课题专家鉴定意见

课题专家鉴定意见课题专家鉴定意见500字范文课题相关的工作历来都是检验一个学校教科研工作的标杆，课题专家鉴定意见有哪些呢?下面是的课题专家鉴定意见资料，。课题专家鉴定意见《小学生良好习惯培育的心育策略争论》课题是无锡市双河村小学担当、蒋建栋和孙宣嵘主持的无锡市教育科学“十一五”规划课题(编号为：G-009)，2023年11月开题。课题经过了5年争论试验，根本完成了课题预期目标。20231220组织教科研专家组，对该课题进展会议现场结题鉴定。专家组观摩了学生汇报活动，认真听取了课题主持人所作的《工作报告》和《争论报告》，在与课题组成员进展了质疑辩论后，提出如下鉴定意见：该课题选题继承了学校前期“人格教育”课题的争论成果，特别关注流淌人口子女的学习权益，从塑造小学生健全人格为核心，遵循小学生心理进展规律和教育科学，开展良好学习习惯的养成教育，共享兴旺地区优质教育资源，探究全面实施素养教育的进展途径。该课题争论目标的设置、争论思路及方法的选择是正确的，主要以培育学习习惯的心育策略为争论平台，以行动争论和案例争论为主要方法，在班集体教育实践中乐观建设充盈文化气息的班级生态，开公布满才智和生气的心理活动校本课程，有效地培育小学生良好的心理素养，研制做人、做事和学习等三大方面的十个具体的良好习惯及治理考评指标，引导小学生自我治理和自主进展，激发创思维和制造力量。该课题组教师参与面很广，取得了很好的争论成果，在实践的根底上提炼出了一系列小学生习惯养成的程序、规章、方法和技巧等心育策略，依据低、中、高三学段编制了校本化的《小学生良好习惯养成自我治理手册》和《班集体成长手册》，将培育良好习惯内化为小学生自身进展的需要和学习内驱力，充分调动学生自我教育的潜能。课题组教师的教科研意识和有效教育力量得到肯定的进展，基于本课题的争论发表了数十篇论文，且相关性较强。专家组全都同本课题圆满结题，建议学校在后续争论中加强学校与家长和社区的资源整合和教育合作，加强心理学理论学习和家庭教育的方法专业指导，进一步提炼课题争论成果。课题名称：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源促进有效教学的争论与试验”---子课题“多媒体课件促进有效教学的`争论与试验”鉴定内容：该课题自2023年6月15日开题至今历时三年，在北京、天津、广东、浙江、内蒙等地建立了多个试验基地，涵盖了中、小学多门学科。从课题组供给的活动资料、争论工作报告、结题报告、成果清单及样原来看，该工程已圆满完成立项报告中提出的争论任务，到达了争论目的，实现了课题争论的理论与实践价值。该工程争论的创之处表现为以下四个方面：以理论争论为根底，实践探究为导向，促进教育观念更与实践创。该课题以有效教学的理论争论为根底，以课程资源开发促进有效教学为切入点，结合现代科学技术的飞速进展，坚持“基于学生进展，关于学生进展，为了学生进展”的根底教育改革理念，通过有效的组织与科学方法的指导，开发并整合了中、小学多门课程的多媒体、网络、音像等多种信息技术的课程资源，使这些资源成为教师教学过程及学生学习过程的有力支持，形成了现代多媒体信息技术和有效教学争论的有效结合，从而推动了试验地区课程资源的开发活动，促进了教育观念的更与教师的实践创。紧跟时代步伐，实现了争论观念的转变。该课题突出的创之处在于其争论观念地转变。课题争论从以理论专家为主体的传统教育争论转变为以学校、教师为主体的争论范式。在这一范式中，试验地区的学校和教师全面参与课题争论、课题设计和课题实施，使多媒体课程资源开发的策略、设计和运用方式在教师的评价、反思、改进、争论、修正和调整过程中不断完善，形成了较为完善的多媒体促进有效教学的实践模式。形成了优秀的专家队伍，强调了争论的实践性。该课题的另一创点在于格外重视课题争论的实践性，并在资源开发、课堂实施与评估过程中形成了一个优秀的专家团队。在这个团队里既有权威性强、有阅历而且学术水平高的参谋团队，也有一批特级教师和大量的一线教师，使开发的资源既有很高的理论指导，又有源于一线的实践阅历，保证了开发的课程资源既符合教育规律，又切合教育实践，使课堂内的有效教学得到了课程资源的有效支撑和合理扩展，从而促进了课程资源开发与教学改革的相互融合。拥有科学的设计、严谨的打算和有效的组织形式该课题争论最为突出的特点是探究出了一条有效教学的多媒体课程资源开发运用的途径，并通过这条途径形成了一个设计科学、打算严密的组织形式，保证了课题的顺当开展。在这个组织中，课程教材争论所进展总体领导，总课题组具体指导，北京东田教育争论中心和各地区教育教研部门组织实施。正是有了这样的组织，才形成了既有深刻领悟根底教育改革理念的各学科课程标准研制者，也有教学与争论阅历丰富的特级教师，还有专业出版社各学科教科书资源开发者和具有开发力量的现代信息技术人员共同参与的综合性团队，保证了资源开发的顺当进展。建议：在以后的资源开发中可以依据各学科的不同特点，增加更多符合学科特点的拓展类学问或操作类练习。也可以增加光盘中的互动内容，并留意操作说明的简洁性与可操作性，以便利师生快速使用。在以后的运用、推广过程中要留意多媒体教学常见的误区，必要时可进展专题争论。课题结题专家鉴定意见样例沧州市教育科学规划办组织课题鉴定专家组，于20xx年12月27日对*******学校****教师主持的沧州市教育科学争论“十一五”规划课题《***************》进展鉴定。专家组成员听取了主持人的汇报，批阅了有关资料，对课题有关问题进展了询问，最终专家组进展评议，达成以下意见。1、该选题，符合课程改革的理念，依据初中学生的心理特点和学校实际，探究了初中学生学习困难形成的缘由及预防矫正策略，对心理安康教育在初中课堂教学中的渗透及在各项活动中的开展进展了乐观改进，对充分发挥学生的学习潜力，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率进展了较系统的争论，通过该争论，尝试了“群育”的活动模式及动态评价策略，有效优化了学生的心理素养，融洽了师生关系，对提高教师、学生的心理安康水平有乐观的意义。2、该课题争论思路清楚，实行了观看法、调查法、文献争论法等争论方法，争论方法较为得当，试验过程比较有效。调查问卷的样本工作量较大，猎取了较为丰富的第一手资料。3、通过该课题的争论，普及了心理安康学问，使课题组成员的教育观念普遍实现了转变，使参研教师的教育教学行为发生了转变，师生共同努力，家长参与，增进了家长与师生的情感沟通。留意了对家庭教育的指导，留意了班主任工作与学科教师的协同教育，有效地提高了学习效率，全面提高了教育教学质量。4、课题组成员在争论过程中，学习了大量的现代教育教学论著，学习了名校阅历，并得到了外地专家的定期指导，提高了自身素养，教育科研水平有显著提高，对学校的整体工作起到了很好的促进作用。5、课题主持人及课题组成员，有多篇论文和教学设计在河北省和沧州市的教研活动中沟通获奖，有相关论文在省级刊物公开发表，课题争论取得了较丰富的实践成果。6、该课题在相关文献的检索方面、试验数据的收集整理上还需要进一步标准，不断充实完善。鉴于此，专家组全都同意该课题通过鉴定。课题结题鉴定意见受****教育科学规划领导小组办公室托付，专家组于2023年*月*日，对******(学校)***同志担当的****(省市区)教育科学“十一五”规划课题“*****的争论”(编号：********)成果进展了鉴定验收。专家组通过认真批阅课题争论报告，查看课题争论相关资料，经争论，形成如下鉴定意见：注：全部课题均按此方式表达。一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主治理力量进展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进展学生自主力量培育的争论，对教育改革背景下创立提高学生自主力量的德育模式具有重要的现实意义。二、课题争论的组织治理工作扎实有效。课题组组织构造合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进展统筹规划，协调指导，从课题的提出、争论方案的制定、课题争论的组织实施，到争论成果的总结提升，都尽可能做到了标准、科学。三、课题争论方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要承受教育行动争论的方法，遵循引导教师边争论边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育才智的思路进展争论。课题争论具有较强的实效性和肯定的创性。四、课题资料全面、详实、丰富。课题争论过程中留意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进展了记录，真实反映了课题争论的过程和轨迹，有利于争论者进展进一步的反思和提升，并为同类争论供给了操作性较强的做法和阅历。五、该课题争论构建SOP学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主治理的德育机制、开发了“我与**共成长”月主题教育活动、构建了相对完善的“**之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主力量的班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主治理等综合素养的进展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜亮的办学