻草人、谷仓等元素。学生们完成作品后，师生共同欣赏、评价。在学习《生命的甘露》这一课中，教师展示了西南地区干旱造成的可怕景象，让学生深入认识生命与水的重要关系。为了让更多的人爱惜和节约水，教师引导学生设计招贴画，要求符合一般格式要求，并表现出保护水资源、节约用水的主题。学生们自由发挥，完成了自己的作品，并互相欣赏、评价。教师选出几幅优秀的作品进行展示，并对其进行点评和赞扬。通过这一课的学习，学生们深刻认识到水资源的重要性，养成了良好的节水和环保习惯。本文已经没有格式错误和明显有问题的段落，但是可以进行小幅度的改写。第10课艰苦岁月一、学习目标1.了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。2.使用美术语言描述美术作品。3.培养民族自豪感和热爱祖国的情感。二、教学重难点重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析。难点：革命历史题材美术作品的人文内涵。学习目标：学会使用美术语言描述美术作品，培养学生的爱国情操。教学重难点：学会分析美术作品的内容、形式及人文内涵。课前准备：学生需要准备美术常规课本，教师准备相关图片。三、教学过程1.情景导入1）出示三幅巨大的汉白玉浮雕《虎门销烟》、《抗日游击战》、《胜利渡长江解放中国》。问：“你能说出这几幅雕塑各自表现什么历史事件？”教师简要讲述，带动学生对历史革命的红色情绪，引入新课《红色记忆》。2.深入理解1）放映《开国大典》视频，引导学生产生情感共鸣，再放映历史照片中的《开国大典》，影视剧中的《开国大典》，最后引入董希文创作的油画作品《开国大典》。2）举例分析《开国大典》，教师引导学生用美术语言分析作品。构图上：（1）左实右虚（2）主体人物突出色彩上：西方油画和中国传统工笔重彩结合（2）具有中国民族特色绘画3）引导学生自主尝试从色彩、构图等方面去欣赏《启航》、《占领总统府》。4）将三幅作品结合，提问这三幅画的视觉中心在哪里？画家为何这么处理？引导学生思考整理革命历史题材美术作品的基本创作内容、创作手法，并强调作品中要突出重点，强化视觉中心。3.分析讨论，层层深入1）放映《太行山铁壁》、《狼牙山五壮士》问：画家采用了什么样的构图？画面产生什么气氛？对人物塑造又产生哪些影响？2）放映《支柱》、《艰苦岁月》问艺术家为何会选择这样的场景表现战争？你能体会艺术家的独具匠心的创作吗？引导学生从作品的构图、情感、题材去分析作品。四、自主设计1.出示作业要求：拿起我们的画笔，设计一幅招贴画，以无声的呐喊唤醒那些沉睡的心灵——珍惜生命甘露，保护生命之源！2.出示设计提示和参考：如果没有了水，破坏了水资源，田地将会怎样？江河将会怎样？大自然将会怎样？天上的飞鸟会怎样？水生物又会怎样？人类将会怎样？请选择其中的一个角度进行设计。五、评价交流展示部分学生作业，师生评价交流。通过学习本课，学生将进一步掌握综合评述的方法，通过欣赏《母亲》和《血衣》等作品，来达到这个目的。本课的学习目标包括：让学生感受人物在劳动中的动态美，激发热爱劳动的情感；了解劳动时的动态规律，初步学习画人物动态的方法；在创作中进一步提高学生的观察、表现能力。重点在于学习人物动态的画法，难点在于劳动场景的美感表现。课前准备包括记号笔、油画棒、水粉画颜料等，教师准备有关劳动场景的课件资料等。教学过程中，首先进行音乐导入，回忆交流，让学生回忆自己平时参加过哪些劳动，需要使用哪些工具，当时的心情如何，并进行交流。然后，欣赏作品《夯歌》，师生讨论作品中的人物在干什么，画中人物的具有怎样的心情，整张画给你怎样的感受。教师进行小结，指出在劳动时常常产生最典型和最美丽的动作瞬间，许多画家就是捕捉那最美的片刻，创作出了充满劳动激情和快乐的绘画作品，让人感受到劳动时有规律、有节奏的动态美。接着进行研究体验，包括动作模拟、尝试练习和交流作品等环节。通过这些活动，学生可以更好地掌握人物动态的画法，进一步提高观察和表现能力。教师小结：在绘画中，动态线是表现动态的关键，学生可以通过练习用记号笔描绘单个人物的动态，参考书中的动态线范例。在作品交流中，师生共同评价学生的作品，以此提高学生的绘画水平。在学习《我们爱劳动》课程中，欣赏名作可以帮助学生感受场景中的劳动，通过表现人物的动态、表情以及周围的场景渲染，可以表现劳动中人物的情感以及画家的思想。同龄作品欣赏可以帮助学生学习到其他同学的优秀之处，从而提高自己的绘画水平。在学习废物新用课程中，引导学生观察身边的废旧材料，并发挥想象力将其加工成各种物品，以此培养学生的创造精神和保护环境的意识。在美术教学中，如何引导学生观察自然物并合理运用各种材料开发新的教学内容是一个重要的研究方向。本文介绍了一节美术课的教学活动过程。第一