苏教版七年级上册语文教案全集

苏教版七年级上册语文教案全集《新课标》强调审美体验，注意引导同学设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪。一起看看苏教版七班级上册语文教案全集!欢迎查阅!

苏教版七班级上册语文教案全集1

一、课标与文本关系：

《新课标》强调审美体验，注意引导同学设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步     》要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要同学真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

依据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高同学的品德修养和审美情趣。本课对象是七班级同学，由于社会上一些不良因素的误导，很多同学亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要老师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣;2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品尝语言美。3、培育尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高同学人文素养。

那么，如何将目标转化成现实?这就要看重难点的精确     定位了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

(1)培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高同学人文素养。

(2)揣摩精致词句，品尝语言的美;

难点：

理解具有象征意义的最终一句话。

那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领同学查找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

五、教法和学法

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导同学感悟、品尝、争论、探究为纬。经纬交织的方法。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思考，反复品尝，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢?重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被同学汲取继而实现教学目标呢?这就要看下面的环节——教学过程的实施了。

六、教学过程

(一)、在轻音乐伴奏下激情导入

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步     。

(二)、教学目标(前面已经说过这里不再重复)

(三)、读文生情整体感知

1、配乐朗读，(课件显示朗读要求)：

a、把握感情基调欢愉而肤浅

b、朗读的语气：温柔亲切中含庄重

c、朗读的语调：平稳、肤浅、抒情

d、朗读的语速：中速略舒缓

(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究下面两个问题。)

思索：

(1)文中写了一件什么事?

(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

2、反馈、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、漫步     。

(2)归结为“和美”(板书)

(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。争论)

(四)、研读入境合作争论

1、展现：(1)在整个漫步     过程中，你最观赏谁的表现?理由是?(小组口头)

(2)在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算?(班上书面)

2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。

②小组观点全都：中心、补充、记录、发言代表

3、小组争论，老师参加，点评争论状况。

4、反馈、小结。

(1)检查一个小组：对四人的观赏、理由。

(2)不存在谁的权利，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

5、补充名人的话：培根说(展现)一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培育民族骄傲感情。

(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)

(五)、涵泳入理品尝探究(默、朗结合，品尝意境)

1、思索：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?

②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”、)

2、思索：①从你更喜爱片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

②男、女朗读，品尝

③第4段：意境：蓬勃的生气——哲理：珍爱生命

第7段：意境：春天的呼唤——哲理：喜爱生活、。

(我们品尝了本文生气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。)

(六)、赏读入心拓展运用

1、展现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜爱它缘由?

2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。

内容：生生不息(假如我们写作增加亮色)

3、这样的句子在文中还有许多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)

4、深情赏读：领读—跟读，评价。

当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，认真吩咐;当然是我们的父母。

5、仿写：“爸爸妈妈是_______;我是______。”

(“和美”的家需要我们专心去经营，需要我们用责任去支撑。)

6、朗读最终一段，感悟最终一句的含义。

7、反馈、小结：以轻衬重，体现了剧烈的责任感和使命感。(再读)

(多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲，进入下一环节)

(七)、凝神细想，独抒性灵

为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发同学与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：

请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比方句。

设计中考虑到同学的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的同学采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少;基础好的同学自己另辟蹊径写，然后沟通。

①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，……

①如久旱后的一场甘霖，……②爱如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护;……②家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当;……

在音乐的激荡下，同学尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。

(八)、教学小结：

(连续低音播放《让爱住我家》，老师寄语。

亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，

它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，

它更应当是儿女们无言的回报。

让我们的家永久洋溢着亲情，让我们的家永久布满爱!

(九)、课后作业：(父亲的故事过渡)

1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

七、板书设计：

板书的设计主要让同学对一堂课的结构和内容有更直观的熟悉，关心同学理清课堂教学内容，由最初的感性熟悉上升到理性阶段。

苏教版七班级上册语文教案全集2

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。

三、教学目标

学问与力量目标：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。

2、培育朗诵力量，背诵这篇文章。

过程与方法目标：

培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。

情感态度与价值观目标：

培育同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。

四、教学重难点

培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。

五、教学理念

1、强调同学自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导同学用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。充分调动同学在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让同学在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”;要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给同学创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让同学在读中学，学中悟。

3、探究争论教学法。充分发挥同学的主观能动性，让同学在争论中分析、感受的写作胜利之法。

七、学法指导

实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。

八、教学流程

(一)课文引入

“让同学说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动同学的生活储备。同时展现课件，配以春天的影像及音乐，给同学创设一个轻松、愉悦的氛围。让同学由景入情，进入到春的回味和想像之中。

(二)整体感知课文

第一，通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在同学头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把同学带入朱自清先生《春》的世界。

其次，通过同学对老师的朗读进行评价以及自读，激励同学发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进行碰撞，同时让同学把握抒情散文的朗读技巧，培育同学有感情地朗读课文。

(三)深化理解课文内容

第一，分小组争论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但同学的研讨并不限于提示，允许同学各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和，重在引导同学自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，老师首先引导同学抓住表现景物特征词语感悟春的漂亮。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等词语来体现对春草的宠爱。其次，引导同学进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导同学感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

其次，全班共同研讨开头和结尾。让同学了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用;了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

第三，带着对文章的深化理解进行朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让同学和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了同学的发散思维和语言表达力量。

(四)教学小结

同学谈本节课的收获，老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物;2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前;3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来;4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。

(五)作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

九、板书设计

用精炼、概括的文字勾画出文章的结构，脉络清楚，形象直观，使漂亮、温馨的春天永驻同学心中。

苏教版七班级上册语文教案全集3

教学设计：

首先，让同学对课文进行较为全面的感性熟悉，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。

其次，鼓舞同学在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。即说出自己最感爱好、印象最深刻的语句，从而让同学有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。

再次，激发。鼓舞同学在文章中去查找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成同学钻研文本的阅读习惯。

最终，引导同学设想的这些所谓的真挚感情是否连续到了现在，从而引导同学理解全文的思想感情的主线。

详细实施：

1铺垫课前播放歌曲《童年》。

说明：这样可以为同学的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。

2活动一：老师设计问题：人一生有许多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢?同学可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。

说明：用此方法可以让同学特别自然的走进文章内容之中。并为查找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让同学能自主的走进文体本身,避开了僵化的导入。

3活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻?让同学去文章中找一些关键的语言信息。很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。其次步让同学通过变换表达的方式“谁能用一个确定语气的句子表达出这句话同样含义”同学可能答出“是我吃过的豆子、看过的戏”也就找出下一个活动的主题，也是进一步分析语言的感情蕴涵做引入。

说明：通过同学的活动，使同学走进文本让文本告知他其中重要信息的关键所在。从而在一篇较长的文本中筛选最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。当然也能够训练同学的表达变换，达到一举多得的效果。

4活动三：引导同学找出变换表达的那句话中感情表达程度的重心在“最”字。提问：“同学还可以在文章中找到那些“我”认为“最”引起你关怀的人或是物还有感受等等。找到就写在黑板上。比如说：“看”的戏、“最有刺激的嬉戏”偷豆、等等让同学自己在文本中查找，并说出自己的理由，再引导同学更深一步的对文本的探究和体会。例如“最刺激的嬉戏”偷豆，“偷”字蕴涵的就不是平常意义上的不齿行为，而是一种纯真、一种人性的淳朴。例如还有如“最”让人沉醉的景色“月夜之中那种综合的感官所蕴涵的情致。可以让同学换一种感受试试看能不能表达出同样的效果。还有同