《生于忧患,死于安乐》参考课件

生于忧患死于安乐1、积累古汉语词汇，会翻译文中句子。2、掌握文章的中心论点、理清论证思路3、理解困境能造就人才，国无忧患易遭灭亡的道理。4、背诵全文学习目标《生于忧患，死于安乐》译读课文1、自学翻译课文，标出疑难词句2、小组内交流，解疑3、班内展示，师生纠错

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

[译文]舜是从田间被任用的，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔的，胶鬲是从鱼盐贩中被选拔的，管夷吾是从狱官手中被选拔的，孙叔敖是从海边被选拔的，百里奚从集市上被(赎买后)选拔的。起,被任用田间、田地被选拔狱官集市从

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。[译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体饥饿，使他身受贫困（之苦），在做事上违背（他的意愿），使他所做的事受到扰乱.（通过这些）用来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他(过去)不具备的才能。

“所以……”这使……痛苦使……劳累使……饥饿使……贫困违背使……扰乱用来……

使…惊动通“韧”，使……坚强增加。“曾”：通“增”

，增加人恒过，

然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也译文:一个人常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思虑受到梗塞，然后才能有所作为；（憔悴枯槁）表现在脸色上，（吟咏叹息之气）表现在声音里，（看到他的脸色，听到他的声音，）然后人们才了解(他)。（一个国家）在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力地位相等的国家外部的忧患，这个国家往往会灭亡。这样以后才知道，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

常常犯错误这样以后

通“横”，梗塞,不顺有所作为了解在国内通“弼”，辅佐在国外往往势力地位相等的国家表现这样以后因为，在1、本文的中心论点是？

研读课文生于忧患,死于安乐2、分析文章的论证思路。文章思路

一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例（举例论证）二、归纳概括：困境能造就人才的道理（道理论证）个人因逆境而有所作为国家因安乐而导致灭亡（正面论证）（反面论证）四、点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

三、人才造就国家治理诵读课文优越高的条岗件容护易消效磨人挣的意阳志，会腐蚀纲人的购健康歉肌体益，使鼻人丧咸失成环功的繁上进灿心；之而艰争苦的咱环境雅，坎法坷的剑道路象，却娃可能吃磨练克人的菊意志伪，增密长人俘的上炸进心添。美国庆剧作织家帕料特里本克说层的“痛苦坡使人蜓思索易，思约索使捏人明夫智，信智慧树使人标生命百持久”，足衬以说盯明逆桐境的缴积极忍意义依。所卡以，括别抱保怨太库多，烧进取瓜才能蔽改变脆命运篇。谈感宣悟课堂然练习⒈指出喂各句然中的誓通假牙字，觉并解揉释：⑴困萌于心昏，衡倍于虑田，而未后作同，解灾释为。⑵所蹲以动脚心忍肆性，康曾益拔其所因不能同，解楚释为。⑶同，解伴释为。⑷入茄则无拦法家考拂士辣，出轨则无深敌国瞎外患武者同，解享释为。衡渴横码梗塞住，不仆顺曾龄增键增加忍抱韧蔑坚劝强拂沸弼避辅杨弼⒉古今万异义：⑴举牢于士古义笋：今义刚：；⑵所以动心奔忍性古义凝：今义紧：；⑶降裙大任恰于是人也古义沃：今义漆：；狱官爬士迹兵用来逢表井因果钩的关浙联词笼语这样啊的怎判钟断动福词一词肤多义舜发爹于畎剧亩之竖中野芳民发而橡幽香征于绢色，鞭发于福声发闾口左谪数戍渔起阳发国恒链亡则有加去国伟怀乡固国艳不以雪山溪星之险国兴起盛，被菌任用（花事）开平放表露症，表蒜现征发国家国都国防一词畏多义于舜发块于畎达亩之讲中故天效将降兰大任由于是协人也生于筋忧患征于督色（从亡）（给万）（由帽于，多在）（在血）行拂越乱其津所为入则卸无法考家拂贵士拂（违背）（同“浇弼”董，辅菠佐，）词类剪活用（形倦容词阵活用杂为使建动词背，使..成..肌..劳累)劳其筋征骨饿其体支肤空乏其身动心忍性人恒过入则……出则(使..扔..拿..饥饿)(使..剖..抓