安全教育学课件-安全教育教师的基本素质

3.1.3安全教育教师基本素质基本职责知识结构教学能力综合能力

目录基本职责根据学员学习特点，确定学员的学习目标，以学员为中心注重个性化，强调学员的参与、引导和启发，并解决学员在生产中遇到的问题了解学员的学习目标，帮助学员快速、高效地达到目标最重要的职责：运用各种教学手段，调节和控制影响教学的各种变量，以产生最佳的安全教育教学效果。安全教育教师的角色

安全知识和技能的传授者学员的榜样人际关系的艺术家教师兼学者学者：不同学科之间相互联系，且知识结构在不停地发展与更新中，教师的知识不能局限于所教学科，也不可能一劳永逸，需要不断吸收新的信息，拓宽自己的知识视野。人无完人，教师也存在着知识上和性格上的缺点和不足。学生身上的谦逊、认真学习、积极求索等优良品格也值得教师学习。同时，在帮助学生解决问题时，也使得自己更加有耐心。教师：传授安全知识给企业员工或学生，同时帮助学生解决难以预料的难题；企业安全教育特点：教育与生产相结合

1.教学要紧紧围绕生产实际进行

2.结合企业实际需求，在教育方法上强调理论知识教育与实际操作训练相结合，突出技能操作，加强生产实习训练。

知识结构与教学能力安全培训教师在具备一般教师必备的知识结构与教学能力的基础上，还应具备更强的实践操作等综合能力。知识结构专业知识安全科学与工程学科的系统知识注册安全工程师的执业能力文化知识这是由于安全学科是一门综合学科的属性所决定的。各学科之间相互渗透和课程综合化要求教师需要涉猎邻近各学科的知识。教育科学知识了解教学的客观规律，了解学员的心理特征，运用科学的教学方法，有效促进学员主体作用的发挥，获得最佳的教学效果。理解和运用教材的能力教师根据学院的认知特点和教材的逻辑结构，分析重难点，使之更有利于学员理解。

分析教材内容与教学目标之间的关系，把握那些部分详细讲、哪些部分简略讲，新旧教材如何衔接，先后顺序，用什么教具等。

具体表现：备课——备教材，备学员语言表达

教学过程中，无论是传授科学知识、发展智力、还是进行思想教育，主要是借助教师的语言来实现的，教师的语言表达能力直接影响教学的效果。发音标准，语句通顺连贯，普通话教学。语音语调需讲究，不能平铺直叙，要抑扬顿挫、富有感情。简明准确，使学员理解老师需要表达的意思。观察了解学员的能力

教师通过观察和了解学员，最大限度地使教学能够适应每个学员发展的特点，努力克服班级授课存在的难以充分适应每个学员的发展特点的缺点，做到因材施教。教师对学员的观察包括学员的学习情况和个性特征。学习情况的观察掌握知识的过程提出的问题思维方式解题习惯对学习的自我评价个性的观察课内外校内外企业与社会中组织、管理和调控教学活动的能力教学过程的组织管理贯穿于教学的全部过程中，教师在教学中的主导作用就是控制和调节教学过程中的各种因素和变量，最大限度地调动起学员学习的积极性。首先教师要制定教学活动的计划，全面安排好教学活动，包括教材的内容和教学所用的时间、教学方法和组织形式、教具的使用等等。其次，教学的组织管理能力还应包括针对学员的特点，创造性地发挥教师的主导作用，随时观察学员的注意力、兴趣和学习积极性的变化，以此来调节教学的节奏和各个环节的变换。最后，教师应能够从教学的各个环节和阶段中得到有效的反馈信息，并及时地调整自己的教学工作。教育科学研究的能力教师每天和学员交往，都要研究教材和教法，在教学实践中有很多经验和体会。教师的教学不仅要依靠经验的积累，还要将自己的经验上升到理论的高度，有利于促进教学的科学化，大面积提高教学质量和教育科学的发展。中国书法等元素。并且使用了较为简洁的图形搭配，不繁琐！安全教育教师应具备的综合能力安全教育教师必须具备从事安全教育的特殊素质和能力是由其扮演的角色决定的。企业中：企业决策者的战略伙伴企业现状的分析者新项目的设计与开发者生产的指导、教练、辅助者新技术实施的评估者行政管理的协助者（1）多年不同工作岗位的实际工作经验及较高的学历水平。只有具备这些能力水平才能了解不同工作岗位的知识能力需求，迅速找出各类棘手问题的解决办法。针对不同的团队、结构和企业文化特点，结合参训人员的性别结构、年龄层次、教育背景、工作经历等具体情况，拟定独特的拓展训练方案。（2）广博精深的科学文化素质以及以师爱为核心的心理素质安全教育的对象涉及不同行业、不同文化水平、不同层次的人，教师只有具备广博精深的科学文化素质和以师爱为核心的心理素质，才能胜任不同教育要求。（3）全面创新及使用先进教学手段的能力素质生产一线技术更新较快，新设备新技术不断出现，经常比培训教材的内容更加超前，教师没有自我更新能力和使用网络资源的能力，就无法承担起促进安全生产力发展和培训先进技术的能力。多媒体教学VS传统教学（4）整体素质上的“全能型”和“完整型”以及自我反思、自我鉴定、自我评价的能力

“全能型”教师的“全能”，并非指能力的一切，而是“多能”的意思。21世纪初，单科教师的使命将结束，只能教一门课的教师可能被淘汰，代之而产生的是既能教学，又会科研，还懂管理的“全能型”教师。惟有此，才能冲破单纯的“教与学”的模式，完成促进人的发展、科学技术的发展和社会生产力的发展的历史使命。美国肯特州大学教师教育改革方案中提出了“完整型”教师的概念，认为现代教师必须是学者，但学者只解决了教什么的问题，因此，要求教师必须是个“教学者”，同时教师工作的成效往往有赖于他们是否与学校管理者教育同行、社会各界，特别是学生群体建立良好的交往关系，因此教师必须是个良好的交往者。一个教师还必须善于运用自己所学知识，在教学中果断、恰当地判断问题，有效地解决问题，因此又是果断的决策者。（5）应该具有健全的人格特征和心理辅导能力案例：自卑OR自傲（6）有相当的文化判断力

文化判断力主体对一定文化现象及其价值所表现出来的选择、判别、取舍、整合的高级认识能力。没有相当的文化判断力，就不能够快速接受新的理念，也就无法实现新技术的拓展和应用。（7）开展拓展训练的能力拓展训练：实践操作、新设备新技术的使用安全教育教师需具备一定的实际操作能力和户外实训能力（8）企业中、高层管理经验只有担任过企业中高层管理工作后，才能够从管理者的角度和层次来观察