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文档简介
第第页力的平衡教案5篇
力的平衡教案篇1
一、教学目标
1、依据生活阅历认识平衡力和平衡状态,会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经受二力平衡的试验探究过程,能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点:二力平衡的条件
三、教学过程:
〔一〕复习提问:牛顿第肯定律的内容是什么?
〔二〕新课引入:是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动?举例说明。
〔三〕进行新课:
1、平衡力和平衡状态
实例分析:不同状态下物体的受力状况〔对媒体展示〕,指出这时作用该物体上的几个力假如能保持物体运动状态不变,我们就说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简约的状况是受两个力作用,只有两个力作用时,就叫二力平衡。引导同学认识平衡状态。
引出:物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡?
2.二力平衡条件
试验探究:二力平衡的条件。
设计好试验方案,组织同学分组进行试验。引导同学观测并思索以下问题,分析得出结论。
小车是否静止?小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?在细线的两端悬挂质量不相同的钩码,小车还能静止吗?
把小车扭转一下,使两个力的作用线不在同一贯线上,小车还能静止吗?重新平衡后,两个力的方向有什么特点?
结论:作用在同一物体上的两个力,假如大小相等、方向相反,并且在同一条直线上,这两个力就彼此平衡。
3.二力平衡条件的应用
〔1〕由平衡力中的一个力确定另一个力;
〔2〕由物体的运动状况确定物体的受力状况,进而判断各力间的关系;
〔3〕由物体的受力状况确定物体的运动状况。
四、小结:本节课我们学到了什么?
五、巩固练习:
1、放在水平桌面上的书所受力中,属于平衡力的是〔〕
a.书对桌面的压力与书所受的重力;
b.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;
c.书所受的重力与桌面对书的支持力;
d.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.
2、起重机的钢丝绳吊着重物,比较在重物静止时,重物匀速上升时,重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小,那么〔〕
a.重物匀速上升时,拉力最大
b.重物静止时,拉力最大
c.重物匀速下降时,拉力最大
d.上述三种状况,拉力一样大
六、布置作业:“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。
力的平衡教案篇2
教学目标
1、知识与技能
〔1〕知道二力平衡的条件
〔2〕知道二力平衡时物体的运动状态
2、过程与方法
〔1〕通过实例了解认识二力的平衡
〔2〕探究二力平衡的条件
3、情感、立场与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边
教学重点
知道二力平衡的条件,并能说明物理问题
教学难点
同学设计试验探究二力平衡条件
教学器材:
视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等
教学过程
〔一〕导入新课:
1、复习提问牛顿第肯定律的内容?
〔一切物体在没有受到力作用的时候,总保持静止状态或匀速直线运动状态。〕
2、思索:凡是静止的物体就不受力吗?凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗?举例说明。
〔1〕静止放在水平面上的粉笔盒
〔2〕吊着的吊灯
〔3〕在平直马路上匀速行驶的汽车
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢?带着这个问题我们进入这节课的学习,探究其缘由。
〔二〕新课教学
一、探究:力的平衡
1、试验:让同学提着书包不动。
2、提问:假如将手松开,书包将落到地上,为什么?〔由于只受重力的作用〕
3、思索:那为什么现在没有落地,而是静止?请画出受力示意图〔1〕。
4、争论:由于除了受竖直向下的重力,还受竖直向上的拉力,两个力的作用效果相互抵消了,跟没受力一样,所以书包静止。
同样在平直马路上匀速匀速行驶的汽车,在水平方向上牵引力和阻力,二者的作用效果相互抵消了,跟没有受力一样,所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用,而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论:象这样,物体在受几个力作用时,假如几个力的作用效果相互抵消,使物体处于静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究:二力平衡的条件
物体受两个力作用时保持平衡状态,叫做二力平衡,是最简约的平衡。
问题:物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗?
举例:放在光滑斜面上的书,受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑;电梯受重力和向上的拉力,起动时,速度越来越快。
问题:假如作用在物体上的力只有两个,且物体处于平衡状态,这两个力应当满意什么样的条件呢?
〔1〕猜想:二力平衡需具备什么条件?
〔可能与力的大小、方向、作用点有关〕
〔2〕让同学依据给出的试验器材设计试验。
〔3〕提示:讨论一个因素对二力平衡的影响,要掌握其他条件不便,既“掌握变量法”。
〔4〕选择合理方案,让同学分组进行试验。
a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码,观测现象。〔此时小车静止,处于平衡状态〕
b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码,使木块受到的力大小不等,观测现象。〔小车象勾码多的一端加速运动〕
c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码,将线移到一端,使木块受到两力方向相同。
d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码,转动木块,使木块受的力不在同一贯线上。
依据试验请同学总结二力平衡的条件。
〔5〕结论:作用在同一物体上的两个力,假如大小相等、方向相反,并且在同一贯线上,这两个力就彼此平衡。〔四个条件〕物体保持静止状态或匀速直线运动状态〔即平衡状态〕。
力的平衡教案篇3
教学目标
知识目标:了解二力平衡的概念,掌控二力平衡的条件,理解物体在平衡力作用下的运动,作出二力平衡的图示。
技能目标:培育同学对物体进行受力分析的技能。
情感目标:激发爱好,使同学能在轻松的开心中具有更强力的探究问题的。
教学难点
物体的受力分析。
教学重点
二力平衡的概念及条件。
教具预备
弹簧、铁架台、钩码,课本图2-22的装置、细线。
教学过程
一、复习提问〔以师生谈活式形式进行〕
力是物体对物体的作用,要有力的作用,至少要有两个物体,这两个物体中,其中一个是施力物体,另一个是受力物体,你能否精确地分析。下面举几个例子,请同学们说出它们的施力物体,受力物体各是什么和力的方向是怎样?①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过同学争论分析,然后各人把答案写出来,再老师分分析,同学有错进行订正。
二、讲授新课
1、边演示边问
①用手拿起一只钩码,然后放开,钩码就往下落,这是为什么?〔同学回答,这是由于钩码受到重力作用的缘故〕。
②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上,问同学,钩码现在还受到重力吗?为什么不落下来?启发同学分析此时钩码的受力状况,再把同学位正确的分析结果填在下表中。
力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态
重力地球钩码竖直向下保持静止
拉力弹簧钩码竖直向上保持静止
2、依据上表,要求每个同学独立分析吊在电线上的电灯泡的受力状况。
3、再要同学分析放在水平桌面上的一本书的受力状况。
4、老师和同学一起以上几个例子并得出:一个物体,受到二个力的作用,假如保持静止状态,我们就说这两个力相互平衡。
二、二力平衡条件
一个物体受到两个力的作用时应满意什么条件才能平衡。
1、问题:
〔1〕只要两个力的大小相等就能平衡对吗?
〔2〕只要两个力的方向相反就能平衡,对吗?
〔3〕只要两个力在同一贯线上就能平衡对吗?
〔4〕只要两个力同时满意上面的任意两个条件就能平衡,对吗?
2、按书本图2-22演示
〔1〕在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力,看小车的状态有无改变。
〔2〕在静止小车的一贯线上加上方向相反的大小不同的力时,小车的状态怎样。
〔3〕在小车上加上大小相等,方向相反的力,然后将小车扭转一个角度,那么小车的状态怎样改变?以上试验问同学看到小车的状态发生了什么改变?〔同学回答:小车从静止变为运动或转动〕。
〔4〕再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时,小车仍旧处于静止状态。通过全体同学争论分析这两个力具有什么特征,共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力,假如大小相等,方向相反,作用在同一贯线上,这两个力就彼此平衡。
3、举例
〔2〕电灯泡用电线悬挂在天花板上不动,以下表达中是平衡力的是——,不是平衡力的是——-;缘由是什么?
a.灯泡的重力和电线的重力。
b.灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。
c.灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。
d.灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。
e.灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。
〔3〕作用在一个物体上的二个力的三要素都相同,这二个力就是一对平衡力,对吗?为什么?
针对以上问题的争论再次二力平衡条件。要特别强调作用在物体上的二力平衡,需要要同时具备四个条件,即在同一物体,同一贯线,大小相等,方向相反,缺一不可。
4、假如在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时,小车的运动状态是否发生改变?作图与同学一起分析:
①f1的作用是什么?②f2的作用是什么?〔是阻碍小车的运动速度加快〕,所以小车仍旧作匀速成直线运动。
,物体在平衡力的作用下,总保持匀速直线运动状态或静止状态。
三、巩固练习。
1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿?它受到哪几个力的作用,这几个力的关系怎样?请作出这些力的图示。
2、在书图2-22的演示中,除了水平方向的二个力外,还受到哪些力的作用,它们共有几对平衡力?请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。
3、起重机的钢绳吊着400千克的货物,当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时,钢绳对货物的拉力为多少?当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少?
四、布置作业
1、课本30页第①、②、③题。
2、作业本
力的平衡教案篇4
活动目的:
1.会自己动手冲饮料、吃点心。
2.提高幼儿小肌肉的平衡进展。
预备:各种需冲泡的饮料、小点心、温水、一次性杯子、调羹、垃圾筒、毛巾、桌椅数张
过程:
针对幼儿
1.目的:让幼儿学会自己冲饮料、吃点心。同时,在抓、握饼干,搅拌饮料的过程中熬炼幼儿手部小肌肉的进展。
2.玩法:首先,给幼儿介绍一下桌子上的饮料品种及点心;然后,告知幼儿应当先拿一个杯子,在杯子里放上适量的冲泡品再用水冲泡,同时用调羹搅拌,使其溶化;最末,当幼儿吃完,应提示他们把杯子放入垃圾筒,再用毛巾擦净小嘴巴。
3.考前须知:a。要求幼儿不要依靠父母,要学会自己做。b。冲泡时,应节省饮料冲剂,不随意糜费。c。提示幼儿在搅拌饮料时要当心,不要把汁水洒出来。
针对父母:
1.目的:要学会放手让幼儿去做他们自己能做的事。
2.玩法及考前须知:当地方拥挤,临时没有空位时,父母应维持好秩序,等候排队。在幼儿喝完后,父母要提示幼儿不能乱丢弃杯子,使幼儿从小养成爱惜环境的意识。
力的平衡教案篇5
教学目标
1、使同学建立化学平衡的观点,并通过分析化学平衡的建立,加强同学的归纳和形象思维技能。
2、使同学理解化学平衡的特征,从而使同学树立对立统一的辩证唯物主义观点。
教学重点
化学平衡的建立和特征。
教学难点
化学平衡观点的建立。
教学方法
1、在教学中通过设置知识台阶,利用教材的章图、本节内的图画以及多媒体手段演示溶解平衡的建立等,启发同学联想从而建立化学平衡的观点。
2、组织争论,使同学深刻理解化学平衡的特征。
教具预备
投影仪、多媒体电脑。
教学过程
[引言]化学反应速率争论的是化学反应快慢的问题,但是在化学讨论和化工生产中,只考虑化学反应进行的快慢是不够的,由于我们既盼望反应物尽可能快地转化为生成物,同时又盼望反应物尽可能多地转化为生成物。例如在合成氨工业中,除了需要考虑如何使n2和h2尽快地转变成nh3外,还需要考虑怎样才能使更多的n2和h2转变为nh3,后者所说的就是化学反应进行的程度问题——化学平衡。
[板书]第二节化学平衡
[师]假如对于一个能顺当进行的、彻底的化学反应来说,由于反应物已全部转化为生成物,如酸与碱的中和反应就不存在什么进行程度的问题了,所以,化学平衡的讨论对象是可逆反应。
[板书]一、化学平衡的讨论对象——可逆反应
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