其他（心得）之口语交际-以培养学生浓厚兴趣为立足点

其他（心得）之口语交际——以培养学生浓厚兴趣为立足点其他论文之口语交际以培育同学深厚爱好为立足点

语文课程标准明确指出口语交际力量是现代公民的必备力量。

从个人言语活动的进展挨次看，听说在前，读写在后。

有关言语交际功能的资料表明在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。

也就是说，口头语言比书面语言运用得更直接、更广泛，因而更具有有用价值。

很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。

因此，在教学过程中进行口语交际训练显得尤为重要。

培育了爱好就等于胜利了一半。

我认为口语交际训练应立足于对同学进行深厚爱好的培育。

可以从以下几个方面进行尝试。

（一）激发同学口语交际的欲望

任何人都盼望自己聪慧能干，口才出众，能得到别人的认可，学校生也不例外。

因而在众人面前口头表达时，怕自己的形象和抱负的相悖，往往信念不足，紧急担心，断断续续，语不成句，成为口语交际的障碍。

欲望是个体行为乐观性的源泉，为此，我们必需激发同学的口语交际欲望。

（1）口语交际训练的要求各班级侧重点不同，避开因老师随便拔高要求而使同学失去口语交际的信念。

如低班级培育同学仔细听别人说话的习惯，复述一段话或一件简洁的事，能完整说一段意思连贯的话；中班级同学能边听边想，了解别人讲话的主要内容，能清晰明白地叙述一件事，并参加争论，说清自己的意思；高班级同学能理解别人说话的意思并能转述，能清晰地口述见闻，就一个意思当众做两三分钟的发言。

由仿照性到制造性进行听说训练，遵循循序渐进的训练原则，使同学发觉自己在渐渐进步，而增加内驱力。

（2）和同学家长达成共识，取得同学家长的支持和协作。

学校生经常与自己的爸爸、妈妈有说不完的话，经常会把每天在学校里的所见所闻所感告知爸爸、妈妈，孩子们在这种宽松、开心的环境中能较好发挥其语言表达力量。

乐观鼓舞家长与孩子进行沟通并适当引导是激发同学口语交际欲望的有效途径。

（3）选择最贴近同学生活、同学最感爱好的话题进行训练。

如在班队活动课、周会课、课外文体活动课等可相机进行《看动画片的喜与忧》、《学会赞美》、《买文具》、《探望长辈》等内容的训练，还可让同学们把当地或本周最有意义的、印象最深刻的事情在同学之间相互说一说，然后再向全班同学叙述。

老师适时引导，对敢于说话的同学加以表扬、鼓舞，从而增加同学的自信念，达到激发同学口语交际欲望的目的。

同时，课堂上老师说话要留意情感的流露，让同学感到暖和、亲切，要急躁等待同学的反应，鼓舞同学愿说、敢讲，信任大多数同学都能说会道，将老师的期望变成同学自己的期望，同学口语交际的欲望也就会更加剧烈。

（二）营造宽松的口语交际氛围

现代教学论的真谛就是主见教学重在发挥人的价值，发挥人的潜能，进展人的共性。

口语交际课在这方面有着许多优势。

因此，在口语交际过程中，应提倡五个允许（1）鼓舞同学说有创见的话，允许说错了重说；（2）说不完整允许自己或同学补充；（3）没用想好的允许再想；（4）不清晰的允许举手提问；（5）有不同意见的允许当堂进行争辩（老师更应有意识地引导同学发表一点新思想，吐一点新见解，说一点不一样的话）。

自由发表意见，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，消退同学不敢说话的心理障碍，使思维始终处于乐观的状态。

使同学自始至终敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。

三）运用多种多样的口语交际形式

提倡在口语交际训练中运用多种同学喜闻乐道的形式。

如争论、辩论、演讲、即席发言、讲故事见闻、演剧等等形式。

让同学津津乐道。

（1）争论当同学对某个主题看法不全都的时候，组织同学参与争论，要求同学即兴或有预备、有方案地发表个人见解的训练方式。

这种方式信息沟通量大，能进展同学的评论和批判力量，能进展同学多方位、多层次、多视角的立体思维力量，既有利于培育同