服务老工业基地振兴需要构建应用型人才培养新模式

服务老工业基地振兴需要构建应用型人才培养新模式

【摘要】党中央国务院从社会主义现代化全局的高度提出“振兴东北老工业基地”的战略任务。贯彻实施东北老工业基地振兴战略，为东北三省提供了重大的历史机遇。本文分析了在老工业基地振兴过程中，如何构建应用型人才培养新模式。

【关键词】老工业基地振兴应用型人才培养

东北老工业基地曾有过辉煌的成就，直到1978年，东北三省的经济发展水平仅次于京、津、沪三大直辖市，在全国处于领先地位。到2006年，东北三省的GDP总和只达到广东一省的%，辽宁省、黑龙江省和吉林省在全国的排位分别为第8、14和22位。从前一度繁荣的老工业基地却由于经济发展的战略调整、体制改革、对外开放、产业结构转换与升级等因素使其丧失了领先于其他区域的地位，并逐步老化和相对衰退为我国经济发展中的“洼地”。

如何重振东北老工业基地，人力资源优势发挥问题成为重要议题。这是因为，随着市场经济的深入发展，高素质人才成为提升区域经济发展竞争力的重要因素。产业结构的调整，新技术的应用和传统技术的改造以及技术创新和管理的创新，全面提高经济效益和核心竞争力等各方面都急需高层次应用型人才，而目前高层次应用型人才相对比较短缺，成为老工业基地振兴的主要障碍。

一、东北老工业基地急需高层次应用型人才

从东北老工业基地人才队伍的层次结构上看，中专以上学历者占人才总量的%，大专以上学历者占人才总量的%，大学本科学历者占人才总量的%，研究生学历者仅占人才总量的%，还有%是无学历或其他学历者。人才学历由低到高呈橄榄状态，与理想的柱状分布相差甚远，与北京、上海、深圳、广州等发达城市相比，学历层次偏低，整体创新能力后劲不足，远远不能满足振兴东北老工业基地的要求。

从黑龙江省人才状况来看，人力资源优势的发挥不甚理想。由于高层次专业技术人才短缺，已有人才专业知识老化，而且人才的国际化、市场化、职业化和规范化意识不强，对国际惯例、世贸组织规则及国际政治、经济、金融等方面知识了解不够，参与国际竞争的应变、决策能力和实际应用能力不强，不能将人才优势转化为经济和社会发展的动力，因而导致黑龙江省人才总量较大的优势未能充分转化为支撑经济快速增长的优势，部分学科、专业水平相对较高的优势未能充分转化为新的产业优势，专业人才培养相对完备的优势未能充分转化为壮大支柱产业的发展优势。

培养具有一定的理论基础，有良好的综合能力的本科应用型人才，是时代发展的要求，也是面向高新技术发展的迫切需要。当前，工程素质不高，实践能力与创新能力不强是我国高等教育亟待解决的问题。应用型本科教育更要把大学生实践能力的培养作为工程应用教育的生命。应用型人才的工程素质、实践能力和创新能力的培养离不开工程知识的传授，但这种知识传授必须要有一个使学生亲身感受和内化的过程。从国际竞争来看，实践与创新才是根本。实践教育是工程应用型人才培养过程中，贯穿始终、不可缺少的重要组成部分，是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和创新能力的重要手段。

二、构建应用型人才培养模式

一般本科院校作为我国高等教育的主力，是培养应用型高级人才的主要力量。长期以来，我国高等教育注重在单一学科领域中培养人才，使人才的知识结构单一，知识面狭窄，适应性较差。为了克服这一弊端，各高校对此做了不断的研究与探讨，归纳起来总的改革方向和目标是：以社会需求为导向，通识教育为基础，能力培养为本位，按“基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精神和实践能力”的要求，使培养的人才既具有共性，又具有个性；既有较强的知识基础，又有一定的创新精神和实践能力。因此，构建人才培养模式中应当以通识教育为基础，处理好知识学习、能力培养和素质提高三者关系。

应用型人才的要求是要有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发的能力。它既区别于高职高专类学校培养的服务于生产、服务及管理第一线，并具有较强动手能力的技能实用型人才，又区别于研究型高校培养的通识型、综合型、研究型人才。不同类型高校的人才培养模式是不尽相同的，但是人才素质的基本结构是相同的，这需要在教学实践上正确处理好能力培养、通识教育和专业教育三者的关系。在处理三者的关系时，应用型人才培养应以通识教育为基础，提高学生的综合能力和素质，为学生的专业学习和可持续发展奠定基础；应以能力培养为本位，培养学生能将理论与实际统一、整合，应用所掌握的知识和技术解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。

针对人才培养上的应用性特色，在学生的知识构建上应把握好通识教育与专业教育的关系。应用型人才培养模式应是一种针对专业教育而言的通识教育，同时也为终身教育做准备、打基础。这是因为，应用型人才应该既要具备知识基础，又要培养能力，更要有使知识和能力得到充分发挥的素质，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与实践能力。因此，在应用型本科人才培养过程中“既要避免知识面过窄，又要防止出现一味地追求厚基础，而忽视专业应用能力培养”。

因此，为了达到本科应用型人才培养的目标，应以本科应用型人才培养模式构建为核心，课程体系改革为突破口，系列课程建设为基础，实践与创新教学体系创建为重点，以教学评价和调控为手段，充分发挥教学基层和教师的积极性，积极推进新型的应用型本科人才培养模式的建设工程。

三、搭建产学研结合人才培养平台

产学研合作是高等院校与社会良性互动的有效途径。高等院校在办学过程中，应把面向行业发展需求和区域发展需要，走产学研合作的道路，始终坚持人才培养面向现实需求，不为理论而理论，从实践中找准为经济社会发展的着力点，使高等院校更好融入到人才培养、科学研究、企业生产、社会服务的整个过程中。

比尔·盖茨在《资本主义的未来》一书中预言：“在21世纪重要竞争方式的改变中，高等教育扮演的角色具有决定意义的。”近些年来，对人才资源的巨大需求使得企业对引进人才和已有人才培训的重视程度不断提高。以人才为对象的合作也成为发达地区产学研结合的重要内容，从而使以人才交流和人才培训为内容的产学研合作广泛开展。

实践证明，产学研结合是推动科技创新和成果转化、发展新技术、培养高素质人才的有效途径。既可以充分利用高等院校的人才、技术、成果及信息资源的潜力，又可以很好地发挥企业的资金、管理及市场资源优势，同时，也使高等院校的研究开发融入企业的发展中，推动技术进步，提高企业经济效益，并使其成为重要的技术源头。因此发展产学研结合，有利于发挥高等院校、科研部门和生产企业的各自长处，通过相互密切合作，形成整体的综合优势，实